馬世旺

評價一堂好課的標準中，重要的一條就是合理分配課堂教學時間。教學時間是一種寶貴的資源，它決定著課堂教學目標的確定、內(nèi)容的選擇和結(jié)構(gòu)的安排，教學時間的合理分配勢必成為教學設計的主要內(nèi)容，能否合理分配課堂教學時間關(guān)系到課堂教學的實效性。從教學各環(huán)節(jié)的時間分配上看，整堂課各環(huán)節(jié)時間分配合理，詳略得當，能使得重點突出，張弛有度，給學生呈現(xiàn)出課堂的節(jié)奏美。

在地理課堂教學實踐中，教師該如何合理安排課堂教學時間？教師應及時總結(jié)在教學實踐中把握時間的得與失，不斷提高分配和控制時間以及駕馭課堂的能力，在教學設計中，充分綜合考慮多方面因素，使教學時間的分配更加合理、科學。合理分配教學時間，應注意以下幾個方面。

首先，從宏觀上把握好一堂課的整體時間規(guī)劃和分配。教師應依據(jù)地理課程標準，依照教學計劃，確定本節(jié)課的教學任務，從而根據(jù)要完成的教學任務對一堂課的整體時間做出科學合理的規(guī)劃和分配，做到心中有數(shù)。有些教師忽略了對課堂教學時間整體規(guī)劃的重視，過分相信自己在課堂上把握和分配時間的能力，在課前沒有整體規(guī)劃教學時間的前提下直接走進課堂，往往會造成一堂課前松后緊或前緊后松的現(xiàn)象，甚至時松時緊，結(jié)果有的完成不了本堂課的教學任務，出現(xiàn)拖堂或剩余時間過多等現(xiàn)象。

其次，從微觀上應科學規(guī)劃每堂課的具體時間分配。教師要想做好這項工作，應注意以下幾方面。

（1）認真鉆研和分析地理教材。地理教材是地理教學之本，只有刻苦鉆研，才能真正掌握和分析地理教材。教材分析主要是分析其內(nèi)部結(jié)構(gòu)，即各組成部分的排列和組合方式以及教材的重難點、內(nèi)外聯(lián)系的能力培養(yǎng)和情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)。

（2）學情分析。教師應了解學生與地理學習活動緊密關(guān)聯(lián)的地理學習興趣和地理學習的認識基礎。認識基礎主要由學生原有的知識組合狀況和獲取、組合、運用地理知識的能力構(gòu)成。

（3）確定教學方法。教師認真研究教學方法，根據(jù)教學目的、教材內(nèi)容和教學對象的特點，運用地理教學理論確定相應的地理教法。

教師在完成以上工作的基礎上，定教學各環(huán)節(jié)所需的教學時間。如以新授課為例，導入新課用多少時間，預習交流、互動探究、當堂達標、質(zhì)疑反思和歸納總結(jié)各用多少時間都必須事先分配好。一般來說，導入新課不宜過長，大約用3～5分鐘就差不多;課堂講授是主體，一般用30分鐘左右，這30分鐘再根據(jù)具體情況劃分到預習交流、互動探究、當堂達標、質(zhì)疑反思各環(huán)節(jié)中，爭取做到合理恰當;歸納總結(jié)用5～8分鐘。

第三，課堂教學中應體現(xiàn)出學生的主體地位，盡可能增加學生自主學習和專注學習的時間。學生是課堂的主人，在教學過程中占主體地位，教師在教學過程中起主導作用。教師應相信學生的能力，使課堂教學中學生自主學習的時間得到充分的保證。同時，還要增加學生專注學習的時間，提高課堂教學效率。地理教師可將學生的注意力和學習興趣保持在一定水平上，使學生非常投入地學習，如通過師生互動，生生互動，共同探究，調(diào)動學生的積極性。

第四，在課堂教學中，教師還要防止教學時間的遺失。教學時間的遺失，是指由于受到外界活動的干擾，或教師對教學活動處理不當，造成教學時間的損失和浪費。教學時間的遺失勢必會影響課堂教學質(zhì)量。

教師在教學活動過程中如何避免教學時間的遺失？

機智果斷地處理課堂教學中的偶發(fā)事件。如在課堂教學中，經(jīng)常會出現(xiàn)一些紀律問題或其他意想不到的突發(fā)事件，如果教師能機智果斷地處理這些問題，可使時間的損失降到最低，不會對教學質(zhì)量構(gòu)成太大的影響。

導入新課、總結(jié)歸納以及小知識點的總結(jié)和轉(zhuǎn)承過渡不宜過長。在某知識點講完有必要進行小結(jié)和轉(zhuǎn)承過渡下一知識點時，都需占用一定的時間，占用時間過長，也會造成教學時間的遺失。這就要求教師在課前一定要做出科學合理的設計，爭取用精準、簡練的語言小結(jié)和轉(zhuǎn)承過渡。

互動探究和當堂達標的環(huán)節(jié)，探究活動的選題和達標檢測題目的選擇要恰當。探究活動的選題要符合學生的認知水平，教師要精心篩選和設計活動內(nèi)容，使學生在探究活動過程中花費的時間比較適宜;當堂達標是課堂教學活動的一個重要環(huán)節(jié)，達標測試題的難易程度要恰當，過易會起不到效果，過難又會耽誤過多時間。可見，設計好達標測試題也是提高時間效益的重要方面。因此，教師要避免課堂教學時間的遺失，取決于教學活動設計的科學性、合理性、有效性。

地理教師課堂教學時間的合理分配能力是不斷提高的，需要在以后的地理教學中不斷研究、探索，及時總結(jié)，并在實踐中不斷修正和提高。