【摘要】高職院校專業(yè)課程中融入思政教育內(nèi)容，是擺在高校教育工作者面前的新課題。本文首先分析專業(yè)課思政教學改革面臨的問題，其次通過教學內(nèi)容、教學方法及實踐教學的改革要找到專業(yè)課程融入思政教育的切入口，最后對專業(yè)課程融入思政教育進行了反思。

【關鍵詞】電子商務基礎? 課程思政? 專業(yè)課程

為深入貫徹落實習近平總書記在在全國高校思想政治工作會議上關于“使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應”的要求，全國各類高校紛紛開始探索“課程思政”建設。如何在非思政類型的專業(yè)課程中融入思政教育內(nèi)容，充分發(fā)揮高校育人功能，幫助大學生樹立正確的人生觀、價值觀，是擺在高校教育工作者面前的新課題。

隨著電子商務行業(yè)持續(xù)快速的發(fā)展，《電子商務基礎》作為本校市場營銷、物流管理、電信服務與管理專業(yè)學生的專業(yè)核心課程，同時也是金融保險、會計、商務英語等專業(yè)的選修課程，是非常重要的思想政治教育工作陣地。通過本課程系統(tǒng)的學習，除了培養(yǎng)學生具備較系統(tǒng)的、必要的電子商務基本知識和基本技能，具備運用互聯(lián)網(wǎng)開展電子商務實踐的能力，同時要從思想政治上加強大學生社會主義核心價值觀的培育和引導。因此，本課程的課程思政教學改革迫在眉睫，教師應從育人本質(zhì)出發(fā)，積極將思政工作貫穿于本課程各個教學模塊和環(huán)節(jié)中。

一、《電子商務基礎》課程思政教學改革面臨的問題

雖然《電子商務基礎》課程的教學案例資源較為豐富，但各個教學模塊的案例缺乏系統(tǒng)性整理，案例之間的關聯(lián)性不強，對于各個案例中課程思政資源的提煉力度不強。因此，通過對重點教學單元典型且具有思政教育意義的案例的系統(tǒng)性整理尤為重要，并以此為契機建立融入思政教育的課程案例庫。同時在教學過程中，專業(yè)課教師缺乏課程思政的生成邏輯，對本課程思政元素的提煉不夠。思政知識宣講和專業(yè)理論知識講授互相脫離，導致學生對思政知識的學習重視度不高，缺乏積極性及自我思考的能力。通過對學生啟發(fā)性思維能力的培養(yǎng)是課程思政融入專業(yè)課教學的關鍵，充分發(fā)揮以學生為中心的教學理念，使學生真正參與到專業(yè)課程的討論中來，從具體的知識點及案例中分析提煉出思政元素，從而提高學習本課程的熱情，加深對課程中思政元素的理解和認識，實現(xiàn)課程思政改革的目標。

二、《電子商務基礎》課程思政教學改革內(nèi)容

（一）教學內(nèi)容的改革

《電子商務基礎》課程的教學包括電子商務概念及發(fā)展趨勢、電子商務的模式、網(wǎng)店運營、網(wǎng)絡推廣的方式、電商支付方式、電商法律等主要內(nèi)容。課程教學中，“誠信”這一品格始終貫穿于網(wǎng)店運營、網(wǎng)絡營銷、電商支付和電商法律等章節(jié)中。在電商交易過程中，非誠信行為還是比較突出，因此在教學中可以讓學生搜索總結(jié)跟電商交易有關的誠信問題典型案例，分析討論此問題可能會帶來的后果，從而凸顯誠信在電商活動中的重要性。在電商發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢的教學中，由學生以小組形式收集相關案例并進行匯報的方式，讓學生了解當前我國在移動支付、人工智能、智慧物流、云計算、大數(shù)據(jù)、共享經(jīng)濟等電子商務領域取得的卓越成就，引發(fā)學生的反思，從而進一步增強學生愛國主義教育及學生對國家的認同感和使命感。在電子商務法律法規(guī)的講解上，主要通過對校園貸、裸貸案例的討論分析，使得學生了解其帶來的危害，明白互聯(lián)網(wǎng)上的法律監(jiān)管還未完善，電子商務的法律法規(guī)還未及時跟上電子商務的發(fā)展節(jié)奏。互聯(lián)網(wǎng)上各種虛假網(wǎng)絡交易、網(wǎng)絡詐騙、售賣假冒偽劣商品、個人隱私的泄漏仍然經(jīng)常性的發(fā)生，提醒學生要時刻保持警覺，在自身利益受到侵害時，要合理運用法律法規(guī)，維護切身的合法權益。在網(wǎng)店運營章節(jié)中，強調(diào)店鋪的運營從來不是靠個人的單打獨斗就能成功，一個團隊的相互協(xié)作、嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L、敢為人先的創(chuàng)新意識都是走向成功的關鍵。另外，通過課程案例庫的建設，將誠信守信、公正守法、團結(jié)合作的重要性傳達給學生，激發(fā)學生對社會主義核心價值觀的認同感，從而改變理論與實踐相脫離的局面，提高思政教育的效果。

