黃榮丹

摘 要：新能源汽車(chē)隨著社會(huì)環(huán)境的發(fā)展群眾的需求越來(lái)越多，為了培訓(xùn)出更多的新能源行業(yè)的人才，在新能源檢測(cè)與維修專(zhuān)業(yè)中教師要實(shí)施“三教一體化”的改革，傳統(tǒng)的教學(xué)方式得到進(jìn)一步的改革，組織學(xué)生開(kāi)展實(shí)訓(xùn)教學(xué)，在學(xué)生實(shí)踐的過(guò)程中充分的利用課堂中所學(xué)的理論知識(shí)，達(dá)到學(xué)以致用的目的。學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)得到一定的提升，促進(jìn)學(xué)生順利就業(yè)及更好的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新能源汽車(chē);檢測(cè)與維修;三教一體化;改革

1 引言

“三教”指的是“教師，教材，教法”，在新能源汽車(chē)與維修專(zhuān)業(yè)的教學(xué)中要實(shí)施“三教一體化”這樣才能把傳統(tǒng)的教學(xué)方式轉(zhuǎn)換為適合學(xué)生的教學(xué)方式，在傳統(tǒng)的新能源汽車(chē)檢測(cè)與維修專(zhuān)業(yè)的教學(xué)過(guò)程中，始終使用填鴨式和灌輸式的教學(xué)方式，從而造成學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有太多的興趣，而且這種教學(xué)方式?jīng)]有讓學(xué)生把理論與實(shí)踐有效的結(jié)合起來(lái)，嚴(yán)重的阻礙了學(xué)生的發(fā)展，因此提出了“三教一體化”的改革制度，能培養(yǎng)出更好的人才，從而確保學(xué)生市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力的提高。

2 新能源汽車(chē)檢測(cè)與維修專(zhuān)業(yè)的“三教一體化”教學(xué)改革的意義

在新能源汽車(chē)檢測(cè)與維修專(zhuān)業(yè)中，要把學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)轉(zhuǎn)換為主動(dòng)學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)，則教師在教學(xué)的過(guò)程中更要注重實(shí)訓(xùn)課程，教學(xué)模式要實(shí)現(xiàn)三教一體化制度，能夠做到以學(xué)生為主。在授課的過(guò)程中，先讓學(xué)生理解教材的內(nèi)容再去指引學(xué)生按照步驟安裝新能源汽車(chē)的零部件，并運(yùn)用科學(xué)的維修方法去維修和檢測(cè)汽車(chē)的性能，在整個(gè)過(guò)程中要帶領(lǐng)學(xué)生積極的投入到實(shí)訓(xùn)課中，并帶動(dòng)起學(xué)生的積極性，讓學(xué)生由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，并且在試訓(xùn)過(guò)程中有自己的新思維。在教學(xué)的過(guò)程中可以通過(guò)仿真的汽車(chē)模型來(lái)展示汽車(chē)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生對(duì)新能源汽車(chē)的結(jié)構(gòu)能夠深入的了解，這樣再講授診斷汽車(chē)故障的方法和維修的方法過(guò)程中，更能讓學(xué)生對(duì)汽車(chē)故障的類(lèi)型和維修的步驟更加明確。在實(shí)訓(xùn)課中要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)維修好汽車(chē)的故障，充分發(fā)揮出學(xué)生的主體作用，這樣對(duì)課堂的時(shí)效性更會(huì)提升。充分的利用在課堂上的理論知識(shí)在實(shí)訓(xùn)的課程中，這樣會(huì)有效的提高學(xué)生維修效率，對(duì)學(xué)生在日后的工作中會(huì)確保新能源汽車(chē)沒(méi)有任何問(wèn)題，在行駛過(guò)程中會(huì)對(duì)安全更有保障。由此可見(jiàn)“三教一體化教學(xué)”不僅可以發(fā)揮出學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，更提高專(zhuān)業(yè)的技能性。對(duì)教學(xué)質(zhì)量提高有著重要的意義。

