趙鳳蘭

【摘要】作為重要的人才資源，外語(yǔ)人才對(duì)于“一帶一路”戰(zhàn)略的順利開(kāi)展和國(guó)家經(jīng)濟(jì)將會(huì)產(chǎn)生重大影響，尤其是具有綜合能力、創(chuàng)造能力、管理能力和專業(yè)應(yīng)用能力的國(guó)際化外語(yǔ)人才，更是未來(lái)市場(chǎng)需求的重點(diǎn)。本文以英語(yǔ)人才在“一帶一路”建設(shè)中的培養(yǎng)對(duì)策為目的，對(duì)英語(yǔ)人才的培養(yǎng)展開(kāi)論述。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)人才 ?一帶一路

2013年國(guó)家提出“絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶”和“21世紀(jì)絲綢之路”并將二者簡(jiǎn)稱為“一帶一路”戰(zhàn)略，“一帶一路”戰(zhàn)略的實(shí)施不僅推動(dòng)我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，也是我國(guó)高等教育國(guó)際化發(fā)展的催化劑，對(duì)沿線地區(qū)發(fā)展而言機(jī)遇和挑戰(zhàn)并存?！耙粠б宦贰睉?zhàn)略頒布與實(shí)施使得沿線地區(qū)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才需求提出新標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)而促進(jìn)地方本科院校對(duì)院校人才培養(yǎng)模式的調(diào)整與補(bǔ)充，“一帶一路”視域下地方本科院校人才培養(yǎng)模式的調(diào)整與補(bǔ)充，須與戰(zhàn)略需求相結(jié)合，也要與地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展人才需求相適應(yīng)，多元化的人才需求對(duì)地方本科院校人才培養(yǎng)模式的改革提供了方向。

“一帶一路”戰(zhàn)略適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化、社會(huì)信息化和文化多樣化的發(fā)展潮流。當(dāng)今，在中國(guó)經(jīng)濟(jì)和世界經(jīng)濟(jì)融匯發(fā)展的國(guó)際大背景下，推進(jìn)“一帶一路”建設(shè)既是中國(guó)全面開(kāi)放，實(shí)現(xiàn)民族偉大復(fù)興的需要，也是加強(qiáng)和世界各國(guó)，特別是“一帶一路”沿線國(guó)家和經(jīng)濟(jì)體之間文明、文化交流和溝通的需要。“一帶一路”戰(zhàn)略受到了高等教育屆專家和學(xué)者們的高度重視，同時(shí)也引發(fā)了當(dāng)代大學(xué)生的廣泛關(guān)注?！耙粠б宦贰背h給我國(guó)高等教育帶來(lái)新挑戰(zhàn)，高等教育工作者對(duì)“一帶一路”重大戰(zhàn)略構(gòu)想的實(shí)現(xiàn)擔(dān)當(dāng)著不可推卸的新使命，需要?jiǎng)討B(tài)適應(yīng)，認(rèn)真思考，在教育教學(xué)實(shí)踐中對(duì)人才培養(yǎng)模式中做出調(diào)整并不斷完善和創(chuàng)新，推進(jìn)“一帶一路”沿線國(guó)家與地區(qū)的教育協(xié)同發(fā)展，培養(yǎng)出能夠承擔(dān)“一帶一路”建設(shè)任務(wù)和使命的優(yōu)秀外語(yǔ)人才。

一、在政策上加大對(duì)英語(yǔ)的扶持力度

根據(jù)高校英語(yǔ)現(xiàn)狀國(guó)家教育部門應(yīng)從宏觀進(jìn)行布局，調(diào)整中小學(xué)應(yīng)以課程的比例，在具有地域優(yōu)勢(shì)地區(qū)多開(kāi)設(shè)英語(yǔ)的教學(xué)班，構(gòu)建“小學(xué)—中學(xué)—大學(xué)”一條龍的英語(yǔ)人才培養(yǎng)模式，讓學(xué)生在小學(xué)階段就接觸英語(yǔ)，這樣就能避免學(xué)生到中學(xué)學(xué)習(xí)困難，根據(jù)實(shí)際情況擴(kuò)大高校對(duì)英語(yǔ)學(xué)生的招收數(shù)量，適當(dāng)降低高考投檔分?jǐn)?shù)線，拓寬英語(yǔ)考生填報(bào)志愿的選擇空間。

