李秀玲

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出，幼兒是學(xué)習(xí)的主體，幼兒的學(xué)習(xí)以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)，通常在游戲和日常生活中進行。為此，在“活教育”思想的指導(dǎo)下，筆者積極探索“實習(xí)場”理論，基于主題活動創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗的需要，在活動中培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力。

記錄在主題活動中占據(jù)重要地位。它不但可以讓教師了解幼兒的學(xué)習(xí)情況，讓家長了解孩子的學(xué)習(xí)內(nèi)容，還有助于幼兒互相交流，幫助他們回憶和思考探索活動的軌跡，理清活動的思路，從而使活動得以擴展和深入。因此，鼓勵幼兒在主題實習(xí)場活動中進行有效的記錄非常重要且必要。

我班幼兒剛升中班，思維尚處于具體形象思維階段，偏好擺弄、操作材料，沒有將操作的過程和結(jié)果記錄下來的明確意識。因此，在探索活動中教師要逐步引導(dǎo)幼兒了解記錄的作用，讓其學(xué)習(xí)有效的記錄方式，以此培養(yǎng)幼兒自主學(xué)習(xí)的能力。在開展“袋袋相傳”主題實習(xí)場中，筆者應(yīng)用了以下幾點策略。

?引導(dǎo)幼兒嘗試記錄

在“袋袋相傳”活動中，部分幼兒在探索區(qū)里向上拋塑料袋，發(fā)現(xiàn)袋子在高空緩緩飄落，像小降落傘一樣。其他幼兒也紛紛用塑料袋做起了“降落傘”，但幼兒的新鮮感很快就消失了。這樣的三分鐘熱度似乎很常見，實際上卻是一個很好的切入點。

同樣的情況再次發(fā)生后，教師便可向孩子提問：“誰的降落傘降得快些？”“我的！”孩子們踴躍舉手?！澳堑降资悄奈恍∨笥训慕德鋫憬档每煲恍┠?？比一比，我們就知道了?！笔艽藛栴}吸引，幼兒進行了小實驗。在得到結(jié)果的過程中，幼兒的積極性被充分調(diào)動起來，教師又可啟發(fā)說：“有沒有方法能記錄結(jié)果呢？”部分幼兒便會提議畫記錄表，并開始實驗記錄。

在交流分享活動時，教師可讓幼兒展示記錄，講述實驗的過程和結(jié)果。由于幼兒的記錄較為隨意，大家都看不明白，部分幼兒提出自己的疑問和提議。于是，教師可讓幼兒一起設(shè)計觀察記錄表。幼兒積極動手設(shè)計具有自己獨特創(chuàng)意的記錄表，并分享設(shè)計好的表格，如此，幼兒從中便可學(xué)習(xí)到如何記錄和設(shè)計清晰明確、可以用于交流的表格。

?鼓勵幼兒記錄實驗結(jié)果

記錄是幼兒用筆記錄自己觀察、探索的過程、運用實驗材料、實驗方法、實驗操作以及最后的實驗結(jié)果。盡管幼兒的記錄較為幼稚，且主要用圖畫、符號表達，但它作為一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對幼兒的發(fā)展具有極為重要的意義。

由于中班的孩子剛開始記錄，記錄的意識并不強，他們往往傾向于記錄一些容易遺忘的客觀數(shù)據(jù)，并沒有將自己的想法用記錄的方式表達出來。這時，教師需要提醒和鼓勵幼兒用早已熟悉的多種方法來表達自身內(nèi)在的想法。這個階段的孩子尚未識字，圖形、符號是他們重要的表達表現(xiàn)形式。教師應(yīng)以幼兒為本，充分鼓勵幼兒的記錄行為，并肯定每個孩子的優(yōu)點。

引導(dǎo)幼兒清晰地、有條理地記錄數(shù)據(jù)

在交流活動中，幼兒分享記錄時，其中一個幼兒提出了疑問：“你紙上的符號代表什么？”教師可馬上接著問：“有什么辦法讓別人一看就知道你表達的意思呢？”由此引起幼兒的討論。

由于中班孩子的思維以具體形象思維為主，抽象邏輯思維剛剛萌芽，所以在開始記錄時，幼兒的觀察記錄可能是無序而凌亂的，需要教師的引導(dǎo)。教師要為幼兒創(chuàng)設(shè)相互分享和交流的機會，以便幼兒相互啟發(fā)、相互學(xué)習(xí)。

?培養(yǎng)幼兒自主學(xué)習(xí)能力

在實習(xí)場活動中，教師應(yīng)讓幼兒完全參與到材料和觀察記錄表的制作中。幼兒通過積極操作材料，并根據(jù)觀察記錄表進行自主探索學(xué)習(xí)，由此獲得知識和經(jīng)驗。如幼兒能主動發(fā)現(xiàn)材質(zhì)影響“降落傘”的降落速度等。探究活動中幼兒經(jīng)常能通過提出問題—猜想假設(shè)—實驗驗證—記錄描述，獲得新發(fā)現(xiàn)。此時教師更要抓住時機引導(dǎo)幼兒依據(jù)所做的記錄，共同討論，讓孩子明晰說理，復(fù)述事實依據(jù)，呈現(xiàn)記錄結(jié)果。幼兒通過交流分享，在操作體驗中獲得認(rèn)知、理解，這就是幼兒自主學(xué)習(xí)的過程。

實踐證明，在主題活動中培養(yǎng)幼兒的觀察記錄，其有利于啟發(fā)孩子積極思維和培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，對發(fā)展個性、養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)態(tài)度和方法有著重要的作用。這個過程離不開教師在主題開展中對幼兒的關(guān)注和支持，教師只有關(guān)注到孩子的發(fā)展需求，為孩子的發(fā)展創(chuàng)造條件，培養(yǎng)幼兒主動學(xué)習(xí)的意識，幫助他們養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能為幼兒進入小學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。