劉芷瑜

（廣西師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院,廣西桂林 541000）

中小學(xué)美術(shù)教學(xué)的過程，是以培養(yǎng)學(xué)生審美與藝術(shù)創(chuàng)造力為最終目標，而在這一過程中，互聯(lián)網(wǎng)為其提供了更多的手段與素材，讓教育的形式不再單純集中在課堂。互利網(wǎng)+背景下，學(xué)生已經(jīng)成美術(shù)課堂中的主體，而教師的作用，則是讓創(chuàng)客教學(xué)真正融入教學(xué)環(huán)境當中，推動學(xué)生主動去創(chuàng)造與思考，主動去提升自身的藝術(shù)水平與美學(xué)思維。因此，針對中小學(xué)美術(shù)紙藝創(chuàng)客教學(xué)在互聯(lián)網(wǎng)背景下的展開形式進行探討，對我國教育體系的進一步改革與完善，有著極為重要的價值。

一、互聯(lián)網(wǎng)+背景賦予的時代需求

當下，我國教育體制改革的步伐逐漸加快，各類全新的教學(xué)手段也在迅速展開，同時互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅速普及，也讓教學(xué)形式出現(xiàn)了很大的轉(zhuǎn)變。在這一背景下，為了讓我國的教育體系與互聯(lián)網(wǎng)+時代給為契合，我國教育部門對其做出了具體的指示，并針對互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的特點，為各地區(qū)的教育手段發(fā)展提出了相應(yīng)的意見。在這些由國家頒布的政策中，對新技術(shù)與新手段有著明確的支持，同時，對利用信息技術(shù)手段開展創(chuàng)客教學(xué)，更是有著明確的規(guī)定。在相關(guān)意見與指導(dǎo)中，相關(guān)部門要求每一位教育工作者都要充分利用當下已有的技術(shù)手段，充分探索創(chuàng)客教育與實際教學(xué)過程的融合形式，要求教育工作者在開展教育的過程中，充分培養(yǎng)每一位學(xué)生的信息認知度，培養(yǎng)每一位學(xué)生對信息技術(shù)的掌握程度，提高他們的自我創(chuàng)造能力。

傳統(tǒng)紙藝教學(xué)有著自身獨特的生存魅力，其DIY的教學(xué)形式也受到很多學(xué)生與教師的環(huán)境，但是，受到資源的限制，傳統(tǒng)的紙藝教學(xué)存在這發(fā)展空間不足，創(chuàng)造空間有限等弱點。但是，互聯(lián)網(wǎng)+的普及，卻讓這一傳統(tǒng)教學(xué)手段煥發(fā)出全新的生命力。在互聯(lián)網(wǎng)+這一時代技術(shù)的支撐下，創(chuàng)造思維與創(chuàng)造魅力在紙藝教學(xué)過程中被無限放大，學(xué)生對于紙藝這一美學(xué)學(xué)習載體也擁有了更多的理解與思考。以社會發(fā)展的角度去看，互聯(lián)網(wǎng)時代背景與紙藝教學(xué)的融合，是當下培養(yǎng)中小學(xué)生美學(xué)與創(chuàng)造性思維的關(guān)鍵核心。例如圖1

圖1

二、創(chuàng)造課程-為紙藝教學(xué)構(gòu)建創(chuàng)客課程體系

創(chuàng)新與思考、實踐與創(chuàng)造，這兩點是創(chuàng)客教育的思想核心，同時也是創(chuàng)客教育所要實現(xiàn)的最終目的。創(chuàng)客教育所要實施的是創(chuàng)造性教學(xué)，培養(yǎng)的是學(xué)生的主動思維與主動創(chuàng)造，因此，為其構(gòu)建更為科學(xué)合理的課程體系，讓課程更為多樣化、個性化，提升其對中小學(xué)生的吸引力，是當下每一位教師與正在成長中的準教師所需要重視與學(xué)習的內(nèi)容。

