劉丹丹　支嶺

【摘要】通過(guò)對(duì)2009-2018年高校信息素養(yǎng)教育相關(guān)文獻(xiàn)的調(diào)研和網(wǎng)絡(luò)調(diào)查的方法，挖掘國(guó)內(nèi)高校信息素養(yǎng)教育現(xiàn)狀。對(duì)比國(guó)內(nèi)高?，F(xiàn)狀，探討承德醫(yī)學(xué)院圖書館文獻(xiàn)檢索課程的教學(xué)改革。筆者建議通過(guò)調(diào)整課程內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法、開(kāi)展信息素養(yǎng)教育系列講座并制作講座視頻等方法，組建信息素養(yǎng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，重視信息素養(yǎng)教育效果評(píng)價(jià)加強(qiáng)信息素養(yǎng)教育。

【關(guān)鍵詞】信息素養(yǎng)教育? 課程改革? 講座視頻? 效果評(píng)價(jià)

信息素養(yǎng)（也稱信息素質(zhì)）的概念在不斷擴(kuò)大，包括媒介素養(yǎng)、閱讀素養(yǎng)、數(shù)字素養(yǎng)、數(shù)據(jù)素養(yǎng)、元素養(yǎng)等，強(qiáng)調(diào)用戶利用信息、媒介、網(wǎng)絡(luò)與數(shù)據(jù)等解決實(shí)際問(wèn)題的能力和在數(shù)字化環(huán)境下運(yùn)用各種工具進(jìn)行終身學(xué)習(xí)與創(chuàng)新創(chuàng)造的綜合能力。教育部2016年重新修訂并印發(fā)了《普通高等學(xué)校圖書館規(guī)程》（教高〔2015〕14號(hào)），新《規(guī)程》中明確指出圖書館開(kāi)展信息素養(yǎng)教育的重要意義，要求通過(guò)使用先進(jìn)的教育技術(shù)和方法，增強(qiáng)課程體系建設(shè)，豐富新生培訓(xùn)、線上線下相關(guān)活動(dòng)的形式和內(nèi)容。國(guó)內(nèi)各高校圖書館進(jìn)行了探索和實(shí)踐，形成了具有自身特色的信息素養(yǎng)教育體系。承德醫(yī)學(xué)院圖書館的信息素養(yǎng)教育還比較薄弱，僅有的《醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)檢索》課程，在教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容上都亟待創(chuàng)新。本文通過(guò)調(diào)查分析國(guó)內(nèi)高校圖書館信息素養(yǎng)教育情況，為承德醫(yī)學(xué)院圖書館信息素養(yǎng)教學(xué)改革提供一定的參考和建議。

1、高校信息素養(yǎng)教育文獻(xiàn)計(jì)量分析

筆者于2019年1月13日使用專業(yè)檢索式在知網(wǎng)中檢索得到1857篇高校信息素養(yǎng)教育相關(guān)的核心期刊論文。如果將時(shí)間限定為2009-2018年，則得到1308篇相關(guān)論文。所使用的檢索式為：（SU='信息素養(yǎng)' OR SU='信息素質(zhì)' OR SU='媒介素養(yǎng)' OR SU='數(shù)據(jù)素養(yǎng)' OR SU='數(shù)字素養(yǎng)' OR SU='閱讀素養(yǎng)'） and （SU ='大學(xué)' OR SU='高校' OR SU='大學(xué)生' OR SU='研究生' OR SU='本科生'） and SU='教育' and （ SCI收錄刊=Y or EI收錄刊=Y or 核心期刊=Y or CSSCI期刊=Y or CSCD期刊=Y）

本文利用知網(wǎng)自帶的計(jì)量可視化分析工具對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行簡(jiǎn)單分析。

1.1發(fā)文趨勢(shì)分析

高校信息素養(yǎng)教育論文自1998年開(kāi)始以來(lái)發(fā)文總體趨勢(shì)如圖1所示，2009年-2018年十年間發(fā)文趨勢(shì)如圖2所示。20年來(lái)高校信息素養(yǎng)教育發(fā)文數(shù)量總體呈上漲趨勢(shì)，2010年以后逐漸穩(wěn)定。

