金雪超

【摘 要】 本文主要分析和探討了小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文自主閱讀教學(xué)的策略，旨在引導(dǎo)學(xué)生更好地進(jìn)行自主閱讀，讓學(xué)生真正愛(ài)上閱讀。語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效開(kāi)展可以提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀是非常重要的板塊。學(xué)生的閱讀能力是一種基本素質(zhì)，教師在實(shí)際教學(xué)中要積極培養(yǎng)學(xué)生的這種能力。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)低年級(jí);自主閱讀;教學(xué)策略

一、低年級(jí)語(yǔ)文自主閱讀教學(xué)的重要性

在現(xiàn)代教育背景下，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是重要的教學(xué)目標(biāo)。作為一門(mén)基礎(chǔ)性的教學(xué)科目，在培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文是非常關(guān)鍵的。學(xué)生的閱讀水平直接影響著學(xué)生的語(yǔ)言能力，同時(shí)也會(huì)影響整體的教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)低年級(jí)正是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力的重要時(shí)期，教師在教學(xué)過(guò)程中要注重對(duì)學(xué)生自主閱讀能力的培養(yǎng)。學(xué)生的閱讀能力不是與生俱來(lái)的，而是后天逐漸形成的一種能力，閱讀能力的提升需要不斷積累，需要學(xué)生們將自己原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與新的經(jīng)驗(yàn)結(jié)合在一起，但小學(xué)低年級(jí)學(xué)生不具備這種能力，需要學(xué)生自主意識(shí)的提升，也需要教師的積極指導(dǎo)，并將培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力貫穿在整個(gè)教學(xué)中。

在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力具有非常重要的意義：第一，學(xué)生自主閱讀能力的提升有助于其他科目的學(xué)習(xí)。語(yǔ)文是其他科目學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)生自主閱讀能力的提升有助于自身理解能力的提升，而其他科目的學(xué)習(xí)也需要這種能力，比如小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的很多概念都需要學(xué)生通過(guò)自主閱讀和理解來(lái)分析其中的深意，與自身的思維發(fā)展形成互動(dòng)。第二，學(xué)生自主閱讀能力的提升有助于學(xué)生形成一定的審美意識(shí)。學(xué)生的審美需要通過(guò)視覺(jué)轉(zhuǎn)換，將看到的事物轉(zhuǎn)化成符號(hào)輸送到大腦中，最終促進(jìn)情感發(fā)展。審美意識(shí)是生活中不可缺少的素質(zhì)，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力來(lái)提升學(xué)生的審美意識(shí)是一種有效的方法，學(xué)生在不斷積累和吸收知識(shí)的同時(shí)逐漸豐富自我。

二、低年級(jí)語(yǔ)文自主閱讀教學(xué)策略

1.豐富閱讀教學(xué)模式

小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生身心發(fā)展比較活躍，對(duì)新鮮的事物有很強(qiáng)的好奇心，在閱讀教學(xué)中，教師要豐富閱讀教學(xué)形式，為學(xué)生提供多種參與閱讀的途徑，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)閱讀的興趣。比如在《烏鴉喝水》一文的教學(xué)中，教師就可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境開(kāi)展閱讀教學(xué)，利用圖片吸引學(xué)生的注意力。教師還可以充分借助多媒體開(kāi)展教學(xué)，先展示出一些圖片：烏鴉、瓶子、小石子、有大石塊和樹(shù)葉的背景圖，然后利用這些圖片引導(dǎo)學(xué)生編故事?？磮D編故事是小學(xué)低年級(jí)學(xué)生比較感興趣的，學(xué)生們展開(kāi)想象，將《烏鴉喝水》這個(gè)故事呈現(xiàn)出來(lái)。然后教師再引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，將學(xué)生編寫(xiě)的故事與課文內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，豐富學(xué)生的情感，開(kāi)拓學(xué)生的語(yǔ)言思維，提升學(xué)生的語(yǔ)言能力。創(chuàng)新的閱讀教學(xué)模式可以更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感引導(dǎo)，不斷提升學(xué)生自主閱讀的能力。

2.積極開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)

閱讀是沒(méi)有界限的，小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的開(kāi)展也應(yīng)得到拓展，從課堂延伸到課外。積極開(kāi)展閱讀課外活動(dòng)有助于提升學(xué)生的閱讀興趣、培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力。比如在《司馬光》這一課文的教學(xué)中，教師就可以給學(xué)生們布置閱讀任務(wù)：回到家將這篇古文讀給自己的父母聽(tīng)，并且要讀正確、要讀出節(jié)奏和味道，且最好能將故事完整地講給父母聽(tīng)。在家里完成閱讀更符合小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，有助于激發(fā)其閱讀積極性，促進(jìn)其自主閱讀能力的提升。

3.教師的有效指導(dǎo)

要想培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力，教師有效的指導(dǎo)是關(guān)鍵，特別是對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在教師的引導(dǎo)下，掌握一定的閱讀技能可以促進(jìn)學(xué)生閱讀能力、閱讀質(zhì)量的提升。

教師可以結(jié)合課文教學(xué)，教給學(xué)生不同的閱讀方法，提升學(xué)生的閱讀效率，比如針對(duì)一些內(nèi)容比較多的文章，第一遍可以進(jìn)行略讀，大致掌握文章的中心;第二遍可以結(jié)合具體的問(wèn)題，進(jìn)行精讀，把握文章精髓并回答問(wèn)題。此處，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過(guò)程中積累一些重要的詞匯，并摘抄下來(lái)，為之后的寫(xiě)作積累更多的語(yǔ)言。最后，寫(xiě)讀后感也是提升學(xué)生閱讀能力的有效方法，多讀、多寫(xiě)，有助于拓展學(xué)生的語(yǔ)文思維，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，不斷提升學(xué)生自主閱讀的能力。

4.合理推薦課外閱讀素材

要想培養(yǎng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生自主閱讀的能力，除了要設(shè)計(jì)出明確的計(jì)劃，對(duì)學(xué)生進(jìn)行課內(nèi)閱讀引導(dǎo)之外，還要對(duì)學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行規(guī)劃和設(shè)計(jì)，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，激活其自主閱讀興趣。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，教師可以為學(xué)生推薦更多課外閱讀素材，比如視頻、電影、動(dòng)畫(huà)等，利用生動(dòng)直觀的畫(huà)面，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，提升學(xué)生自主閱讀能力。

在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀占有重要的位置。教師在實(shí)際教學(xué)中要不斷探索新的方法，創(chuàng)新教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生深入地理解課文內(nèi)容，同時(shí)激發(fā)他們對(duì)閱讀的興趣，不斷提高其主動(dòng)閱讀的積極性。

【參考文獻(xiàn)】

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