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        賞景析文悟情

        2020-07-23 16:38:22楊波
        關(guān)鍵詞:賞景

        楊波

        摘要:散文,是一種沒(méi)有固定格式的最自由自在的文體。許多學(xué)生在閱讀散文時(shí)難于理解文章的內(nèi)容。所以,在初中階段使學(xué)生掌握一定的閱讀技能,提高閱讀理解和鑒賞能力是每一位語(yǔ)文教師的職責(zé)。本文著重從品味、感悟、賞析等方面論述散文閱讀中所應(yīng)關(guān)注的問(wèn)題。

        關(guān)鍵詞:賞景;析文;悟情

        中圖分類號(hào):G634.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1992-7711(2020)12-077-1

        寫景類散文是以描繪景物、抒發(fā)情感為主的散文。作者通過(guò)調(diào)動(dòng)自己的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等多種感覺(jué)來(lái)描繪景物的色彩、聲音、形狀等特點(diǎn);通過(guò)發(fā)揮想像,虛實(shí)結(jié)合,來(lái)表達(dá)作者獨(dú)特的內(nèi)心體驗(yàn),烘托人物的思想感情。過(guò)去,學(xué)生常說(shuō)學(xué)習(xí)語(yǔ)文“一怕文言文,二怕寫作文,三怕周樹(shù)人。”現(xiàn)在,已變成“一怕文言文,二怕寫作文,三怕讀散文?!本褪且?yàn)樯⑽倪@種文體獨(dú)有的特點(diǎn)讓學(xué)生害怕,感覺(jué)離自己很遠(yuǎn),不親近。閱讀寫景散文時(shí)應(yīng)當(dāng)從以下三點(diǎn)入手:

        一、賞景,品味手法

        寫景散文向我們展現(xiàn)了色彩斑斕、多姿多彩的畫面,我們閱讀時(shí)首先要誦讀文字,跨越時(shí)空飽覽山水風(fēng)光的無(wú)限美麗。反復(fù)朗讀課文,以讀激情,使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣。對(duì)一些意境深遠(yuǎn),情感濃郁,文字優(yōu)美的課文,要讓學(xué)生在體會(huì)課文思想感情的基礎(chǔ)上,用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速,有感情的朗讀。如學(xué)習(xí)《畫山繡水》一文時(shí),作者在江上行船,描寫山光水色,使人恍惚如夢(mèng);描寫魚(yú)鷹入水捕魚(yú),“抖著翅膀撲進(jìn)水里去,山影一時(shí)被攪碎”,動(dòng)作傳神,如詩(shī)如畫,令人回味;描寫各種石乳,“像蓮花,像海棠葉兒,像一掛一掛的葡萄……”??梢宰寣W(xué)生自由大聲朗讀,在反復(fù)誦讀中逐漸掌握節(jié)奏,演繹抑揚(yáng)頓挫的和諧美的音韻。通過(guò)讀,使畫面浮現(xiàn)于學(xué)生的腦海,展開(kāi)想象和聯(lián)想,使他們思維活躍,慢慢感悟情感。

        其次,寫景類散文的表現(xiàn)手法靈活,從寫作角度看,可以兼用多種表達(dá)方式,運(yùn)用多種修辭方法,對(duì)同一景物變換觀察角度來(lái)寫。這樣不但會(huì)使所寫散文的語(yǔ)言內(nèi)涵豐富且有張力,而且能彰顯其獨(dú)特魅力。品讀散文的優(yōu)美語(yǔ)段,能夠使讀者受到美的熏陶。如《鼎湖山聽(tīng)泉》一文中,作者在對(duì)泉聲的捕捉和感受時(shí),巧用比擬。先用通感比擬,“還沒(méi)踏上進(jìn)山的石徑,泠泠淙淙的泉聲撲面而來(lái)”,聲音“撲面而來(lái)”,實(shí)在是充滿情趣。再看身形并茂的比擬,“山泉作嬌兒之態(tài),泉聲則是孩子如鈴的笑語(yǔ)”,其形象,清新十足。作者還用了排比的比擬,用多種樂(lè)器的演奏、和鳴,來(lái)傳達(dá)自己的細(xì)膩感受,“那柔曼如提琴者,是草叢中淌過(guò)的小溪;……那雄渾如銅管齊鳴者,定是激流直下陡壁,飛瀑落下深潭?!毙∠鞒鎏崆俾?,溪流激石傳出彈撥聲,細(xì)流輕如貝司聲,激流急似銅管聲——同是對(duì)聽(tīng)覺(jué)的比擬,卻各有千秋。黑格爾認(rèn)為:“最杰出的藝術(shù)本領(lǐng)就是想像?!弊髡吣茏屼蠕茸黜懙娜暋盀榍贋樯保瑢?shí)屬美的善想者。康德也曾說(shuō):“想象力是一個(gè)創(chuàng)造性的認(rèn)識(shí)功能,它有本領(lǐng),能從真正的自然界所呈供的素材里創(chuàng)造出另一個(gè)想象的自然界?!毕胂罅λ哂械倪@種特殊功能,可以使作者有可能沖破客觀事物的局限,創(chuàng)造出神奇瑰麗、生動(dòng)新鮮、光彩照人的藝術(shù)意象。