1.2關(guān)鍵詞分析

2009年-2018高校信息素養(yǎng)教育論文中出現(xiàn)頻次最高的前20個(gè)的高頻關(guān)鍵詞構(gòu)建的共現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)如圖3所示，關(guān)鍵詞出現(xiàn)頻次越高其節(jié)點(diǎn)越大，關(guān)鍵詞共現(xiàn)次數(shù)越多，兩者之間的連線越粗。圖3出現(xiàn)了“高校圖書館”、“大學(xué)圖書館”和“圖書館”，可見(jiàn)高校圖書館是實(shí)施信息素養(yǎng)教育的主要機(jī)構(gòu)。

由圖3可見(jiàn)，新媒體時(shí)代，高校也比較重視大學(xué)生的媒介素養(yǎng)教育，也有學(xué)者開(kāi)始探討媒介素養(yǎng)與思想政治教育的結(jié)合研究。如任小龍等（2014）認(rèn)為高校思政教育需要?jiǎng)?chuàng)新，并提出了運(yùn)用自媒體工具創(chuàng)新的具體措施。

另外，“教育模式”、“MOOC”、“數(shù)據(jù)素養(yǎng)”，也是當(dāng)前高校信息素養(yǎng)教育研究的重點(diǎn)。張妍妍（2013）提出了嵌入課堂學(xué)習(xí)的信息素養(yǎng)教育四種模式。張長(zhǎng)海（2014）提出ILi CTi C模式，整合了信息素養(yǎng)教育與專業(yè)課程教育，并提出實(shí)現(xiàn)該模式的系統(tǒng)方案。隆茜（2015）提出高校圖書館可通過(guò)設(shè)置數(shù)據(jù)館員崗位、建設(shè)數(shù)據(jù)服務(wù)網(wǎng)頁(yè)及針對(duì)不同對(duì)象開(kāi)展數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育等方式提升高校師生的數(shù)據(jù)素養(yǎng)能力。黃如花等（2016）結(jié)合英美等國(guó)已開(kāi)展的數(shù)據(jù)素養(yǎng)類課程，認(rèn)為可以開(kāi)展多元化的數(shù)據(jù)素養(yǎng)的教學(xué)模式與內(nèi)容，例如學(xué)位課程、學(xué)分課程、短期培訓(xùn)講座等。

1.3學(xué)科、機(jī)構(gòu)、期刊分析

2009年-2018年間發(fā)文量排名前五的學(xué)科為圖書情報(bào)檔案（658），教育（604），新聞傳播（185），語(yǔ)言（27），體育（9篇）。

發(fā)文量排名前五的機(jī)構(gòu)為武漢大學(xué)（33），中山大學(xué)（21），上海交通大學(xué)（19），上海大學(xué)（18），華南師范大學(xué)（17）。

期刊發(fā)文量見(jiàn)圖4，可見(jiàn)高校信息素養(yǎng)教育論文大都發(fā)表在圖書情報(bào)領(lǐng)域的期刊上，其中排名第一的是《圖書情報(bào)工作》。另外相關(guān)論文還發(fā)表在《中國(guó)成人教育》、《教育與職業(yè)》等教育類期刊，《新聞戰(zhàn)線》和《新聞知識(shí)》等新聞傳播類期刊。

2、承德醫(yī)學(xué)院信息素養(yǎng)教學(xué)改革建議

目前，承德醫(yī)學(xué)院只開(kāi)設(shè)了一門《醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)檢索》必修課，由于不同院系的培養(yǎng)方案不同且醫(yī)學(xué)生課時(shí)緊張，文獻(xiàn)檢索課在不同學(xué)年開(kāi)課，例如臨床醫(yī)學(xué)、護(hù)理學(xué)課程在大二開(kāi)課，而中醫(yī)中藥課程在大四開(kāi)課。

