周佩

摘 要：曾經(jīng)工匠是一個中國老百姓日常生活中不可或缺的職業(yè)之一，各類手工匠人用他們精湛的技藝為傳統(tǒng)生活景圖定下底色。隨著社會的不斷發(fā)展，雖然工匠老藝人們逐漸退出了歷史舞臺，但是卻留下了永不過時的工匠精神。這種精神是集職業(yè)道德、職業(yè)能力、職業(yè)品質(zhì)于一身的體現(xiàn)，是從業(yè)者的一種職業(yè)價值觀和行為表現(xiàn)。中國智造為我國的教育人才培養(yǎng)提出了新的標準，面對新的機遇和挑戰(zhàn)，培養(yǎng)具有工匠精神的高素質(zhì)復(fù)合技能型人才成為了時代賦予教育者的神圣使命。

關(guān)鍵詞：智造 高職人才 工匠精神 培育

中圖分類號：C40文獻標識碼：A文章編號：1003-9082（2020）06-00-01

高職院校作為我國技能型復(fù)合人才的主要輸出基地，在新時代變革的背景下，應(yīng)該在發(fā)展傳統(tǒng)工匠精神的基礎(chǔ)上為新時代下的工匠精神賦予更多實際內(nèi)涵。應(yīng)該在人才培養(yǎng)上與工匠精神有機結(jié)合起來，培養(yǎng)出適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展需要的專業(yè)技能人才。培養(yǎng)學(xué)生敬業(yè)、精益求精、專注、創(chuàng)新的新時代工匠精神，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)相應(yīng)技能的同時，綜合素質(zhì)得到同步提升。

關(guān)于“智造”背景

在新中國成立伊始，我國還是一個典型的農(nóng)業(yè)大國，工業(yè)基礎(chǔ)非常薄弱。但隨著70年的不斷發(fā)展，我國的制造業(yè)在不斷壯大，現(xiàn)在的中國也成為一個世界制造中心。這其中，離不開制造業(yè)為祖國發(fā)展帶來的貢獻，我國在近幾十年不斷推出有關(guān)制造強國的戰(zhàn)略性計劃，其中就包括2015年出臺的第一個十年的行動綱領(lǐng)《中國智造2025》其主要內(nèi)容是：以體現(xiàn)信息技術(shù)與制造技術(shù)深度融合的數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)化智能化智造為主線，通過要素驅(qū)動向創(chuàng)新驅(qū)動、低成本競爭優(yōu)勢向質(zhì)量效益競爭優(yōu)勢、粗放制造向綠色制造、生產(chǎn)型制造向服務(wù)型制造的四大轉(zhuǎn)變，完成九項戰(zhàn)略重點任務(wù)和八個方面戰(zhàn)略支撐和保障[1]。根據(jù)這條綱領(lǐng)的中心思想可以看出，我國現(xiàn)在正處在一個智能制造的新時代，“智造”也就是“智能制造”。

“智造”背景下高職工匠人才培育必要性

發(fā)達國家之所以會有眾多的百年企業(yè)能夠得到傳承，其根本原因就是他們都秉承著古老的工匠精神，對每件產(chǎn)品都能夠做到精益求精，他們不但重視技能型產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，更重視技能型高素質(zhì)人才的培養(yǎng)。而高職院校的最終目標就是為社會培養(yǎng)出符合當前社會發(fā)展的復(fù)合型技術(shù)人才，這個最終目標與工匠精神的中心思想不謀而合。高職院校培養(yǎng)的這些高素質(zhì)的復(fù)合技術(shù)型人才不僅是未來智造行業(yè)的主體，更是由“中國制造”向“中國智造”的主力軍[2]。

國家在不斷實施戰(zhàn)略強國的基礎(chǔ)上，對具有工匠精神的高素質(zhì)復(fù)合技能型人才的需求量也在不斷加大，這就對高職院校對人才培養(yǎng)的方向、手段和質(zhì)量都提出了更高的要求，要把工匠精神與高職院校人才培養(yǎng)方案相結(jié)合，在提高學(xué)生綜合素質(zhì)的同時，提升學(xué)生的職業(yè)競爭力，從而促進高職院校人才培養(yǎng)方案的全面創(chuàng)新。

“智造”背景下高職工匠人才培育創(chuàng)新途徑

1.在人才培養(yǎng)方案中體現(xiàn)工匠精神

人才培養(yǎng)方案是高職院校對人才培養(yǎng)的重要依據(jù)，也是基于培養(yǎng)具有工匠精神的高素質(zhì)復(fù)合技能型人才及日常教學(xué)活動的主要依據(jù)。要想把工匠精神切實落實在人才培養(yǎng)方案中，就要加入符合工匠精神的人才培養(yǎng)方式和人才培養(yǎng)目標、增加有利于實踐工匠精神的動手實踐課程。如若沒有這些方向性指導(dǎo)為依據(jù)就很難在日常教學(xué)活動中融入工匠精神的精益求精的高尚理念。

