姜琳

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效的教學(xué)情境對課堂教學(xué)起到了至關(guān)重要的作用。什么是有效的教學(xué)情境呢？怎樣創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境呢？

關(guān)鍵詞：情境；有效；創(chuàng)設(shè)；課堂

我個人覺得新穎、有趣、貼近學(xué)生生活、富有思考的教學(xué)情境會為后面的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)；而只顧熱鬧的、牽強的教學(xué)情境反而會起到事半功倍的效果。好的教學(xué)情境會使學(xué)生們自主的參與到對新學(xué)知識的探索學(xué)習(xí)中。教學(xué)情境不是固定的模式，它可以出現(xiàn)在有效的導(dǎo)入部分，可以出現(xiàn)在課程中間突破重難點部分，更可以作為課程的主線貫穿全課。

隨著新課程的推進，“教學(xué)情境”、“創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境”成為教師們經(jīng)常討論的話題。新課標明確指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的實際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)各種情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其體驗教學(xué)內(nèi)容中的情感，使原本枯燥的、抽象的數(shù)學(xué)變的生動形象，饒有興趣，獲得積極的情感體驗，感受數(shù)學(xué)的巨大魅力。因此，“情境創(chuàng)設(shè)”在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有著極其重要的作用。

一、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)可以合作探究的情境。

我國新課程標準明確指出：把改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式作為教學(xué)改革的重心，大力倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，小組合作學(xué)習(xí)作為合作學(xué)習(xí)教學(xué)的主要方式得到普遍推廣。新課程觀仍是今天課堂教學(xué)改革與發(fā)展的核心理念和主要價值取向。其核心理念即是：學(xué)生不是被“教”會的，而是自己“學(xué)”會（建構(gòu)）的——自主學(xué)習(xí)；學(xué)生的學(xué)習(xí)（建構(gòu)）是自我意義的發(fā)現(xiàn)——探究學(xué)習(xí)；課堂的學(xué)習(xí)要最大限度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、能動性和創(chuàng)造性——合作學(xué)習(xí)。

為了響應(yīng)以上要求我們鄉(xiāng)正在實施“四步八度”小組合作學(xué)習(xí)的模式，越來越重視學(xué)生的合作能力，這種教學(xué)方法真正的受益者是學(xué)生，但很多老師把這種合作的模式流于形式。小組合作學(xué)習(xí)模式是靈活的、是開放的，我們要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)值得小組討論和交流的情境，小組合作學(xué)習(xí)不是整堂課的任務(wù)都要小組合作，要遵循學(xué)生能獨立解決的不合作，只有遇到有難度的，需要大家努力共同完成的問題在時才合作。這樣的學(xué)習(xí)模式可以鍛煉學(xué)生的語言表達能力，增強學(xué)生的合作能力，也讓學(xué)生懂得了分享知識的快樂。但這種效果的顯現(xiàn)需要一個長期的過程和教師平時的細致指導(dǎo)。要想創(chuàng)設(shè)出值得合作探究的情境對于老師也是有很高的要求的，這樣的課堂更開放了，那么學(xué)生的預(yù)習(xí)就變得至關(guān)重要了就要求教師一定要提前布置好預(yù)習(xí)的任務(wù)這樣學(xué)生才會有方向。課堂中及時的評價和指導(dǎo)會讓學(xué)生在展示時變得更加自信。評價語言的使用如果可以多樣化點學(xué)生的積極性會被調(diào)動的更高，一句說的真好，和一句你真有小老師的范。學(xué)生心理的重視程度和產(chǎn)生的效果會存在差距，課堂中很多細節(jié)的東西值得重視和思考。

“四步八度”小組合作學(xué)習(xí)模式，任務(wù)分工一定要明確，對于問題的措辭和問法都要進行斟酌，對學(xué)生的回答做好預(yù)設(shè)。同樣的意思表達方式不同展現(xiàn)出的效果就不同。小組合作時，人數(shù)一般以4～6人為宜，多了就會出現(xiàn)上述這種情況，少了又不能充分發(fā)揮小組合作的優(yōu)越性。因此，在教學(xué)中我們不能為了合作而合作，一味的強調(diào)小組合作，否則學(xué)生將會喪失獨立思考、自主探索的學(xué)習(xí)能力。

