陳福珺

摘? 要：隨著新課程改革在我國中小學(xué)的進一步落實，素質(zhì)教育便成為小學(xué)教學(xué)中的重點，而德育教育更是素質(zhì)教育的重中之重，因此加強學(xué)生的德育教育為學(xué)生們構(gòu)建出良好的公共秩序，可以促進學(xué)生更好地成長。本文中主要在基于小學(xué)《道德與法治》的課程背景，提出了在學(xué)生中建立良好公共秩序的意義和引導(dǎo)學(xué)生建立良好公共秩序的具體措施。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育;公共秩序;德育教學(xué);具體措施

引言

隨著當(dāng)今社會的迅速發(fā)展，人們的一些生活方式、思維方式正在慢慢發(fā)生變化，尤其是社會上一些不良的風(fēng)氣，對小學(xué)生價值觀的判斷和形成產(chǎn)生了一定影響。所以小學(xué)教師要引導(dǎo)學(xué)生在課堂上建立良好的社會秩序，加強對學(xué)生的思想政治教育。通過組織開展系列有教育意義的德育活動，來引導(dǎo)學(xué)生們形成正確的人生觀和世界觀，進而維護班級中良好的公共秩序。

一、在學(xué)生中建立良好公共秩序的意義

在學(xué)生中建立良好的公共秩序可以看成學(xué)生在校內(nèi)學(xué)習(xí)生活中的一種風(fēng)氣，同時良好的公共秩序也是班級各個方面的綜合體現(xiàn)。公共秩序可以在學(xué)生們中起到一種潛移默化的作用，對學(xué)生日常生活中的不規(guī)范行為和習(xí)慣進行約束，讓學(xué)生們在成長過程中形成強烈的成就動機，激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的求知欲，這樣就可以讓學(xué)生們與其他同學(xué)在班級中形成良好的競爭和合作關(guān)系。由此可以得知，在校園中建立良好的公共秩序，就可以改善班集體缺乏生機、組織紀(jì)律渙散、學(xué)習(xí)信心淡薄等不良現(xiàn)象，進而促進學(xué)生身心健康的全面發(fā)展。

二、引導(dǎo)學(xué)生建立良好公共秩序的具體措施

（1）幫助學(xué)生們樹立正確的是非觀念

在建立良好公共秩序的過程中，首先應(yīng)當(dāng)根據(jù)《道德與法治》第5課中教學(xué)目標(biāo)，向?qū)W生們詮釋構(gòu)建出和諧公共秩序的重要性意義，進而讓學(xué)生們學(xué)會從不同的角度來觀察社會現(xiàn)象，使用一些合法合理的方式解決生活中出現(xiàn)的一些陋習(xí)。其次，教師需要讓學(xué)生們對“是”、“非”概念進行區(qū)分，知道任何事物自身所蘊含的原則性問題。教師還需要聯(lián)系班級中學(xué)生的實際情況，利用課余時間或是晨會對學(xué)生們開展集體談話，對學(xué)生闡述愛國主義精神、集體主義、遵紀(jì)守法和安全教育等，通過一些當(dāng)堂檢測題，讓學(xué)生們對題目進行解答，進而培養(yǎng)學(xué)生明辨是非的能力，如“維護公共秩序，共建有序生活，需要我們從哪個方面做起”等。再結(jié)合目前我國社會中的形勢指導(dǎo)學(xué)生們建立良好的公共秩序。這個過程中教師可以先制定出班級中的公共秩序條例，讓學(xué)生們在日常學(xué)習(xí)生活中遵守班級中的公共秩序條例，并將規(guī)章制度落實到自身的平時言行中。

（2）通過提高自身良好形象，凝聚集體向心力

教師在引導(dǎo)學(xué)生們建立良好公共秩序的過程中，還應(yīng)當(dāng)以身作則，通過自身形象為學(xué)生們樹立出正確的榜樣，進而引導(dǎo)學(xué)生身心健康發(fā)展。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生們參與社會實踐，在參與社會實踐的過程中，教師可以通過個人的言行來感染班級中的學(xué)生，通過身邊的一件小事給學(xué)生們樹立出良好的榜樣。例如，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生們進入公園來撿拾垃圾，在公園中撿拾垃圾的過程中，教師需要以身作則將自己所看到的垃圾彎身撿起，并放進垃圾桶中。教師的自身行為會給全班同學(xué)看在眼里，并逐漸地記在心上，進而凸顯出教師在班級中的形象和地位;教師還需要在參與實踐活動的過程中引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)椭鷦e人做一些自己力所能及的事情，如在過馬路時看到老年人，教師可以讓學(xué)生攙扶老年人過馬路，通過這樣的方式就可以讓學(xué)生們將樂于助人、尊老愛幼的道德信念牢牢銘記在心，并付諸于行動。

（3）在公共秩序建立中重視班委作用

在帶領(lǐng)學(xué)生們構(gòu)建良好公共秩序的過程中，教師需要充分地發(fā)揮出班級中班干部的作用。小學(xué)班級中的班干部在班級中的作用可以說是舉足輕重的，由于學(xué)生干部長時間與學(xué)生朝夕相處，所以對班級中的各種情況了如指掌。學(xué)生干部對班級中的學(xué)生進行幫助和教育在某些場合甚至比班主任更具有教育效果，教師通過在班級中組建一支具有高能力、高素質(zhì)的班干隊伍，就可以在班級中樹立出良好的榜樣，帶動全班同學(xué)積極向上。同時優(yōu)秀的班干部還可以成為班主任與學(xué)生之間的溝通橋梁，教師可以讓班干部在節(jié)假日組織班級學(xué)生進入博物館參觀產(chǎn)品;組織班級學(xué)生進入老年社區(qū)看望孤寡老人;帶領(lǐng)班級學(xué)生在校園中開展愛護環(huán)境的公益活動;在升旗時由班干部群體高唱中華人民共和國國歌等，通過這樣的方式不僅可以培養(yǎng)出學(xué)生強烈的民族自豪感、禮貌互動的精神，同時還可以大學(xué)生們養(yǎng)成規(guī)范自己言行，懂得維護公共秩序、共建有序生活的意識。

三、結(jié)束語

在小學(xué)德育教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生們建立良好的公共秩序需要凝聚社會中各方面的力量，不論是學(xué)校、公民或是社會中的組織單位，都需要遵循公共秩序的執(zhí)行過程，這樣才可以營造出良好的社會環(huán)境。此外教師還需要讓學(xué)生們在日常生活中規(guī)范自己的言行、維護自己所生活區(qū)域的公共秩序，一同構(gòu)建出良好的社會環(huán)境。

參考文獻

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