2.1課程內(nèi)容調(diào)整。圖書館數(shù)據(jù)庫(kù)特別少，導(dǎo)致文獻(xiàn)檢索課課程內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單，主要包括圖書館館藏資源介紹，信息檢索基礎(chǔ)知識(shí)，中國(guó)知網(wǎng)、萬(wàn)方醫(yī)學(xué)網(wǎng)、Sinomed、PubMed等數(shù)據(jù)庫(kù)、網(wǎng)絡(luò)資源的獲取。承醫(yī)鼓勵(lì)大學(xué)生參與科研項(xiàng)目以及創(chuàng)新項(xiàng)目，學(xué)生科研論文和畢業(yè)論文必須符合學(xué)術(shù)規(guī)范，未來(lái)應(yīng)當(dāng)在課程中加入文獻(xiàn)管理軟件、論文寫作與投稿、知識(shí)產(chǎn)權(quán)、學(xué)術(shù)道德規(guī)范等相關(guān)知識(shí)，并且面對(duì)不同年級(jí)不同專業(yè)的學(xué)生應(yīng)當(dāng)對(duì)授課內(nèi)容做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。研究生課程應(yīng)當(dāng)側(cè)重于專業(yè)信息評(píng)價(jià)及利用、知識(shí)產(chǎn)權(quán)以及學(xué)術(shù)道德規(guī)范，增加數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育。鼓勵(lì)文獻(xiàn)檢索老師開(kāi)設(shè)相關(guān)的選修課，如面向一年級(jí)學(xué)生的《圖書館概論》，內(nèi)容可以側(cè)重于圖書館提供的資源與服務(wù)，網(wǎng)絡(luò)信息資源的獲取，excel、SPSS等學(xué)習(xí)工具介紹。

2.2教學(xué)方法創(chuàng)新。目前，《醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)檢索》課程仍采取傳統(tǒng)的課堂講授和上機(jī)實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方法。未來(lái)應(yīng)當(dāng)將“雨課堂”、“翻轉(zhuǎn)課堂”等引入文獻(xiàn)檢索課，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到提升學(xué)生信息素養(yǎng)能力的目的。承德醫(yī)學(xué)院購(gòu)買的數(shù)據(jù)庫(kù)較少，文獻(xiàn)檢索課可以采用結(jié)合在線教學(xué)和課堂教學(xué)的SPOC（小規(guī)模限制性在線課程）學(xué)習(xí)模式。SPOC模式主張?jiān)诮處熤笇?dǎo)和督促下，借助網(wǎng)絡(luò)課堂和實(shí)體課堂兩大平臺(tái)，充分利用線上線下資源，使用“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)法，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的系統(tǒng)化學(xué)習(xí)。

2.3嵌入式教學(xué)。醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)檢索課是一門工具課，更注重學(xué)生的操作能力，要將課程的理論與方法嵌入到其他專業(yè)課程中，幫助學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用中提高信息素養(yǎng)能力。在院系的專業(yè)課程中，嵌入針對(duì)該課程相關(guān)的文獻(xiàn)檢索與利用內(nèi)容，可以結(jié)合課上討論、課下作業(yè)等介紹信息的檢索、評(píng)價(jià)與利用。

2.4開(kāi)展信息素養(yǎng)講座

2.4.1每學(xué)期系列講座。目前，承德醫(yī)學(xué)院圖書館僅在每年五月的“讀書月”活動(dòng)中，舉辦2-3次的講座。講座的次數(shù)不但少，而且內(nèi)容也比較單一，僅為對(duì)圖書館資源介紹、圖書館已購(gòu)買的數(shù)據(jù)庫(kù)檢索方法等。未來(lái)每學(xué)期都要開(kāi)展信息素養(yǎng)教育系列講座。應(yīng)當(dāng)通過(guò)訪談或者調(diào)查問(wèn)卷的方式調(diào)查分析，確定講座時(shí)間安排在下午還是晚上，周一還是周五。另外要豐富講座內(nèi)容，增加對(duì)學(xué)生有用的一些內(nèi)容，如excel、SPSS、Photoshop等工具介紹，文獻(xiàn)管理軟件、論文寫作與投稿、知識(shí)產(chǎn)權(quán)、學(xué)術(shù)道德規(guī)范等科研相關(guān)知識(shí)，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)查詢、專利信息檢索等相關(guān)介紹，文獻(xiàn)計(jì)量分析、文本信息分析、GIS空間分析等方法介紹。

2.4.2講座視頻。將系列講座的內(nèi)容錄制為視頻或者微視頻，使得學(xué)生隨時(shí)隨地都可以進(jìn)行信息素養(yǎng)教育的學(xué)習(xí)。將文獻(xiàn)檢索課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)錄制為微視頻，方便學(xué)生回顧學(xué)習(xí)。

2.4.3新生入館培訓(xùn)講座。制作新生用戶手冊(cè)，在新生報(bào)道的時(shí)候就送入他們手中。在圖書館網(wǎng)站設(shè)立“新生專欄”，針對(duì)剛?cè)雽W(xué)的新生開(kāi)展入館教育培訓(xùn)講座，幫助新生了解圖書館的管理制度、館藏資源，以及圖書館提供的各項(xiàng)服務(wù)功能。

