鄒寶山

摘? 要：數(shù)學(xué)是小學(xué)教育階段非常重要的一門學(xué)科。它既要求學(xué)生有抽象化的思維，又要求有嚴密的邏輯性，同時還對學(xué)生的實踐能力有很高的要求。所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極改進教學(xué)方法，注重數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，以此培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力。在此，本文從“運用數(shù)學(xué)游戲，增加課堂趣味性”“緊密結(jié)合生活，加深學(xué)生的理解”“優(yōu)化教學(xué)評價，樹立小學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心”這幾方面出發(fā)，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進行了探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);游戲;生活;評價

以往傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式一味地向?qū)W生灌輸公式、定理，學(xué)生在一定程度上只會套用書本知識解答問題，忽視了數(shù)學(xué)思維和能力的發(fā)展。這就導(dǎo)致很多學(xué)生被繁復(fù)枯燥的數(shù)學(xué)磨滅了積極性，喪失了對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，與傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教師在課堂上的灌輸式教學(xué)不同，新課改注重對學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，注重尊重小學(xué)生的主體地位。所以，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當結(jié)合學(xué)生的特點，不斷優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)。

一、運用數(shù)學(xué)游戲，增加課堂趣味性

數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中會發(fā)現(xiàn)很多數(shù)學(xué)知識點比較枯燥不易理解，這樣會影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且如果缺乏正確的引導(dǎo)，甚至?xí)蛊鋵?shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸感。為此，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)當靈活地運用游戲教學(xué)法。游戲教學(xué)符合小學(xué)生的興趣特點，能夠很好地將學(xué)生的興趣激發(fā)出來。而且，在一定的游戲中，學(xué)生不但可以體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，還可以加深對數(shù)學(xué)知識的理解，同時對數(shù)學(xué)知識加以運用。因此，教師應(yīng)該將一定的游戲融入數(shù)學(xué)教學(xué)中。

例如，當教授“時、分、秒”這部分的內(nèi)容時，為了增加學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，教師可以使用游戲的方法來設(shè)計導(dǎo)入。教師可以利用猜謎游戲來介紹時間的概念，如謎語的內(nèi)容是“我有一個好朋友，嘀噠嘀噠不停走，讓我學(xué)習(xí)和休息，真是我的好幫手。這是什么？”然后，教師可以讓學(xué)生討論一下，成功回答的學(xué)生可以獲得一定的物質(zhì)獎勵。由此，充分利用一定的猜謎游戲激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓小學(xué)生將注意力集中到課堂上來了。之后，在學(xué)生對時間的概念有了一定的了解，對時、分、秒之間的關(guān)系進行掌握后，教師還可以組織小組游戲比賽。具體來說，教師出示一定的鐘表時間圖片，然后各小組進行搶答，最終回答正確次數(shù)多的學(xué)生小組將被視為小組冠軍。通過這種方法，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，活躍課堂氛圍，還可以使小學(xué)生體會到數(shù)學(xué)知識的魅力。

二、緊密結(jié)合生活，加深學(xué)生的理解

在小學(xué)各科目中，數(shù)學(xué)這門學(xué)科的知識相對抽象且難以理解。為了促使小學(xué)生很好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，掌握數(shù)學(xué)的基本知識，數(shù)學(xué)教師有必要結(jié)合一定的生活加深學(xué)生的理解。數(shù)學(xué)知識內(nèi)容并不是簡單的文字符號，它蘊含著生命力。教師應(yīng)善于挖掘數(shù)學(xué)和生活之間的關(guān)系，從生活的角度思考數(shù)學(xué)教學(xué)，創(chuàng)造有趣生動的生活情境，或者開展一定的生活實踐，以更好地吸引學(xué)生的注意力并激發(fā)學(xué)生的興趣。如此，不但促進小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，還促使小學(xué)生具有解決實際問題的能力。

例如，在教學(xué)小數(shù)的加法和減法相關(guān)內(nèi)容時，教師可以要求學(xué)生去超市買一些需要稱重的物品，然后計算重量和數(shù)量，并記錄下來，觀察并思考小數(shù)在生活中的運用。如此一來，就讓學(xué)生在參加社會實踐的同時提高了應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的能力，讓學(xué)生了解到數(shù)學(xué)知識不是一門深奧的科目，它來自生活，與生活息息相關(guān)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識是為了更好地解決生活中的實際問題?；蛘?，為了促使全體小學(xué)生參與進去，教師也可以在課堂上創(chuàng)設(shè)生活化的情境，比如在一些文具書本上標注價格，讓小學(xué)生充當售貨員、收銀員和顧客等去實際地運用小數(shù)知識。這樣可以很好地活躍課堂氛圍，促使大部分小學(xué)生參與進來。

三、優(yōu)化教學(xué)評價，樹立小學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心

素質(zhì)教育背景下，強調(diào)學(xué)生的個性化發(fā)展。長期以來，受制于傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教育理念與模式的影響，大部分教師依賴考試成績對小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況進行評價，致使教育評價缺乏實效，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)能力和數(shù)學(xué)自信心的提高。在數(shù)學(xué)教學(xué)評價中，教師不僅應(yīng)關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，還要時刻關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程和表現(xiàn)，如數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的點滴進步等，多采用鼓勵性的語言，以充分促使他們樹立并保持數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心。

例如，教師在進行激勵性評價時，可以從多方面對評價內(nèi)容進行細化，細化激勵性評價內(nèi)容：第一，課上是否認真聽課，發(fā)言是否積極，尤其是課堂上是否有小動作、說小話等;第二，課下是否能夠積極問教師問題，作業(yè)是否能夠按時完成;等等。對于在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中表現(xiàn)良好的學(xué)生，教師可以通過粘貼五角星或者當堂表揚來肯定和鼓勵學(xué)生，以保持小學(xué)生的良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。這樣一來，學(xué)生的課堂參與度和表現(xiàn)自然會越來越好，從而有助于提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)生必須學(xué)習(xí)的一門學(xué)科，對于小學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展都有著不容忽視的重要意義。教師應(yīng)該從小學(xué)生的角度出發(fā)，運用有效的教學(xué)方法和資源來優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率和興趣，保證數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻

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