        二、析文,感受情感

        閱讀散文要抓住文章的思路。理清文章思路可以從文章的取材、線索、順序、開(kāi)頭、結(jié)尾、過(guò)渡、照應(yīng)、段落層次的關(guān)系等方面入手。寫景散文要抓住寫景的線索,抓住線索就等于把握了文章脈絡(luò)。對(duì)文中關(guān)鍵語(yǔ)句要重視,點(diǎn)出“文眼” 。一般說(shuō)來(lái),一篇文章中的關(guān)鍵語(yǔ)句總是有表征可循的。從內(nèi)容上看,要抓住能揭示文章題意、主旨的語(yǔ)句,抓住每一個(gè)段落中那些能概括段意的語(yǔ)句。從表達(dá)方式上看,要注意文章中那些直接抒情或間接抒情的句子,注意那些發(fā)表議論的語(yǔ)句。從結(jié)構(gòu)上看,要注意領(lǐng)起后文或收束前文的語(yǔ)句,前后呼應(yīng),承上啟下的語(yǔ)句,有重要指示代詞的語(yǔ)句,位于全文或全段開(kāi)頭、結(jié)尾處的語(yǔ)句等。從修辭上看,要注意那些運(yùn)用了比喻、反問(wèn)、排比、象征等手法的語(yǔ)句以及語(yǔ)意比較含蓄的語(yǔ)句等等。

        如《鼎湖山聽(tīng)泉》一文,閱讀時(shí)可以抓住人物行蹤的變化。作者采用移步換景的寫法,遠(yuǎn)看時(shí),“山只露出窄窄的一段綠腳,齊腰以上,宛如輕紗遮面,看不真切”;過(guò)了寒翠橋,“泠泠淙淙的泉聲就撲面而來(lái)”;進(jìn)山,方知泉水“幾乎無(wú)處不涌,無(wú)處不鳴”;站在亭前望去,又是“滿眼確是一片濃碧”。隨著觀察點(diǎn)的變換,風(fēng)景搖曳,各顯其妙,個(gè)見(jiàn)其神,各展其情。

        三、悟情,提煉主旨

        “一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)?!狈彩菍懢吧⑽亩家捎媒杈笆闱椤⒓那橛谖锘蚯榫敖蝗诘葘懽魇址?,來(lái)含蓄、形象而又具體地表達(dá)作者的情意。我們?cè)阼b賞過(guò)程中,要特別注意情景交融。情與景的契合是關(guān)鍵,鑒賞時(shí)我們不能單靠理性的思索來(lái)賞析景物描寫,要充分發(fā)揮聯(lián)想和想像,調(diào)動(dòng)我們的生活積累,將作者描繪的景物再現(xiàn)于我們的腦海中,并投入足夠的感情只有這樣我們才能夠真正領(lǐng)悟作品的妙境和真諦。

        《鼎湖山聽(tīng)泉》一文“在這泉水的交響之中,仿佛能夠聽(tīng)到歲月的流逝,歷史的變遷,生命的誕生、成長(zhǎng)、繁衍、死亡……又好像泉水汩汩濾過(guò)心田,沖走污垢,留下深情,任我品味,引我遐想。啊,我完全陶醉在泉水的歌唱之中。”這一段,情景交融,人的情懷在泉水的交響樂(lè)章中得到了凈化、升華,受到了洗禮、陶冶,聽(tīng)泉也是在聽(tīng)人生——文章的主旨,至此一目了然。

        綜上所述,筆者認(rèn)為,只要掌握一定方法,全方位多角度地體味,一定能真正領(lǐng)悟散文的真諦。

        [參考文獻(xiàn)]

        [1]全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)[S].2001年頒布,2010,9(12).

        [2]景美 言美 文更美——初中語(yǔ)文寫景散文的課內(nèi)閱讀指導(dǎo)探究[J].學(xué)生之友(初中版),2011(2).

        [3]初中散文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分析[J].知音勵(lì)志,2016(6).

        [4]淺析初中語(yǔ)文散文教學(xué)中的情感激發(fā)[J].文存閱刊,2017(19).

        [5]淺談初中語(yǔ)文散文的教學(xué)方法[J].語(yǔ)文教學(xué)通訊·D刊(學(xué)術(shù)刊),2012(9).

        [6]初中語(yǔ)文散文課時(shí)目標(biāo)確定的科學(xué)化[J].初中生世界,2014(16).

        [7]張南.名人名言[M].北京:金城出版社,2002.

        (作者單位:江蘇省灌云縣小伊中學(xué),江蘇 灌云 222200)

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