3 新能源汽車(chē)檢測(cè)維修專(zhuān)業(yè)“三教一體化”教學(xué)方案研究

3.1 制定實(shí)訓(xùn)教學(xué)方案

在曦能源汽車(chē)檢測(cè)與維修專(zhuān)業(yè)中，不僅要傳授理論知識(shí)，更要注重實(shí)踐，在制定實(shí)訓(xùn)教學(xué)方案中，要按照方案的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地中能夠仔細(xì)的觀察新能源汽車(chē)的內(nèi)部構(gòu)造，讓學(xué)生對(duì)于不同汽車(chē)的外觀特點(diǎn)和內(nèi)部結(jié)構(gòu)都能作出充分的了解，能夠準(zhǔn)確的對(duì)新能源汽車(chē)和普通汽車(chē)作出一定的區(qū)別，并能在最短的時(shí)間分辨出汽車(chē)的類(lèi)型和汽車(chē)的品牌。學(xué)生在觀察后，教師要布置學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，在最短的時(shí)間內(nèi)要求學(xué)生能夠?qū)ζ?chē)的故障診斷出原因，并分析出引發(fā)汽車(chē)故障的主要因素，整理出新能源汽車(chē)由于內(nèi)部零件老化、磨損嚴(yán)重造成汽車(chē)性能不好，并使用對(duì)應(yīng)的維修方式，對(duì)汽車(chē)進(jìn)行維修，修復(fù)更換破損的構(gòu)件和部位，在實(shí)訓(xùn)的整個(gè)過(guò)程中學(xué)生要獨(dú)立完場(chǎng)，并靈活的運(yùn)用理論知識(shí)，以最快的速度解決發(fā)生故障的原因，最后對(duì)于實(shí)訓(xùn)課程進(jìn)行總結(jié)，這樣對(duì)學(xué)生的維修技能不僅能提升，還對(duì)日后的工作有益。

3.2 完善教學(xué)設(shè)備，指引學(xué)生實(shí)踐操作

“三教一體化”改革提出后，教師應(yīng)積極改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在課堂上注重一體化教學(xué)，讓學(xué)生在動(dòng)手操作，讓每個(gè)學(xué)生都能展示自己，在實(shí)踐中能夠結(jié)合理論知識(shí)，能夠意識(shí)到不正確檢測(cè)方法和維修方法，確保維修后汽車(chē)質(zhì)量完好，基于此，教師在傳授知識(shí)的時(shí)候要運(yùn)用先進(jìn)的設(shè)備，使用多媒體來(lái)播放教學(xué)視頻，讓學(xué)生對(duì)此產(chǎn)生興趣，讓學(xué)生主動(dòng)觀看視頻，教師引導(dǎo)學(xué)生按照視頻中的步驟，使用對(duì)應(yīng)的工具檢測(cè)新能源汽車(chē)的故障作出相應(yīng)的維修，在整個(gè)課堂的授課過(guò)程中提升教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生的操作水平和學(xué)習(xí)水平得到一定的提高。

3.3 落實(shí)“三教一體化”的教學(xué)計(jì)劃

新能源汽車(chē)檢測(cè)與維修專(zhuān)業(yè)是一門(mén)以實(shí)踐為主的課程，在教學(xué)中包含很多動(dòng)手操作的課程，教師應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，來(lái)規(guī)劃和編寫(xiě)教學(xué)，以往的教材多數(shù)都跟不上時(shí)代的節(jié)奏，新能源汽車(chē)檢測(cè)與維修專(zhuān)業(yè)才興起，因此教材十分重要，首先教師要落實(shí)教材，然后根據(jù)教材規(guī)劃教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方案，教師在授課之前，先讓學(xué)生預(yù)習(xí)下這節(jié)課所講授的知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)此有所了解，促進(jìn)學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)一步的理解。