1.緊密圍繞最終課程目標，注重紙藝創(chuàng)客教學(xué)的學(xué)科性特征

紙藝創(chuàng)客教學(xué)的課程安排，需要以課標為核心，注重整體形式的科學(xué)合理性，深入貫徹中小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程的“設(shè)計·應(yīng)用領(lǐng)域”的理念，充分利用各類教學(xué)材料，開發(fā)更為有效的教學(xué)手段，精心設(shè)計課程內(nèi)容，凸顯學(xué)科性特點。

2.注重學(xué)生不斷階段的學(xué)情變化，制定更具發(fā)展性的教學(xué)內(nèi)容

紙藝創(chuàng)客教學(xué)，需要對學(xué)生的實際學(xué)情進行有效分析，在學(xué)情的基礎(chǔ)上開展更多的教學(xué)內(nèi)容。作為師范院校的學(xué)生，對學(xué)生不同階段變化有著更為直接的感受，對學(xué)生自身對知識體系的接受，也有著直觀的認知。課程的設(shè)置需要將學(xué)生大體劃分為三個不同的階段，由淺入深、由簡入難、循序漸進是創(chuàng)客教學(xué)課程內(nèi)容設(shè)置的基礎(chǔ)原則，同時，也需要注重內(nèi)容上前后銜接，讓學(xué)生在接受紙藝創(chuàng)客教學(xué)的過程中，不斷從自身角度去提升美學(xué)感官與創(chuàng)造性思維。

3.注重紙藝創(chuàng)客教學(xué)過程的文化特征，注重精神文明的傳承

在我國相關(guān)教育標準中，針對美術(shù)課程有著較為明確的指示與建議，美術(shù)教學(xué)的核心是文化，而其過程，則需要注重人文特征。每一位教師都需要學(xué)會在教學(xué)過程中對學(xué)生人文特質(zhì)的培養(yǎng)。讓每一位學(xué)生都能美術(shù)教學(xué)的接受過程中，尊重不同文化與時代的美學(xué)作品，同時，也要讓其可發(fā)現(xiàn)生活中所存在的美術(shù)現(xiàn)象。紙藝的歷史十分悠久，各種因紙而生的藝術(shù)更是深入到日常生活，不同地域、不同時代環(huán)境下，對于紙藝的追求與文化表征都存在著很大的不同，因此，每一位教師在成長過程中，都要注重對紙藝教學(xué)多元化的展開工作，引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注與學(xué)習。

三、創(chuàng)造空間-利用各類素材打造更具特色的教學(xué)生存環(huán)境

1.教室內(nèi)部環(huán)境的合理設(shè)計

紙藝作品有著很大的觀賞性與裝飾性，因此，教師可以在開展美術(shù)教學(xué)的過程中，對教室環(huán)境進行更具特色的布置，讓每一位學(xué)生在環(huán)境中得到充分的樂趣與成長，通過對學(xué)習環(huán)境的合理建設(shè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。傳統(tǒng)教學(xué)過程只是將課堂作為一個聲音與知識內(nèi)容的講解空間，而創(chuàng)客教學(xué)手段則是需要將這一教學(xué)空間做出進一步的發(fā)展與開發(fā)，讓學(xué)生可以真正接觸到紙藝美學(xué)的真正內(nèi)涵與主題。在對教室空間進行布置的過程中，每一位教室都要學(xué)會對教室墻面的裝飾與合理布局，突出主題，突出立體層次感，讓整個空間更能表現(xiàn)紙藝美學(xué)的靈動性，并合理組合相應(yīng)的文字與多媒體授課方式，結(jié)合音樂等元素，讓學(xué)生在紙藝的學(xué)習中不斷培養(yǎng)對藝術(shù)的鑒賞能力，充分發(fā)揮視覺與聽覺的效應(yīng)，不斷在潛意識環(huán)境下去讓學(xué)生主動思考，主動成長。