二、準(zhǔn)確定位并制定合理的培養(yǎng)目標(biāo)優(yōu)化現(xiàn)有的課程設(shè)置并滿足社會(huì)的需求

要培養(yǎng)出復(fù)合型的外語(yǔ)人才，首先要制定出明確的培養(yǎng)目標(biāo)，英語(yǔ)復(fù)合型人才的培養(yǎng)最終是服務(wù)于社會(huì)，滿足于社會(huì)和企業(yè)的需求，其價(jià)值是在為社會(huì)服務(wù)中體現(xiàn)出來(lái)。因此高校外衣復(fù)合型人才的培養(yǎng)目標(biāo)的制定，一定要充分了解社會(huì)及企業(yè)對(duì)外語(yǔ)復(fù)合型人才在基礎(chǔ)知識(shí)，基本技能以及綜合素質(zhì)方面的要求，同時(shí)對(duì)知識(shí)的掌握和技能的提高，都是靠課程的設(shè)置來(lái)實(shí)現(xiàn)的。優(yōu)化現(xiàn)有的課程設(shè)置是培養(yǎng)外語(yǔ)復(fù)合型人才的重要途徑之一，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，相互協(xié)調(diào)，確定課程設(shè)置的科目，并安排有經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)教師進(jìn)行分級(jí)教學(xué)指導(dǎo)，根據(jù)每門課程的培養(yǎng)目標(biāo)和應(yīng)用方向?qū)⒅R(shí)和技能有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使外語(yǔ)人才從單一向復(fù)合型轉(zhuǎn)化。

三、優(yōu)化師資隊(duì)伍，提升教師綜合技能

依據(jù)復(fù)合型人才的培養(yǎng)，教師起著至關(guān)重要的作用，教師的綜合素質(zhì)、綜合技能、為人師表的態(tài)度與教學(xué)方法等都需提升。為了培養(yǎng)出更高素養(yǎng)、更受社會(huì)歡迎的高素質(zhì)復(fù)合型外語(yǔ)人才，需要外語(yǔ)教師必須先提升自己的職業(yè)技能和綜合素質(zhì)。通過(guò)訪學(xué)、在職進(jìn)修和暑假研修班或師資交換等方式提高外語(yǔ)教師教學(xué)水平。同時(shí)，高校還應(yīng)根據(jù)本校師資隊(duì)伍情況，建設(shè)合理的師資隊(duì)伍，保持老中青教師比例協(xié)調(diào)和發(fā)揮老教師傳幫帶作用，為此教師要積極提高自身的綜合素養(yǎng)，現(xiàn)代教育對(duì)教師要求不僅僅是傳授文化知識(shí)，還要求老師在為人師表等方面具有良好的個(gè)人素養(yǎng)，以此對(duì)學(xué)生形成良好的潛移默化作用。

四、校企聯(lián)合，注重社會(huì)實(shí)踐

各高校應(yīng)按照英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，積極鼓勵(lì)大學(xué)生們將理論知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，積極參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。社會(huì)和企業(yè)是一個(gè)國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主體。高校與社會(huì)企業(yè)強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手為即將走入社會(huì)的實(shí)習(xí)生們提供實(shí)習(xí)崗位及薪酬等待遇，社會(huì)實(shí)踐是知識(shí)向能力轉(zhuǎn)化轉(zhuǎn)化的環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)精神，提高自身綜合素質(zhì)與能力，縮小專業(yè)實(shí)習(xí)與社會(huì)需求之間的矛盾與差距，為學(xué)生認(rèn)知社會(huì)走向社會(huì)提供有效的切實(shí)可行的幫助。

高校是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的搖籃，企業(yè)是人才施展才華的平臺(tái)。高校應(yīng)該有“引進(jìn)來(lái)”的新理念，新資訊，新人才，為中外合作培養(yǎng)推進(jìn)“一帶一路”建設(shè)需要的高層次英語(yǔ)類人才，還應(yīng) “走出去”了解外資企業(yè)急需的人才類型。

從事英語(yǔ)的教育工作者們，應(yīng)該對(duì)英語(yǔ)人才在“一帶一路”經(jīng)濟(jì)帶建設(shè)中面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)有足夠的認(rèn)識(shí)，從實(shí)際條件出發(fā)，在經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展的“一帶一路”戰(zhàn)略的這一宏圖引領(lǐng)下，搶抓機(jī)遇，迎接新挑戰(zhàn)，制定明確合理的培養(yǎng)目標(biāo)，完善課程體系的設(shè)置，優(yōu)化考核機(jī)制，提升教師的教育教學(xué)水平與能力，合理配置教師資源，提升教師綜合素質(zhì)，大力加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位并調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升教學(xué)質(zhì)量。因此，地方高校應(yīng)結(jié)合自身外語(yǔ)學(xué)科專業(yè)的主要特點(diǎn)，促進(jìn)教育理念和人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變，根據(jù)社會(huì)需求改進(jìn)人才培養(yǎng)模式，擔(dān)負(fù)起為國(guó)家培養(yǎng)高素質(zhì)外語(yǔ)人才的重大使命。

基金項(xiàng)目：本文系吉林省教育科學(xué)項(xiàng)目“一帶一路”視域下吉林省高校復(fù)合型國(guó)際化外語(yǔ)人才培育模式的構(gòu)建與實(shí)踐 GH180584階段成果。