張金輝

【摘要】基于“課程思政”視角下，可充分挖掘高職院校體育教學中蘊含的德育價值、體育教學的育人功能，可促使學生全面發(fā)展。本文首先分析了課程思政概述，同時闡述了“課程思政”與高職體育教學契合點，最后總結(jié)了“課程思政”視域下的高職體育教學措施。

【關(guān)鍵詞】“課程思政”? 高職院校? 體育教學? 實施措施

“課程思政”本身是構(gòu)建三位一體的思政課程體系，可實現(xiàn)思想政治課、通識課和專業(yè)課整合，合理布局課程教學團隊，創(chuàng)新教學內(nèi)容、教學方法、教學手段，完善評價體系。促使思政課程與各類課程同向同行，實現(xiàn)全方位育人。在中國特色社會主義教育中，思想政治教育屬于核心理念，可促使高校始終堅持立德樹人，在教育教學中貫穿思政工作，以此實現(xiàn)育人的全程、全方位。通過將“課程思政”與高職體育教學融合，可提升高職院校育人質(zhì)量。

一、“課程思政”與高職體育教學契合點

在經(jīng)濟全球化背景下，企業(yè)對員工職業(yè)素養(yǎng)提出了更高的要求。人的職業(yè)生涯中，包含專業(yè)素養(yǎng)和非專業(yè)素養(yǎng)兩項。哈佛大學一項研究表明，評價一個人的職業(yè)生涯是否成功，專業(yè)素養(yǎng)培育占比15. 0%，非專業(yè)素養(yǎng)培育占比85. 0%。德國學者將人的能力劃分為專業(yè)能力和關(guān)鍵能力，英國、美國和新西蘭分別把非專業(yè)技能稱之為通用能力、基本技能、必要技能。

筆者認為，在素質(zhì)教育理念下，高職院校應(yīng)當認知到德育意愿與“課程思政”教育目標的一致性，及時轉(zhuǎn)變教學理念，創(chuàng)新教學方式，促使學生全面發(fā)展。“課程思政”就學生健全人格、團結(jié)合作精神、價值取向、競爭意識等方面培養(yǎng)，通過與體育教學相輔相成，可促使學生擁有健全的人格，良好的職業(yè)素養(yǎng)，為學生全面發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

二、“課程思政”視域下的高職體育教學措施

在“課程思政”的視野下，高職院校通過充分挖掘體育教學中蘊含的德育價值、德育功能，可實現(xiàn)學生拼搏精神、規(guī)則意識、愛國情懷、競爭意識、團隊意識、紀律觀念、集體觀念的培養(yǎng)，促使學生養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)，提升自身職場適應(yīng)能力，不斷強化自身信心，以此促使學生擁有健全的人格、良好的職業(yè)素養(yǎng)。

（一）培養(yǎng)愛國情懷、增強敬業(yè)精神

在當前時代背景下，每個公民需要遵循愛國、敬業(yè)這一社會主義核心價值觀，以此為自身后期的發(fā)展與就業(yè)奠定良好基礎(chǔ)。高職院校通過設(shè)置體育欣賞課，為學生展現(xiàn)我國著名運動員的輝煌成績、比賽視頻，為學生講解運動員、教練的先進事跡，可在提升學生民族自豪感的同時，切實激發(fā)學生的愛國熱情。促使學生明白，不管是何項體育運動，只要經(jīng)過反復訓練，均可學好。職業(yè)技能同樣如此，高職院校通過為學生提供多次實踐機會，可促使學生掌握職業(yè)技能，實現(xiàn)學生愛崗敬業(yè)精神的培養(yǎng)，促使學生得到全面發(fā)展。

（二）轉(zhuǎn)變教學觀念、尊重學生地位

在新課程標準下，體育與健康教學應(yīng)當結(jié)合當前體育教育需求，凸顯健康第一的指導思想，促使學生身心得到健康發(fā)展。體育教師在教學階段，應(yīng)當改革教學觀念，以培養(yǎng)學生自主學習作為最終目的，改革教學觀念，創(chuàng)新教學活動，以此實現(xiàn)學生創(chuàng)造力、思考力的培養(yǎng)與提升。