2.校園空間環(huán)境的合理設(shè)計

圖2

校園文化對學(xué)生日常的行為活動有著較為直觀的影響，因此，教師需要學(xué)會利用各類紙藝美學(xué)創(chuàng)作作品，將校園打造成真正的文化培養(yǎng)空間。教師可以在墻面、走廊以及雕塑等各種學(xué)生可接觸到的位置，合理布局各類紙藝美學(xué)作品以及紙藝相關(guān)知識，讓學(xué)生養(yǎng)成潛意識的學(xué)習習慣。同時，美術(shù)教師需要教學(xué)過程不同風格的轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生對紙藝美術(shù)作品可以保持新鮮感，刺激他們主動去接觸的興趣。例如圖2

四、創(chuàng)造文化氛圍-利用紙藝創(chuàng)造新的教學(xué)資源

教師在開展紙藝美術(shù)教學(xué)過程中，可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)手段，塑造課堂的教學(xué)氛圍，同時，也需要定期組織各類活動，讓學(xué)生擁有走出校園，走進紙藝文化展覽場所的基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生在紙藝文化的感受中，不斷提升自身的創(chuàng)設(shè)能力。分享是互聯(lián)網(wǎng)時代的一個重要主旨，而對紙藝文化素材的分享，可以有效推動學(xué)生的學(xué)習過程，可以協(xié)助教師在創(chuàng)客教學(xué)過程中搜集到更為豐富性的教學(xué)資源。

1.充分利用社會資源

教師可充分利用當?shù)匾延械母黝愇幕虒W(xué)資源，例如美術(shù)館、藝術(shù)家工作室等，讓每一位學(xué)生擁有更多可直接接觸到紙藝美術(shù)內(nèi)容的機會，同時，也可以定期安排一些較為生動的紙藝創(chuàng)客交流活動。同時，可在條件允許下，定期邀請一些紙藝文化傳承者在學(xué)校內(nèi)部開展紙藝美術(shù)內(nèi)容展示，充分調(diào)動學(xué)生對美術(shù)學(xué)習過程的興趣，豐富其日常學(xué)習行為。

2.充分利用網(wǎng)絡(luò)手段

當下，日益豐富的網(wǎng)絡(luò)資源也為紙藝美術(shù)創(chuàng)客教學(xué)過程提供了有效的保障，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)獲取到更多的紙藝美術(shù)作品與資源，同時，教師可以自己制作與紙藝美術(shù)教學(xué)相關(guān)的微課，并通過微信等平臺實現(xiàn)與學(xué)生的互動，讓紙藝美術(shù)走進每一位學(xué)生的家庭中，為學(xué)生的成長塑造更為良好的文化環(huán)境。

五、結(jié)語

綜上所述，互聯(lián)網(wǎng)+背景下中小學(xué)美術(shù)紙藝創(chuàng)客教學(xué)，需要以提升學(xué)生創(chuàng)造性思維與紙藝文學(xué)審美為目標。教師不能被傳統(tǒng)觀念所束縛，需要從自身角度養(yǎng)成創(chuàng)造性思維，充分利用各類社會資源，定期開展紙藝教學(xué)文化交流活動，充分塑造課堂環(huán)境，充分培養(yǎng)校園紙藝文化氛圍，讓每一位學(xué)生都能對紙藝文化有著更深層次的認知與認可。創(chuàng)客教學(xué)過程漫長而艱辛，同時，創(chuàng)客教學(xué)也是互聯(lián)網(wǎng)+時代背景下的教學(xué)發(fā)展方向，每一位教師在開展紙藝美術(shù)教學(xué)活動中，都要不斷加強學(xué)生對生活美術(shù)作品的觀察力，讓他們感受到生活中每一張紙所蘊含的無限空間。只有不斷激發(fā)學(xué)生的思維，使其迸發(fā)出更為新穎的創(chuàng)造火花，才能讓紙藝創(chuàng)客實踐教學(xué)擁有更多“創(chuàng)”的內(nèi)涵。