（二）教學方法的改革

《電子商務基礎》課程教學中，每一次的實踐活動都是以小組的形式來進行，各項任務需要小組成員之間相互配合，合理分配工作任務才能高效、高標準的完成，以個人單打獨斗所完成的任務將被視為無效。每次任務，需要小組成員根據(jù)個人所長制定工作計劃，撰寫任務日志，以過程導向和結(jié)果導向相結(jié)合的方式評定小組的得分。在這樣的要求下，團隊中成員間的溝通能力得到了鍛煉，每個成員都樂意表達自己的想法與觀點，成員的積極性得到了極大的調(diào)動，從而培養(yǎng)了學生的團隊合作精神。

此外，依托藍墨云班課信息化教學手段，采用頭腦風暴的討論形式，改變教師滿堂灌的課堂生態(tài)系統(tǒng)，鼓勵學生積極發(fā)展自己的觀點，學會以辯證思維來分析問題，接納別人不同的觀點，形成一個良性、公開、平等的課堂討論環(huán)境，提升學生的素質(zhì)。

（三）實踐教學的改革

實踐教學是將理論教學賦于實際，是檢驗理論教學成功與否的重要標準。學生在實踐中能提高自己的分析問題、解決問題的能力，從而通過實踐活動提升自己的成就感?！峨娮由虅栈A》課程除了理論知識的講授還包括學生實踐操作能力的培養(yǎng)，在教學中通過理論與實踐相結(jié)合的方式，要求學生學會選品、開設網(wǎng)店以及推廣網(wǎng)店、運營網(wǎng)店的能力。在實踐操作中，需要學生勤動腦、勤動手，發(fā)揮主觀能動性去解決實操中所遇到的各種問題，探索解決問題途徑，提出解決問題的方案。在課程實踐中，學生需要根據(jù)實際情況分析自己店鋪的定位及目標人群，設計自己店鋪的店標，上傳商品，設計商品詳情頁，并通過各種工具對店鋪進行推廣和管理，從而吸引客流實現(xiàn)交易。通過一系列的實踐操作，不僅提升了學生網(wǎng)店運營的技能同時也培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力。

三、反思與總結(jié)

（一）思政教育融入專業(yè)課程需要找準契合點和切入點

課程思政教育要融入專業(yè)課程，首先要深入挖掘教學內(nèi)容。教師必須從全局上整體把握教學方法和內(nèi)容，明確哪一個知識點或者哪一個單元可以和思政教育有機地融合，哪一種教學方法可以配合該教學內(nèi)容一同使用，而不是照搬全抄將所有的教學內(nèi)容生硬地與思政教育相融合。在此基礎上，明確課程思政教育的切入點，搜集電商行業(yè)中的典型性案例，提煉案例中的思政元素，將其融入到教學中的各個知識點。不是所有的專業(yè)課程都可以融入思政教育，生搬硬套進行的思政教育必然會遭到學生的反感，只有找準契合點，探索專業(yè)教育與思政教育相結(jié)合的教學手段，盡量通過案例分析、頭腦風暴、體驗擴展等活動的方式，逐步將思政教育和專業(yè)課教學融為一體，才能達到更好的育人目的。

（二）思政教育融入專業(yè)課程教學模式的構(gòu)建

思政教育融入專業(yè)課程教學模式的構(gòu)建，前提是專業(yè)課教師的政治素養(yǎng)的提升。專業(yè)課教師的思政教育意識提高了，自然會在專業(yè)課程知識點的講授中融入思想政治內(nèi)容，從而增強課程的育人功能。在修訂專業(yè)課程的課程標準時，要明確教學目標、教學內(nèi)容與思想政治理論課同向同行，有明確的思政目標和具體的實現(xiàn)途徑。在實踐教學目標的修訂和教學內(nèi)容的選擇上，要以培養(yǎng)學生實踐操作技能和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為導向，使其與思政教育總目標保持一致，提高學生參與實踐活動的積極性，增強其團隊合作意識。在專業(yè)課程的考核評價中，重點加入思政考核內(nèi)容，比如在《電子商務基礎》課程中加入電子商務職業(yè)道德、法律法規(guī)等相關知識點的考核，查考學生對電子商務行業(yè)從業(yè)人員思想政治素養(yǎng)的理解。同時，在平時成績考核中，增加對學生平時學習中所表現(xiàn)出來的思想政治素養(yǎng)的分數(shù)占比，將德育作為教學質(zhì)量的重要指標之一。

（三）專業(yè)課程融入思政教育是一個長久性的系統(tǒng)工程

加強高職院校思想政治教育是一個長久性的系統(tǒng)工程，需要各課程之間協(xié)同合作，從教育育人的本質(zhì)出發(fā)，才能取得良好的效果，這也是全員育人、全過程育人和全方位育人的體現(xiàn)。高職院校專業(yè)課課程思政的教學改革，需要從專業(yè)人才培養(yǎng)方案改革入手，需要整個專業(yè)，乃至整個學校從大局出發(fā)，整體布局，群策群力。一位教師、一門課程的改革是階段性的、片面的，做好思政工作要遵循教書育人的規(guī)律，循循善誘，由淺入深。學校與教師之間、教師與學生之間、學生與學生之間、專業(yè)課與思政課之間、專業(yè)課與專業(yè)課之間，相互配合，形成協(xié)同效應。因此，專業(yè)課程融入思政教育需要一個長久性、系統(tǒng)性的布局，遵循學生的成長規(guī)律，讓學生在成長過程中的每一個階段都有思政教學內(nèi)容，從而形成思政教育有效運行的長效機制。

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作者簡介：毛超（1988-），男，浙江臺州人，碩士，講師，研究方向：國際貿(mào)易、電子商務。