打造教師教學(xué)團(tuán)隊(duì)，師德師風(fēng)建設(shè)在本校一定要加強(qiáng)，依托汽車(chē)產(chǎn)教聯(lián)盟，校企合作的教學(xué)方式要組建，教師國(guó)際化視野得到一定的拓展，培育出更專(zhuān)業(yè)更權(quán)威的教師團(tuán)隊(duì)，打造雙師培育基地，三教改革要積極進(jìn)行開(kāi)展，教師的教學(xué)創(chuàng)新能力和教學(xué)設(shè)計(jì)能力能夠得到一定的提高。同時(shí)培養(yǎng)一批解決生產(chǎn)技術(shù)和改進(jìn)企業(yè)產(chǎn)品工藝的骨干教師，通過(guò)校企合作的方式讓學(xué)生進(jìn)企業(yè)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，上課時(shí)間和企業(yè)員工上班時(shí)間要一致。讓學(xué)生能夠深刻領(lǐng)悟到學(xué)校和企業(yè)的差別，學(xué)習(xí)的不同點(diǎn)。

4 著力推行“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)模式

4.1 教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

為充分體現(xiàn)混合式教學(xué)的特點(diǎn)，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)教學(xué)模式背景下的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，按照學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律進(jìn)行了重新梳理。對(duì)新能源汽車(chē)檢測(cè)與維修專(zhuān)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行前期分析，在分析新能源汽車(chē)檢測(cè)與維修專(zhuān)業(yè)學(xué)生的認(rèn)知特征、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和數(shù)字化能力的基礎(chǔ)上分析學(xué)生的基本情況和學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)。

4.1.1 線(xiàn)上教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

針對(duì)新能源汽車(chē)檢測(cè)與維修實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)課程的線(xiàn)上資源進(jìn)行了分類(lèi)、編輯。將實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目分為課前導(dǎo)學(xué)、實(shí)訓(xùn)操作PPT、操作視頻、拓展資源鏈接、課后測(cè)試等環(huán)節(jié)，內(nèi)容涉及實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容，知識(shí)點(diǎn)的分解，錄制的微視頻，尤其是操作中的難點(diǎn)采用局部特寫(xiě)說(shuō)明的方式，以滿(mǎn)足學(xué)生課前、課中、課后的學(xué)習(xí)。同時(shí)還根據(jù)設(shè)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)開(kāi)發(fā)了配套的練習(xí)項(xiàng)目，項(xiàng)目形式不僅有主觀題、客觀題，，以達(dá)到學(xué)生學(xué)習(xí)有興趣，效果能進(jìn)行自我檢測(cè)，并能不斷反饋、學(xué)習(xí)、進(jìn)步的過(guò)程。

4.1.2 線(xiàn)下教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

線(xiàn)下的教學(xué)內(nèi)容主要包括教師示教、學(xué)生示教以及回示教的方式進(jìn)行，同時(shí)通過(guò)實(shí)訓(xùn)課堂上進(jìn)行線(xiàn)上資源學(xué)習(xí)與線(xiàn)下實(shí)訓(xùn)練習(xí)適時(shí)相結(jié)合的方式，尤其是在1個(gè)實(shí)訓(xùn)室只有1名實(shí)訓(xùn)課教師的前提下，在學(xué)生遇到疑難問(wèn)題時(shí)，可以通過(guò)線(xiàn)上資源中的視頻講解、對(duì)照，也能幫組學(xué)生們及時(shí)解決教學(xué)目標(biāo)中的重、難點(diǎn)問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

4.2 教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

在教學(xué)設(shè)計(jì)中將教學(xué)過(guò)程分為課前翻轉(zhuǎn)課堂自主學(xué)習(xí)、課中線(xiàn)下、線(xiàn)上學(xué)習(xí)相結(jié)合、課后綜合能力提升三個(gè)環(huán)節(jié)

