勇赫大叔

親子互動閱讀就是在閱讀中共學，在閱讀中溝通。如何開展親子互動閱讀呢？這就不得不提到“閱讀能力級別”，它能夠讓我們在尊重孩子閱讀條件的情況下，選擇合適的親子閱讀方法。我們將閱讀能力分為7級：

1.被動閱讀級。被動閱讀級就是“聽故事級”，嚴格來說，并不是親子互動閱讀的范疇，其后果是缺乏獨立思考能力、破壞閱讀興趣、形成懶惰習慣?？梢哉f，被動閱讀并不是閱讀的起點，也不會促進閱讀的興趣，要盡快從聽故事向讀故事過渡。

2.興趣閱讀級。我們需要明白的是，孩子一定是先愛書，再愛讀書。在這個前提下，父母需要做到兩件事情：其一，通過和書相關的親子游戲讓孩子對書產(chǎn)生好感。其二，通過親子閱讀了解孩子的個人興趣。父母要多進行觀察與提問，從而了解孩子的關注點與興趣源。

3.習慣閱讀級。閱讀習慣比閱讀能力更重要。這里面需要做到四點：其一，建立閱讀規(guī)律作息。每天有固定時間進行親子閱讀。其二，通過親子游戲建立閱讀規(guī)范。這里所說的游戲主要是“模擬課堂”，可以在孩子閱讀時，拿兩個玩偶作為閱讀課的同學。課堂上，父母進行提問，并表彰孩子積極回應，玩偶“坐得住”與“專注”等，從而規(guī)范孩子的學習行為。其三，閱讀空間與閱讀環(huán)境的創(chuàng)建，孩子應該有自己的書架、閱讀角、閱讀桌等，可以讓他們在一個相對安靜和素凈的環(huán)境下讀書。其四，家長的示范是習慣形成的關鍵。

4.思維閱讀級。兒童的思維發(fā)展過程，經(jīng)歷感性、知性與理性三個階段。無論是家庭教育，還是親子閱讀，都要求我們把孩子培養(yǎng)得更加理智成熟，從這個角度來說，兒童需要具備自己的思想與感受。我之前也跟大家講過“判斷力、控制力、表達力”，在這個閱讀級別中，訓練的便是孩子的“判斷力”，我們可以借助一些親子游戲進行輔助訓練。

5.溝通閱讀級。從孩子剛開始接觸閱讀的那一刻，我們就應該引導孩子溝通與交流，摒棄“死讀書、讀書死、讀死書”的做法，讓孩子學會把自己的觀點說出來。這里有一個小竅門，便是傾聽孩子的表達，而且是完整的表達。其次，我們可以借助一些親子游戲進行輔助訓練。

6.創(chuàng)意閱讀級。創(chuàng)意閱讀可以被認為是從靜態(tài)閱讀向動態(tài)閱讀的發(fā)展，換句話說，就是閱讀角色的變化。當孩子轉(zhuǎn)換不同的角色之后，會收獲不同的經(jīng)驗與能力。通常情況下，每一個孩子都可以成為朗讀者、領讀者與小小閱讀推廣人。如果結(jié)合個人興趣與特長，不同的孩子還會創(chuàng)生出不同的“個性閱讀作品（產(chǎn)品）”，包括圍繞繪本而創(chuàng)作的插圖作品、圍繞繪本的舞臺表演、圍繞繪本的主題演講等。

7.自主閱讀級。從親子閱讀到獨立閱讀，從親子共學到獨立學習，是每一個孩子的必經(jīng)之路。到了這個閱讀級別之后，孩子已經(jīng)產(chǎn)生了質(zhì)的飛躍，開始從閱讀走向?qū)嵺`、從被動走向主動、從他律走向自律、從輸入走向輸出、從“要我學”到“我要學”。

需要注意的是，孩子們的閱讀能力發(fā)展水平是參差不齊的，級別并不與年齡一一對應。但這一點，并不需要引起家長的焦慮，只要我們尊重孩子的閱讀興趣，按照科學的親子互動閱讀理念與方法去做，每一個孩子都能成為閱讀的能手與溝通的達人。