黃騰

摘 要：通過作文批改方式的新嘗試，調(diào)動學(xué)生的對作文的積極性，使學(xué)生掌握一定的作文修改方法的同時也進一步提高學(xué)生自身的寫作水平，使學(xué)生樂寫樂改，并以改促寫，進入到作文寫作的良性循環(huán)。

關(guān)鍵詞：作文;批改;方式;嘗試

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對作文教學(xué)提出這樣的建議：“養(yǎng)成修改自己作文的習(xí)慣，修改時能借助語感和語法修辭常識，做到文從字順。能與他人交流寫作心得，互相評改作文以分享感受，溝通見解?！笨梢?，培養(yǎng)學(xué)生自改作文的能力，是語文教學(xué)工作中的重要一環(huán)。然而現(xiàn)實教學(xué)中，評改作文成了老師的頭等大事，很多時候，老師們耗盡心血精批細改卻事倍功半，學(xué)生對作文仍然興趣不高。傳統(tǒng)的批改方式雖然充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，卻容易扼殺學(xué)生的主體地位。之前的教學(xué)中，我一直堅持傳統(tǒng)的“精批細改”作文批改方式，使自己陷入作文批改的“苦?！保鴮W(xué)生則對“滿紙紅”從心生厭倦到漠視，事倍功半，不利于加強作文訓(xùn)練。因此，在過去一輪九年級的語文教學(xué)中，我嘗試了新的作文批改方式——“三位一體”作文批改。也就是教師、學(xué)生、作者本人，三方加入的作文批改形式，以學(xué)生互批為主，輔之以教師批改。

具體操作步驟：

一、 教師自己印制新形式的作文本，以考試作文格式為范本，中間加上“自己的話”“同學(xué)的話”“老師的話”這三個板塊。

二、 學(xué)生自主創(chuàng)意作文本封面，可以繪畫，可以寫自己喜歡的名言警句等等，充分發(fā)揮自己的才思。

三、明確“批”和“改”兩個方面的標(biāo)準(zhǔn)

（一）教師針對作文的主題、選材、思路、語言等方面提出具體的批改標(biāo)準(zhǔn)，并落實在書面，張貼于醒目處。讓學(xué)生在批改中有抓手。

（二）要有恰當(dāng)?shù)呐姆绞?/p>

（1）“同學(xué)的話”

“同學(xué)的話”相當(dāng)于我們在日常批改中的“眉批”，同學(xué)閱讀完整篇文章，在作文的句段空白處寫下自己找出的本文的優(yōu)缺點，鼓勵性話語等等。

（2）“老師的話”

“老師的話”相當(dāng)于日常批改中的“總批”，寫在篇末，是對作文總的評價，也是對本篇作文的評語。并從學(xué)生的實際出發(fā)，提出明確的要求，指出今后努力的方向。

（3）“自己的話”：

文章作者在作文本空白處寫下自己在閱讀完同學(xué)與老師的評語之后的心得體會和今后的努力方向。

要求學(xué)生認真用心地為每一個作者寫好評語，最好寫出自己具體感受，不能用套話、空話敷衍了事。具體詳細的點評能使作者真切地明白其意。評改者又能在詳細具體的評改中提高自己的認識和表達能力。

四、設(shè)置學(xué)生批改小組。

按學(xué)生在教室的座位就近劃組，同桌結(jié)隊。每組4——6人，推選作文水平高的學(xué)生為組長，組織批改。

五、教師巡視交流。

在學(xué)生互改作文的過程中，教師不能無所事事，要置身學(xué)生中間，用心看學(xué)生怎樣在作文本上圈、點、勾、劃;看怎樣查閱資料;看怎樣切磋研討;看怎樣眉批、總評……同時主動與學(xué)生交談，幫助解決批改中的難處，激發(fā)學(xué)生修改的熱情。

六、推薦美文。

批改結(jié)束后，教師要讓各個小組推薦一篇美文，并且寫出推薦理由。這樣做的目的，是讓學(xué)生們在批改完后，在小組內(nèi)交流閱讀本小組的作文，然后在全班進行交流，而且學(xué)生們有任務(wù)，都會為本組的榮譽考慮，而不得不認真對待，當(dāng)學(xué)生互批作文進行了一段時間后，學(xué)生們就會自覺地評改發(fā)到自己手中的作文。

七、批改簽名。

為了增強學(xué)生批改的責(zé)任心，務(wù)必讓學(xué)生在已批改的作文本上簽上自己的大名，以便表彰先進，督促后學(xué)。

特色和創(chuàng)新之處：

傳統(tǒng)的作文批改方式是教師的“精批細改”，這樣的方式不但使教師陷入了作文批改的“苦海”，而且批改形式單一，學(xué)生無參與感，進而使有的學(xué)生對“滿紙紅”從心生厭倦到漠視，事倍功半，不利于加強作文訓(xùn)練，也不利于提升學(xué)生能力?！叭灰惑w”作文批改是讓同桌、組長、教師，三方加入的作文批改形式，以學(xué)生互批為主，輔之以教師批改。

“三位一體”作文批改方式，具有創(chuàng)新性，形式多樣，調(diào)動了學(xué)生對作文的熱情，激發(fā)學(xué)生修改作文的興趣，培養(yǎng)學(xué)生認真嚴謹?shù)膽B(tài)度，經(jīng)過多次批改實踐，學(xué)生不僅準(zhǔn)確地記住了寫作文的基本要求，而且對這些要求理解得越來越深刻。他會指導(dǎo)別人應(yīng)該怎樣寫，不應(yīng)該怎樣寫，自然也增強了自己的寫作能力;充分尊重了學(xué)生的主體地位，尊重了學(xué)生的個性化發(fā)展，每個人都有機會看到多名同學(xué)的作文，這樣容易發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)別人的長處。別人的缺點短處，自己引以為戒，也是好事，學(xué)生的思想多了一個相互交流，開放的機會，達到了“擇其善者而從之，其不善者而改之”的效果;批改作文時，學(xué)生站在批改者的角度，進入教師的角色思考問題，有利于增強學(xué)生的心理適應(yīng)能力、心理平衡能力、角色互換能力，促進學(xué)生心理走向成熟。隨著時間的推移，效果顯著，學(xué)生表達能力有提升，作文書寫能力有提升，進而提高語文教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生語文素養(yǎng)。

語文教學(xué)之路需要不斷地創(chuàng)新，可能我的嘗試也存在著一些不足，但對教育的熱忱鼓勵我繼續(xù)前行?？傊Z文教師的作文批改的方式應(yīng)該是多元化的，不應(yīng)該只局限于教師的精批細改，更應(yīng)該讓學(xué)生從批改的被動地位轉(zhuǎn)向主動地位。將教師評改和學(xué)生批改有機結(jié)合，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的修改習(xí)慣，定會使他們終生受益。

結(jié)束語

教學(xué)路上的“喜悅”和“思考”豐盈了我的教育教學(xué)經(jīng)驗。我深知：作為一名青年教師，在今后的教學(xué)路上，依然任重而道遠，但我會常存敬畏之心，不斷學(xué)習(xí)，不斷提升自我;用豐沛的情感，積極的態(tài)度面對學(xué)生。腳踏實地做教育，靜守講臺待花開。