二、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)貼近生活的情境

大教育家陶行知先生說過：“脫離生活得教育是鳥籠的教育”。熟悉的事物更能引起人們的共鳴。結(jié)合學(xué)生熟悉的生活創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境是最能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。可利用的教學(xué)情境素材來源于社會的各個角落。我們要做一個善于取之于生活，用之于生活的老師，善于從生活中發(fā)現(xiàn)問題，真正的做到知識服務(wù)于生活。例如：在教學(xué)《認識人民幣》，課前我是這樣布置預(yù)習(xí)的，讓家長給學(xué)生準備不同面值的人民幣，為家長和學(xué)生提供一起學(xué)習(xí)的機會，讓家長有機會感受學(xué)生的成長。課堂上學(xué)生對人民幣的面值、顏色、圖案，甚至有的連防偽標志都有了認識。所以等我講授新知時學(xué)生的積極性非常高，都愿意去展示自己學(xué)到的知識。課后又開展了“小小商店”模擬活動，加深了對所學(xué)知識的實際運用。

三、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)現(xiàn)代化的教學(xué)情境

多媒體技術(shù)是我們每個教師必備的教學(xué)手段，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，先進的多媒體技術(shù)會讓小學(xué)課堂變的更加豐富和更加神秘。尤其對于小學(xué)低年級學(xué)生來說更為重要，低年級學(xué)生對動畫、聲音等特別敏感，這也是課堂上吸引他們注意力的好方法，利用先進的多媒體技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，可以調(diào)動學(xué)生的多項感官，加深他們的學(xué)習(xí)印象。恰當(dāng)?shù)膭?chuàng)設(shè)競爭與開放拓展情境，可以增強小學(xué)生的榮譽感，而且還能夠培養(yǎng)和發(fā)展與人合作的意識。

四、合理使用教材提供的教學(xué)情境

教材是教師教學(xué)的重要依據(jù)，因此，教師首先要研究和分析教材，理解新教材的編寫意圖。新教材強調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，將學(xué)生日常生活抽象為數(shù)學(xué)知識，對于教材提供的情境我們要合理運用，但也不是絕對必須使用，依據(jù)本班情況有更好的情境可以對教材進行創(chuàng)新性的使用。

如果我們發(fā)現(xiàn)教材教學(xué)情境不符合當(dāng)?shù)氐膶嶋H情況，我們可以把實際情況作為教學(xué)情境引入課堂，這樣可以方便學(xué)生的理解。如在教學(xué)《面積》一課時，我們可以用學(xué)生常見的物體來舉例子，如黑板、教室的門窗，課桌等等。符合學(xué)生的生活實際，對每一位學(xué)生來說都不陌生。有利于學(xué)生在具體情境中借助已有的生活經(jīng)驗進行學(xué)習(xí)，從中獲得豐富的感性認識，更好的理解知識。又如；我在教學(xué)《位置與方向》時，主題圖是其他城市學(xué)校的方位圖，教學(xué)時，為了讓學(xué)生更好的理解，我以自己學(xué)校為例子讓學(xué)生來給我們的學(xué)校建一個圖書館和游泳館，看看建在什么位置合適這樣的一個情境，讓學(xué)生來掌握方位，學(xué)生充滿了自豪感。這就是適當(dāng)?shù)募庸?、調(diào)整教材產(chǎn)生的效果。

有效的教學(xué)情境是整堂課的主線，只有主線得到學(xué)生的肯定，學(xué)生才會積極的參與到其中。才能激發(fā)起學(xué)生探究的欲望，引發(fā)他們的思考。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，所以一切的教學(xué)情境都要從學(xué)生的角度出發(fā)，從根本上提高教學(xué)效率。