林道真

只要一說(shuō)到作文，學(xué)生們總是畏之如虎，有的思緒良久，卻寫不出一句話;有的胡謅亂造，記流水賬，缺乏真情實(shí)感。歸根結(jié)底，這都是因?yàn)閷W(xué)生平常作文素材積累得不夠，進(jìn)而導(dǎo)致“無(wú)話可說(shuō)”“無(wú)事可寫”“無(wú)情可抒”。那么，要如何幫助學(xué)生積累作文素材呢？筆者談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法。

一、留心觀察生活，提取寫作素材

我們平常所說(shuō)的寫作素材，是指在生活實(shí)踐中積累起來(lái)的原始生活資料，它就好比是沒有進(jìn)行過(guò)加工的食物，是烹飪作文這道美味佳肴的基礎(chǔ)，從這一概念中可以得出，素材最原始的來(lái)源就是生活實(shí)際。著名詩(shī)人陸游曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“汝果欲學(xué)詩(shī)，功夫在詩(shī)外?！边@指的就是要想寫好文章，必須在體驗(yàn)生活上下好功夫，積累足夠的作文素材。只有當(dāng)學(xué)生積累了豐富的作文素材之后，才會(huì)真正的“有話可說(shuō)”“有話想說(shuō)”，進(jìn)而樂(lè)于寫作。所謂“長(zhǎng)袖善舞，多財(cái)善賈”，也只有當(dāng)學(xué)生擁有了足夠的素材積累，才能從中挑選出最適合表達(dá)文章主題思想的材料。葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“文章必須從真實(shí)的生活中產(chǎn)生出來(lái)，把真實(shí)生活所不曾經(jīng)驗(yàn)過(guò)的事物勉強(qiáng)拉下來(lái)，那是必定失敗的勾當(dāng)。有了充實(shí)的生活，才有好的文章。”生活是寫作的源頭，生活越充實(shí)，體驗(yàn)越豐富，寫作的基礎(chǔ)也就越扎實(shí)。因此，在日常教學(xué)之中，我們要引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活、留心生活，使得學(xué)生有所見、有所思、有所感。學(xué)生們除了每天上課之外，還會(huì)經(jīng)歷許多活動(dòng)，有學(xué)校的活動(dòng)，比如秋游、運(yùn)動(dòng)會(huì)、歌唱比賽、文藝晚會(huì);有社會(huì)的活動(dòng)，比如探親訪友、做一名志愿者;有家庭活動(dòng)，比如打掃衛(wèi)生、洗衣做飯、與父母玩耍等，我們要引導(dǎo)學(xué)生留心這些生活素材，例如，在前年父親節(jié)的時(shí)候，我曾給學(xué)生布置《我給爸爸_》的作文，讓學(xué)生作為節(jié)日禮物送給爸爸，并要求學(xué)生必須先親自動(dòng)手去做，而后再寫成作文。結(jié)果，大多數(shù)同學(xué)交上來(lái)的作文都寫得富含真情實(shí)感，就連平時(shí)一提寫作就頭疼的學(xué)生也不會(huì)感到無(wú)話可寫了。通過(guò)這一次的寫作，學(xué)生不僅意識(shí)到自己平時(shí)對(duì)父母缺少關(guān)心，并且也啟發(fā)了他們的作文思維，意識(shí)到生活之中有許多素材可寫，通過(guò)不斷進(jìn)行此類訓(xùn)練，學(xué)生再也不對(duì)身邊發(fā)生的人和事熟視無(wú)睹，真正做到了“目中有人、眼中有物、心中有情”，明白了只要做生活的有心人，積極參與豐富多彩的生活活動(dòng)，便能從中提取到寫不完的作文素材。又如，在我教學(xué)《我的媽媽》這一篇習(xí)作的時(shí)候，許多同學(xué)都是寫“我生病了，媽媽半夜背我上醫(yī)院”“媽媽為了給我更好的生活條件，不辭辛勞地工作”之類的文章，題材陳舊，千篇一律，缺乏真情實(shí)感。但我們班級(jí)里有一位男同學(xué)幼年喪母，平常作文水平不高，屬于一寫作文就頭疼的那一類學(xué)生，但有一次在班級(jí)大掃除的時(shí)候，打掃到一半偷偷跑到操場(chǎng)玩，當(dāng)他看到老師在向他走來(lái)的時(shí)候已經(jīng)做好了受批評(píng)的準(zhǔn)備，但是老師卻伸手為他撣掉打掃的時(shí)候掉在肩膀上的蜘蛛網(wǎng)，并且用溫柔的口吻和他說(shuō)話，因此在寫這篇作文的時(shí)候，他欣然寫出了《愛在彈指一揮間》這篇優(yōu)秀的作文，由于他寫的是自己的切身感受，寫出來(lái)的作文自然也是飽含情感，感人至深。

