武傳勝

一、引言

各高校計(jì)算機(jī)公共課及實(shí)驗(yàn)課，需要對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課進(jìn)行新的改革和調(diào)整，同時(shí)也要對(duì)實(shí)驗(yàn)課需要更大的改革和調(diào)整。大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課中的大部分內(nèi)容與中學(xué)信息技術(shù)課程重復(fù)，如果仍然沿用過去的教學(xué)內(nèi)容，肯定使得好多學(xué)生學(xué)習(xí)重復(fù)的內(nèi)容或類似的內(nèi)容而對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課失去興趣。

二、總體方案設(shè)計(jì)

（一）按專業(yè)分層次

面對(duì)學(xué)生的差異和教學(xué)的壓力，任課教師必須強(qiáng)化“以人為本”的教育理念，采用分層教學(xué)，充分地尊重每一位學(xué)生，從學(xué)生已有的基礎(chǔ)出發(fā)，激勵(lì)和幫助他們樹立信心，讓他們主動(dòng)學(xué)習(xí)，充分發(fā)掘他們的潛能，使每一位學(xué)生的能力都得到擴(kuò)展與提高。通過對(duì)大學(xué)入校新生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)掌握情況的調(diào)查及高中信息技術(shù)考試情況的分析，得出這樣的結(jié)論：雖然中學(xué)信息技術(shù)課已納入會(huì)考，但學(xué)生掌握的情況層次不齊，有15%左右的學(xué)生已經(jīng)對(duì)信息技術(shù)的內(nèi)容掌握的非常熟練，較好地完成教學(xué)大綱中規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)，對(duì)信息技術(shù)產(chǎn)生濃厚的興趣，能綜合運(yùn)用信息技術(shù)解決實(shí)際問題;有50%左右的學(xué)生基本掌握了信息技術(shù)的內(nèi)容，有較好的信息技術(shù)基礎(chǔ);有35%左右的學(xué)生要么對(duì)信息技術(shù)的內(nèi)容沒掌握，要么僅掌握信息技術(shù)的部分內(nèi)容，很難利用信息技術(shù)綜合解決問題。

（二）按實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)分層次

對(duì)基礎(chǔ)差的同學(xué)要求完成基本的、課程實(shí)驗(yàn)大綱規(guī)定的必須的模塊任務(wù)，對(duì)掌握得比較好的同學(xué)可以在完成實(shí)驗(yàn)大綱規(guī)定的必須的模塊任務(wù)的基礎(chǔ)上，進(jìn)入較深一點(diǎn)的模塊任務(wù)，便于學(xué)生知識(shí)的拓展。在按專業(yè)分層次教學(xué)的基礎(chǔ)上，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層。分層的目的在于針對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)的不同情況來設(shè)置各個(gè)層次的學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中所要達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而有針對(duì)性地教給學(xué)生不同水平層次的知識(shí)，以便和學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)相適應(yīng)。將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容按照模塊進(jìn)行分層次設(shè)計(jì)，根據(jù)學(xué)生掌握的情況分別完成不同層次的模塊任務(wù)。

（三）按學(xué)生評(píng)價(jià)分層

因此，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層評(píng)價(jià)，以其在原有知識(shí)水平上的進(jìn)步和提高的多少，作為評(píng)價(jià)學(xué)生是否完成教學(xué)目標(biāo)的一個(gè)基準(zhǔn)，這是進(jìn)行分層教學(xué)的一個(gè)重要的方面，也是衡量分層教學(xué)方法是否有效的一個(gè)重要手段。一般采用完成“任務(wù)”（操作）的形式來進(jìn)行考核。由于每一層學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)不同，所以他們的考核標(biāo)準(zhǔn)也不同。教學(xué)過程中的教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)來說十分重要。根據(jù)不同層次的學(xué)生教給不同水平層次的知識(shí)，必然要對(duì)學(xué)生進(jìn)行不同的評(píng)價(jià)。而如果再以一張?jiān)嚲砘蚴墙y(tǒng)一的操作來評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)，不能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（四）“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的思想

每章都闡明了本章的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)環(huán)境準(zhǔn)備和實(shí)驗(yàn)?zāi)康?。每個(gè)章節(jié)再細(xì)分為層次實(shí)驗(yàn)?zāi)K。計(jì)算機(jī)這門課強(qiáng)調(diào)的是它的應(yīng)用性和工具性。所以，實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革方案的編寫緊緊圍繞實(shí)踐性、應(yīng)用性和綜合性，強(qiáng)調(diào)動(dòng)手和綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)。為此，把“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的思想引入計(jì)算機(jī)公共課的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革當(dāng)中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)操作任務(wù)的完成。把計(jì)算機(jī)公共課的教學(xué)和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容按章節(jié)劃分。每個(gè)實(shí)驗(yàn)又分為實(shí)驗(yàn)?zāi)康囊?、?shí)驗(yàn)操作過程和重點(diǎn)分析與補(bǔ)充知識(shí)、練習(xí)題等幾個(gè)部分。實(shí)驗(yàn)?zāi)康囊笞寣W(xué)生了解做完本次實(shí)驗(yàn)后應(yīng)該達(dá)到的水平，實(shí)驗(yàn)操作過程指導(dǎo)學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)步驟完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，重點(diǎn)分析與補(bǔ)充知識(shí)主要闡明該次實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)，練習(xí)題主要讓學(xué)生通過練習(xí)的方式加深對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的掌握。實(shí)驗(yàn)操作過程中配備了大量的圖片供學(xué)生參考，輔助學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。