4.2.1 課前翻轉(zhuǎn)課堂

根據(jù)教學(xué)大綱與教學(xué)目標(biāo)的要求，將實(shí)訓(xùn)課的線(xiàn)上教學(xué)資源（案例、課件、視頻、習(xí)題等）采用翻轉(zhuǎn)課堂的方式布置自學(xué)任務(wù)，在自學(xué)過(guò)程采用案例導(dǎo)入法，注重學(xué)生以解決案例中出現(xiàn)的問(wèn)題為目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，分析問(wèn)題、觀看操作視頻，完成初級(jí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，盡可能讓每個(gè)學(xué)生都帶著較好的知識(shí)基礎(chǔ)與實(shí)訓(xùn)操作“視頻印象”走進(jìn)實(shí)訓(xùn)室，從而讓給學(xué)生實(shí)現(xiàn)“帶著問(wèn)題”，學(xué)習(xí)有目標(biāo)。在課堂上教師在進(jìn)行示教講解過(guò)程中僅針對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)或者同學(xué)們?cè)诰€(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程中反饋回來(lái)的共性操作問(wèn)題進(jìn)行詳細(xì)講授、細(xì)節(jié)強(qiáng)化。

4.2.2 課中團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)

在新能源汽車(chē)檢測(cè)與維修實(shí)訓(xùn)課堂上靈活采用多種教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生親自實(shí)施實(shí)訓(xùn)操作，在演示過(guò)程中重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生有疑問(wèn)的地方，在教師演示結(jié)束后，總結(jié)重難點(diǎn)，之后進(jìn)行分組練習(xí)，在學(xué)生整個(gè)的練習(xí)過(guò)程中同樣也可以根據(jù)自己的需要進(jìn)行適時(shí)觀看線(xiàn)上的視頻資源，指導(dǎo)自身進(jìn)行實(shí)訓(xùn)練習(xí)。學(xué)生通過(guò)線(xiàn)上學(xué)習(xí)可以掌握基本的技能操作知識(shí)點(diǎn);在線(xiàn)下實(shí)訓(xùn)室中，教師通過(guò)精心設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)活動(dòng)為載體，使同學(xué)們把在線(xiàn)所學(xué)到的基礎(chǔ)知識(shí)、技能進(jìn)行鞏固、練習(xí)。同時(shí)通過(guò)師生之間的面對(duì)面交流，學(xué)生團(tuán)隊(duì)的互相監(jiān)督學(xué)習(xí)，查缺補(bǔ)漏、突破難點(diǎn)，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)更進(jìn)一步能力素質(zhì)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

4.2.3 課后綜合能力提升

在實(shí)訓(xùn)練習(xí)結(jié)束后，在線(xiàn)上案例、習(xí)題的引導(dǎo)下，讓學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，進(jìn)行實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目有關(guān)問(wèn)題的反饋、交流，同時(shí)提出在新能源汽車(chē)檢測(cè)與維修實(shí)踐過(guò)程中關(guān)于此次實(shí)訓(xùn)的新理論、新技術(shù)，以強(qiáng)化學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中對(duì)于理論知識(shí)的理解掌握，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際解決問(wèn)題的能力。

以上這三個(gè)環(huán)節(jié)可以根據(jù)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的難度靈活采用，重點(diǎn)在于激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的過(guò)程，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

5 結(jié)束語(yǔ)

綜述，為了培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人オ，新能源汽車(chē)檢測(cè)與維修教學(xué)中教師應(yīng)按照一體化教學(xué)方案，提出新的教學(xué)理念，落實(shí)以學(xué)生為本的教學(xué)觀念，從而預(yù)留充足的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)習(xí)的知識(shí)和操作方法，自主安裝新能源汽車(chē)內(nèi)部的零部件以及維修故障，充分發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動(dòng)性，有效提高學(xué)生維修技能和職業(yè)素養(yǎng)。同時(shí)，構(gòu)建高效課堂，有效提升教學(xué)效果。

基金項(xiàng)目：“職教二十條”背景下教師、教材、教法“三教一體化”改革的研究與實(shí)踐——以廣西商貿(mào)高級(jí)技工學(xué)校新能源汽車(chē)檢測(cè)與維修專(zhuān)業(yè)為例（立項(xiàng)編號(hào)：GXZZJG2019A026）。

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