（三）培養(yǎng)拼搏精神、提升競爭意識

筆者認為，體育本身具備顯著的拼搏精神，可促使學生養(yǎng)成良好的競爭意識、堅強的意志力。比如：在中長跑運動階段，若學生在比賽途中出現(xiàn)“極點現(xiàn)象”，比如：氣喘胸悶，但學生還是堅持繼續(xù)比賽，不僅可實現(xiàn)學生意志力的磨煉，還可鍛煉學生身體，促使學生養(yǎng)成良好的體育精神。通過為學生提供持續(xù)性的訓練項目，可保障體育教學質(zhì)量，提升學生各類素養(yǎng)。借助不同的體育競賽、訓練項目，能夠為學生制定良好的奮斗目標，實現(xiàn)學生競爭意識的培養(yǎng)，提升學生拼搏精神。

（四）創(chuàng)新教學方式、凸顯學生主體

隨著素質(zhì)教育理念的不斷實施，要求在高職院校在體育課堂教學階段，必須要凸顯學生的主體地位，遵循素質(zhì)教育理念，積極創(chuàng)新教學方式，切實調(diào)動學生參與體育訓練的積極性。在高職體育教學中融入思政教育理念，教師應(yīng)當合理應(yīng)用情境教學法、游戲教學法、延伸教學法，創(chuàng)新體育與健康教學手段，在提升教學質(zhì)量的同時，促使學生全面、健康發(fā)展。在體育教學中，貫穿學生職業(yè)素養(yǎng)、適應(yīng)能力、團隊意識、法律意識等方面的培養(yǎng)，為學生后期發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

（五）訓練職業(yè)素養(yǎng)、提升職業(yè)適應(yīng)

高職院校體育課程教學階段，通過建設(shè)“職場仿真”場景，配備對應(yīng)的體育訓練，可實現(xiàn)學生反應(yīng)能力、承受能力的培養(yǎng)與提升。筆者認為，在體育教學階段，為保障“課程思政”理念的有效融合，需要依據(jù)學生專業(yè)，開設(shè)不同的體育訓練。比如：就車船維修專業(yè)學生，應(yīng)當注重學生力量素質(zhì)訓練，開設(shè)搬重物、滾輪胎等體育練習;就計算機和電子信息專業(yè)學生，應(yīng)當注重學生手指的靈活性和控制力訓練，可開設(shè)夾彈子、握彈力器等體育練習;就光伏發(fā)電技術(shù)類專業(yè)學生，應(yīng)當注重學生動作的準確性，觸覺的敏感性救助能力的培養(yǎng)與提升，可開設(shè)羽毛球、籃球等體育訓練;就商務(wù)類、接待服務(wù)類專業(yè)學生，應(yīng)當注重儀態(tài)、姿態(tài)訓練，可開設(shè)形體練習、禮儀練習;就工程測量、地礦專業(yè)學生，應(yīng)注重學生野外生存能力培養(yǎng)與提升，可開設(shè)登山、攀巖、定向越野等體育項目。

（六）培養(yǎng)團隊意識、增強集體觀念

就實際情況而言，良好的團隊協(xié)作可實現(xiàn)工作目標的落實。團隊主要是為實現(xiàn)某一目標，促使成員相互協(xié)作，團結(jié)各方力量。就企業(yè)而言，杰出的部門、杰出的單位，需要優(yōu)秀團隊的支撐。當前學生群體內(nèi)，大多為獨生子女，強調(diào)自我，集體觀念相對淡薄。為促使學生得到更好地發(fā)展，必須要強化學生團隊協(xié)作能力的培養(yǎng)。比如，在體育教學階段，可積極開展羽毛球、接力跑、足球、拓展訓練等體育活動，為學生提供特定的體育訓練環(huán)境，促使學生在各類體育競賽、體育活動中，可做到換位思考、相互協(xié)助、協(xié)同成長，以此強化成員內(nèi)部溝通。

三、結(jié)束語

綜上所述，高職院校體育教學主要是促使學生養(yǎng)成健全的人格，健康的身體，實現(xiàn)學生社會責任感、法律意識的培養(yǎng)與提升。在體育教學中融入思政教學，可實現(xiàn)學生各類素養(yǎng)與情懷的培養(yǎng)，促使學生的全面發(fā)展。

參考文獻：

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