二、巧用課本教材，積累寫作素材

葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“課文無(wú)非是個(gè)例子。”我們平常教學(xué)所用的課本教材都是從古今中外優(yōu)秀的文章中選取的，這就為在寫作過(guò)程中苦于沒有素材可用的學(xué)生提供了有利的條件，因此，我們要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常性地將課本內(nèi)容拿出來(lái)重新溫習(xí)，并將課文閱讀與作文訓(xùn)練相結(jié)合，巧妙地將課本的材料充實(shí)到自己的作文構(gòu)思之中。例如，一位學(xué)生在寫作的時(shí)候，將課本中《前赤壁賦》和《荷塘月色》這兩篇課文的內(nèi)容運(yùn)用到自己題為《風(fēng)景》的文章之中，他在文中寫道：“蘇東坡與客在赤壁之下游玩，體會(huì)到‘清風(fēng)徐來(lái)，水波不興的寂靜，感受到‘山高月小，水落石出的美麗;朱自清漫步于月光之下的荷塘，領(lǐng)略‘光與影的和諧，獲得精神的慰藉與靈魂的救贖?！睂懗鰜?lái)的作文讓人流連忘返，充滿了新鮮之感，猶如風(fēng)行水上，自然成文。這位學(xué)生在寫作的時(shí)候，能夠從課本內(nèi)容出發(fā)，取其精華，將詩(shī)詞歌賦運(yùn)用于自己的作文之上，不僅使作文的內(nèi)容得到了豐富，還是文中的一大亮點(diǎn)，使作文看起來(lái)神采奕奕。

三、激發(fā)學(xué)生想象，豐富寫作素材

想象是創(chuàng)新的必要條件，激發(fā)學(xué)生的想象力，對(duì)提高學(xué)生的寫作能力具有重要的意義。教學(xué)中，老師要注重激發(fā)學(xué)生對(duì)于事物的想象，學(xué)生對(duì)于自己熟悉的事物常常都會(huì)感覺到無(wú)從下手，老師要巧妙激發(fā)學(xué)生的記憶資料，將這些資料轉(zhuǎn)換為文字信息寫于紙上。想象是構(gòu)成作文重要的一環(huán)，學(xué)生在寫作的過(guò)程中，他的想象是由細(xì)節(jié)想象和組合想象兩個(gè)部分組成的，細(xì)節(jié)想象，就是通過(guò)一定的生活環(huán)境，在自己的大腦中出現(xiàn)對(duì)特定事物的細(xì)節(jié)描繪;組合想象，就是根據(jù)大腦中對(duì)這個(gè)事物多種細(xì)節(jié)的描繪，組合成對(duì)事物具體印象的過(guò)程。比如看圖作文、作文續(xù)寫、作文填寫等都是學(xué)生將自己的想象具體到文章的一個(gè)過(guò)程。例如，在教學(xué)《釣魚》這一篇習(xí)作的時(shí)候，我先向?qū)W生提出了問(wèn)題：“同學(xué)們，寫這篇文章之前，你們要先想好和誰(shuí)在一起釣魚？做了哪些的準(zhǔn)備工作？到了河邊是如何釣魚的？在魚咬鉤的時(shí)候你們是怎么做的？最后釣魚的戰(zhàn)果如何？”通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行思考，激發(fā)他們的想象力，在學(xué)生的腦海之中就會(huì)浮現(xiàn)出許多寫作材料，在動(dòng)筆寫作的時(shí)候才會(huì)感到有話可寫。

總而言之，老師要注重引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多方面積累作文素材，讓學(xué)生真正做到“有話可說(shuō)”“有事可寫”“有情可抒”。