3、組建信息素養(yǎng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)

信息素養(yǎng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的能力是圖書館開(kāi)展信息素養(yǎng)教育的關(guān)鍵因素之一。要根據(jù)文獻(xiàn)檢索課和講座的內(nèi)容組建合適的團(tuán)隊(duì)，需要團(tuán)隊(duì)成員上下同心，協(xié)同作戰(zhàn)，尤其要一起構(gòu)建適合對(duì)本學(xué)校及本圖書館的信息素養(yǎng)教育體系。團(tuán)隊(duì)成員每人都必須承擔(dān)部分講座內(nèi)容，因此團(tuán)隊(duì)成員需要通過(guò)自學(xué)或培訓(xùn)學(xué)習(xí)新技能、新知識(shí)。

團(tuán)隊(duì)成員應(yīng)當(dāng)利用圖書館資源和網(wǎng)絡(luò)資源自主學(xué)習(xí)，提高自身能力和素養(yǎng)。圖書館也應(yīng)該為信息素養(yǎng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員提供外出培訓(xùn)和參加學(xué)術(shù)會(huì)議的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，不斷提高團(tuán)隊(duì)的教育能力和業(yè)務(wù)水平。團(tuán)隊(duì)成員應(yīng)當(dāng)多組織內(nèi)部工作交流會(huì)和學(xué)術(shù)研討會(huì)，互相交流學(xué)習(xí)提高教學(xué)水平和業(yè)務(wù)能力。

4、信息素養(yǎng)教育效果評(píng)價(jià)

目前，文獻(xiàn)檢索課的教學(xué)效果評(píng)價(jià)有期中學(xué)生代表座談會(huì)和教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)表（分教師和學(xué)生用表）等。評(píng)價(jià)方式較多，但是都有些不足：學(xué)生代表座談會(huì)是所有上課班級(jí)派一名代表參加，但有的代表并沒(méi)有廣泛聽(tīng)取其他同學(xué)的意見(jiàn)或并不會(huì)在座談會(huì)上發(fā)表意見(jiàn);學(xué)生評(píng)價(jià)表都采用的是統(tǒng)一模式，以打分為主，并不能反應(yīng)出學(xué)生的全部意見(jiàn)及建議?？梢詫W(xué)生座談會(huì)改為學(xué)生訪談會(huì)，以問(wèn)題為導(dǎo)向聽(tīng)取學(xué)生意見(jiàn)。學(xué)生評(píng)價(jià)表可以改為調(diào)查問(wèn)卷，分為課前課中課后三種問(wèn)卷，分析總結(jié)之后及時(shí)向?qū)W生反饋。課前發(fā)放的調(diào)查問(wèn)卷用以發(fā)現(xiàn)學(xué)生信息需求以及幫助教師調(diào)整學(xué)期教學(xué)計(jì)劃，課中發(fā)放的問(wèn)卷可以檢驗(yàn)學(xué)生中期學(xué)習(xí)成果以及幫助教師調(diào)整后續(xù)授課內(nèi)容側(cè)重點(diǎn)，課后發(fā)放的調(diào)查問(wèn)卷檢驗(yàn)學(xué)生信息素養(yǎng)水平以及評(píng)價(jià)教師授課效果。對(duì)于每次講座內(nèi)容也要發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷，對(duì)問(wèn)卷結(jié)果分析總結(jié)，確定講座是否需要調(diào)整內(nèi)容。

5、結(jié)語(yǔ)

目前國(guó)內(nèi)對(duì)信息素養(yǎng)教育的研究已經(jīng)有了很多成功經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展的較為成熟。隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)，學(xué)者們對(duì)于信息素養(yǎng)教育的研究開(kāi)始加入數(shù)據(jù)素養(yǎng)。

筆者借鑒各高校信息素養(yǎng)教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提出承德醫(yī)學(xué)院圖書館應(yīng)當(dāng)進(jìn)行文獻(xiàn)檢索課程改革，更新授課內(nèi)容，改變教學(xué)模式，補(bǔ)充開(kāi)展信息素養(yǎng)教育系列講座并制作視頻，組建信息素養(yǎng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，重視信息素養(yǎng)教育效果評(píng)價(jià)。

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