女兒胳膊肘往外拐

Q：12歲的女兒在學(xué)校被她喜歡的男生故意使絆兒摔傷，導(dǎo)致右手腕輕微骨折。雙方家長(zhǎng)見(jiàn)面，對(duì)方態(tài)度不好我們吵了起來(lái)，女兒覺(jué)得我小題大做，還不讓男孩家長(zhǎng)帶她去醫(yī)院治療。被欺負(fù)了還胳膊肘往外拐，這樣的孩子我該教訓(xùn)嗎？

A：作為父母，隨便就給孩子貼標(biāo)簽，這是無(wú)腦;動(dòng)不動(dòng)就想教訓(xùn)，這是技窮。孩子慢慢長(zhǎng)大，如果我們總是沿襲一成不變的方法來(lái)對(duì)待孩子的問(wèn)題，那只有兩個(gè)結(jié)果：要么家長(zhǎng)崩潰，要么孩子扭曲。

要想做到“道法自然”，就必須先學(xué)習(xí)，你要學(xué)的第一課，就是了解步入青春期的女兒在想什么？她這種行為的背后有什么樣的需求？青春期的孩子，處在一個(gè)對(duì)自我形象極端關(guān)注的時(shí)期。如果跌倒了，他的關(guān)注點(diǎn)不在痛不痛，而是“跌倒的姿勢(shì)難不難看”“是否有人看到”這類問(wèn)題上。這個(gè)階段的孩子除了對(duì)自己很“挑剔”之外，對(duì)父母也會(huì)變得極為苛刻，是一生中最容易“嫌棄”父母的時(shí)期。父母愛(ài)女心切，但是在處理問(wèn)題時(shí)和對(duì)方吵架，已讓孩子覺(jué)得顏面盡失，她堅(jiān)決不聽(tīng)家長(zhǎng)的安排，只是對(duì)自尊的最后一道守護(hù)罷了。

12歲女孩情竇初開(kāi)，心中有自己喜歡和欣賞的男生，是正常的心理發(fā)展。在自己欣賞和喜歡的人面前，保有自己的驕傲和矜持，也是有教養(yǎng)的表現(xiàn)。如果讓已經(jīng)和自己父母吵了架的對(duì)方父母帶自己去醫(yī)院，這得是多想“受虐”才做得出來(lái)？而且，正常程序不應(yīng)是自己父母帶著去治療，醫(yī)療費(fèi)由對(duì)方報(bào)銷嗎？

孩子已然受到傷害，父母要做的就是閉嘴，全心全意照顧好她，讓孩子的手盡快恢復(fù)正常。因?yàn)樯朴诜此?、?nèi)心戲多，也是這個(gè)年齡段孩子的特點(diǎn)之一。通過(guò)此事件暴露出的對(duì)方父母的涵養(yǎng)，孩子已經(jīng)了解到了這個(gè)男孩的冰山一角，更是給她上了一堂生動(dòng)的家庭教養(yǎng)影響力課程，對(duì)男孩、對(duì)自己的這份情感，孩子肯定會(huì)有新的思考。

孩子以父母的名義向老師請(qǐng)假

Q：9歲的兒子成績(jī)好，是中隊(duì)長(zhǎng)，一向很乖很聽(tīng)話。前不久，他突然說(shuō)壓力大想在家休息兩天，我沒(méi)答應(yīng)，他竟用我的微信跟班主任請(qǐng)了假。不過(guò)那兩天他讀書(shū)、做作業(yè)還做家務(wù)，返校后表現(xiàn)也不錯(cuò)。但我還是隱隱不安，更擔(dān)心他以后還這樣，該怎么辦呢？

A：巴甫洛夫有個(gè)著名的經(jīng)典條件反射實(shí)驗(yàn)，是用一只狗做的。每當(dāng)主人給狗喂食時(shí)，都先響鈴再喂食。如此一段時(shí)間后，只要鈴聲一響，狗就會(huì)分泌唾液等著食物。由動(dòng)物及人，科學(xué)家發(fā)現(xiàn)了規(guī)律：本不相關(guān)的事物會(huì)因某種中介因素建立連接，就像實(shí)驗(yàn)里的鈴聲和唾液，這就是心理學(xué)中的“條件反射”。由此實(shí)驗(yàn)，科學(xué)家還發(fā)現(xiàn)能對(duì)人的行為有“預(yù)測(cè)”功能，當(dāng)條件反射中的“刺激”因素出現(xiàn)時(shí)，就能預(yù)測(cè)“反應(yīng)”。

你為什么隱隱不安？因?yàn)橐呀?jīng)根據(jù)條件反射的原理“預(yù)測(cè)”到了將來(lái)的結(jié)果，套用的公式為：感受到壓力（刺激）—冒充父母請(qǐng)假（反應(yīng)方式）—不去學(xué)校（結(jié)果）。這一模式中，和實(shí)驗(yàn)中的食物對(duì)應(yīng)的好處是“孩子不去學(xué)校帶來(lái)的身心愉悅的感受”，這種感受就好比實(shí)驗(yàn)中的“食物”，一定會(huì)強(qiáng)化孩子的不好行為（請(qǐng)假逃避）。

但父母忘記了，實(shí)驗(yàn)是由人控制的，而且實(shí)驗(yàn)對(duì)象是一條狗。孩子卻是有思想、有主觀能動(dòng)性、能自主產(chǎn)生行為的人，不可控的變量很多。明白了這一點(diǎn)，父母就完全不必預(yù)測(cè)后果然后焦慮，而是可以嘗試去切斷這個(gè)“反射”過(guò)程。比如和孩子溝通，請(qǐng)假待在家里這種解決問(wèn)題的方式怎么樣？利弊在哪里？這類問(wèn)題可以作為近期的溝通目標(biāo);也可以從孩子、老師那里了解，他是否在學(xué)業(yè)或者人際關(guān)系上遇到了困難？這個(gè)困難是否需要父母幫助？這點(diǎn)可以作為長(zhǎng)遠(yuǎn)的溝通目標(biāo)。除此之外，加一條申明：孩子有請(qǐng)假的權(quán)利，但必須用自己的身份來(lái)請(qǐng)假，而且請(qǐng)假緣由也須符合學(xué)校的規(guī)定，不然后果就要自己承擔(dān)。