在人才培養(yǎng)方案中，高職院校應(yīng)該與社會企事業(yè)用人單位相結(jié)合，讓學(xué)生在掌握技能之后能及時得到實踐的機會，根據(jù)高職院校和企事業(yè)用人單位各自的特點，明確雙方在人才培養(yǎng)方案中的具體任務(wù)，以任務(wù)驅(qū)動推進人才培養(yǎng)方案的順利進行。這其中，學(xué)校主要負責學(xué)生專業(yè)技能的學(xué)習(xí)和綜合職業(yè)技能的培養(yǎng)，企業(yè)應(yīng)承擔相應(yīng)的實踐教學(xué)活動開展，重點是為學(xué)生提供與技能相符合的實習(xí)崗位和對學(xué)生進行實踐能力培養(yǎng)。學(xué)校和企業(yè)應(yīng)共同商定有關(guān)人才培養(yǎng)方案的具體目標、具體培養(yǎng)方式和實習(xí)崗位標準等，結(jié)合工匠精神的核心思想為學(xué)生設(shè)置具體的課程內(nèi)容，讓工匠精神時刻體現(xiàn)在人才培養(yǎng)方案中[3]。

2.在實踐教學(xué)活動中培育工匠精神

具體的崗位實踐實習(xí)是對學(xué)生能否傳承工匠精神的最好檢驗方式，也是企事業(yè)用人單位向?qū)W生傳達精益求精理念的最有效途徑。學(xué)校在進行日常教學(xué)活動中應(yīng)針對學(xué)生的不同實際條件，圍繞學(xué)生身心健康和諧發(fā)展和社會真實人才需要的基礎(chǔ)上對學(xué)生開展人才培養(yǎng)，強化學(xué)生在實踐實習(xí)中深入理解工匠精神并發(fā)揮工匠精神。引導(dǎo)學(xué)生形成愛崗敬業(yè)、專注創(chuàng)新的思想和行為習(xí)慣，讓每一位學(xué)生的內(nèi)在潛能都得到發(fā)揮[4]。同時，應(yīng)建立一個行之有效的、系統(tǒng)性的、針對學(xué)生實踐實習(xí)質(zhì)量的評價體系，讓學(xué)生在具體的實踐操作中做到有據(jù)可依，也讓工匠精神更好地在教學(xué)活動中的每一個環(huán)節(jié)中有所體現(xiàn)。讓學(xué)生深刻體會到，工匠精神不是一句口號，而是需要學(xué)生去積極探索、勇于實踐的職業(yè)操守。

3.建立一支具有工匠精神的教師團隊

要想讓具有工匠精神的人才培養(yǎng)方案得到具體實施，就必要建立一個具有工匠精神的教師團隊。教師是教學(xué)活動實踐中的主要參與者，也是向?qū)W生傳達工匠精神的主要踐行者。教師自身的綜合素質(zhì)和職業(yè)水平就是工匠精神的最好體現(xiàn)方式。教師對工匠精神的認知度和傳承度直接影響到人才培養(yǎng)方案的最終質(zhì)量。所以，高職院校在對教師的工匠精神培養(yǎng)上要做到讓教師的相關(guān)專業(yè)技能和職業(yè)綜合素質(zhì)兩方面共同發(fā)展，提升教師的教學(xué)能力和實踐能力，建設(shè)一支具有高級工匠精神和傳承精神的教師團隊。

結(jié)語

傳承工匠精神是高職院校提升自身綜合實力的重要途徑之一，也是推進“中國制造”向“中國智造”的轉(zhuǎn)變的最有效的途徑。在新時代的不斷發(fā)展和變革下，高職院校要充分認識到在人才培養(yǎng)方案中融入工匠精神的重要性，加強工匠精神在學(xué)生中的傳承和實踐，為國家輸出更多符合現(xiàn)代化發(fā)展的高素質(zhì)復(fù)合技能型人才。

參考文獻

[1]陳安琪.“湖南智造2025”背景下高職院校工匠精神培育的現(xiàn)實困境[J].科教導(dǎo)刊（中旬刊），2019，（12）：5-6.

[2]劉廷福.新時代高職院校大學(xué)生工匠精神培育機制構(gòu)建[J].河南農(nóng)業(yè)，

2019，（33）：36-37.

[3]王國雄.中國智造視域下高職院校工匠精神培育路徑[J].教育與職業(yè)，

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[4]崔媛.基于工匠精神的高職學(xué)生創(chuàng)新能力提升的方法與途徑[J].湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2019，19（03）：113-115.