（五）師資隊(duì)伍建設(shè)

對(duì)參加課程建設(shè)的青年教師要嚴(yán)格要求，壓擔(dān)子。在教學(xué)工作的同時(shí)參加科研或生產(chǎn)實(shí)踐，開展各種教學(xué)研討活動(dòng)，在提高教學(xué)質(zhì)量中發(fā)揮作用，形成穩(wěn)定的教學(xué)梯隊(duì)。師資隊(duì)伍建設(shè)應(yīng)緊緊圍繞“理論+實(shí)踐型”隊(duì)伍的建設(shè)展開，形成以“理論+實(shí)踐型”教師為主體的高中級(jí)職稱教師占一定比例的，具有較強(qiáng)的教育教學(xué)能力，教學(xué)效果好、技能水平高的教學(xué)群體。高水平的主講教師是實(shí)驗(yàn)教學(xué)建設(shè)的保證之一，要為主講教師創(chuàng)造良好的工作和成長(zhǎng)的環(huán)境，保護(hù)他們進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)建設(shè)的積極性，不斷地提高教育水平。

三、實(shí)驗(yàn)教材建設(shè)與輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)課件制作

教材編寫過程中強(qiáng)調(diào)內(nèi)容的實(shí)用性、文字的通俗性。同時(shí)該書還配套有《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教程》，并配有隨書光盤，光盤內(nèi)容主要有：電子教案、課件、實(shí)驗(yàn)素材及綜合練習(xí)的答案及解析，是學(xué)生進(jìn)行理論學(xué)習(xí)和上機(jī)實(shí)踐的有用工具?！队?jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》是根據(jù)教育部高等教育司組織制訂的普通高等學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)大綱（2000版）的要求而編寫，目的是適應(yīng)高等院校計(jì)算機(jī)“非零起點(diǎn)”的公共基礎(chǔ)課教學(xué)任務(wù)。本書主要內(nèi)容包括計(jì)算機(jī)與信息化社會(huì)、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)組成、操作系統(tǒng)WindowsXP、文字處理Word 2003、電子表格Excel2003、PowerPoint2003、多媒體技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)、Internet的使用、數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)知識(shí)和信息安全。

四、考核方式

針對(duì)計(jì)算機(jī)公共課實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，開發(fā)了計(jì)算機(jī)公共課教學(xué)考試系統(tǒng)，該系統(tǒng)采用客戶機(jī)服務(wù)器模式，在局域網(wǎng)下完成考試的整個(gè)過程，該系統(tǒng)包括報(bào)名、題庫、考試環(huán)境、考試監(jiān)控，答案回收、自動(dòng)閱卷、成績(jī)分析和證書打印等子系統(tǒng)。

（一）考試學(xué)生端

考試學(xué)生端則是直接面向考生的，為考生提供友好的人機(jī)界面，可以簡(jiǎn)單而快捷的完成考試需要的各種操作。

登錄過程中，對(duì)考生的考號(hào)進(jìn)行兩次校驗(yàn)，防止輸入錯(cuò)誤考號(hào);考試的全程，能保證試題及考生答案的保密性，考試正常結(jié)束后，考生的試題及答案信息能夠在考試機(jī)上及時(shí)清除;考試過程中，由于停電或考試機(jī)異常重新啟動(dòng)，造成考試中斷，本系統(tǒng)能保證考生試題、考生答案及考試時(shí)間等信息不受影響。

（二）題庫系統(tǒng)

題庫系統(tǒng)也是整個(gè)考試的核心，本系統(tǒng)主要用來實(shí)現(xiàn)試題入庫、試題管理、隨機(jī)抽題、試卷生成等功能。本題庫能夠管理的題型主要有：?jiǎn)雾?xiàng)選擇題、多項(xiàng)選擇題、判斷題、填空題、Windows操作題、Word操作題、Excel操作題、PowerPoint操作題、FrontPage操作題、In-ternet模擬環(huán)境操作題。

（三）成績(jī)管理系統(tǒng)

本系統(tǒng)可以實(shí)現(xiàn)自動(dòng)閱卷功能，并能實(shí)現(xiàn)按題型進(jìn)行成績(jī)分析及打印功能，根據(jù)分析結(jié)果，了解學(xué)生的總體考試情況，相關(guān)數(shù)據(jù)可用于指導(dǎo)教學(xué)。

基金項(xiàng)目：遼寧科技大學(xué)2020實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革項(xiàng)目資助。