趙亞娟

幼兒園“空中課堂”開啟的時候，我們一直在思考：它的終極受眾肯定是孩子，可是沒有交互作用的錄播、沒有可視可感的提問、沒有啟趣啟思的示范，不僅有悖于當(dāng)前的教育觀，也不利于為孩子們提供得到關(guān)注和有效回應(yīng)的機(jī)會，這與他們的年齡特征和學(xué)習(xí)特點是不匹配的?！翱罩姓n堂”的孩子和老師之間，需要一個紐帶來彌補(bǔ)這樣的缺失。生活即教育，不一樣的春節(jié)、新冠肺炎的防控、爸爸媽媽的長時陪伴等都是當(dāng)下活生生的生活，更應(yīng)該是值得挖掘的教育資源，也應(yīng)該是讓我們和居家的孩子產(chǎn)生有效共鳴的紐帶。基于這樣的思考，我們嘗試立足當(dāng)下資源，以課程游戲化精神為引領(lǐng)，開啟幼兒園主題“空中課堂”的實踐探究。

不一樣的春節(jié)——傳統(tǒng)習(xí)俗新演繹

當(dāng)春節(jié)猝不及防地被按下了暫停鍵，一切都像是始料未及的劇情反轉(zhuǎn)，原本司空見慣的走親訪友、邀約出游的春節(jié)計劃一個個戛然而止，“不能出去了，這個春節(jié)全泡湯了”“怎么和孩子完成體驗春節(jié)活動的約定呢”“元宵節(jié)肯定賞不了花燈了，去年水繪園的燈會人山人海多好玩”……從家長微信群的留言我們不難感受到，面對“宅家抗疫”家長在一定程度上是無措的，甚至有些恐慌。而這樣的焦慮應(yīng)該得到有效疏導(dǎo)，否則將帶給孩子更多的不安。我們可以做的是幫助家庭重新找回春節(jié)熱鬧團(tuán)圓的本質(zhì)，讓傳統(tǒng)習(xí)俗以新的方式得到演繹。在預(yù)設(shè)主題脈絡(luò)的時候，我們將有濃郁節(jié)日氣氛的場景納入了考量。

元宵節(jié)的搓湯圓比賽是幼兒園節(jié)日課程中必不可少的，是孩子們的體驗家鄉(xiāng)文化之旅。在主題審議的過程中，我們優(yōu)化比賽規(guī)則，“搓湯圓一分鐘角逐賽”為孩子們的元宵節(jié)增添了節(jié)日的味道：以家庭為單位初賽，得出家庭搓湯圓最好記錄，并同時錄制好一分鐘視頻上傳班級微信群;再以班級為單位“復(fù)賽”，各個家庭化身評委，觀看所有視頻、計數(shù)、記錄，評選出班級冠軍;最后全園“決賽”，也就是將每個班的“一分鐘搓湯圓冠軍家庭”的錄制視頻上傳到幼兒園公眾號，所有家庭都可以擔(dān)當(dāng)評委，評出“最快”“最圓”等冠軍。這樣的比賽形式不僅充分調(diào)動了家庭所有成員的生活潛能，還提高了全家協(xié)作的默契度，從小家到大家千姿百態(tài)的其樂融融已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了爭奪冠軍的意義，元宵節(jié)的團(tuán)聚、團(tuán)圓也被另一種繽紛所彌補(bǔ)。

同樣，“包餛飩大挑戰(zhàn)”“創(chuàng)意五彩面”等主題讓春節(jié)的更多習(xí)俗得以多樣化演繹，源于文化、取自生活的互動提議化成家長發(fā)自內(nèi)心的行動，他們將積極的情緒、努力嘗試的精神給了孩子，孩子便是最大的受益者。

戰(zhàn)勝病毒的“超人”——熱點事件巧追蹤

“疫情是一節(jié)人生大課。”當(dāng)?shù)谝慌t(yī)護(hù)人員馳援武漢的消息傳播到千家萬戶，幼小的心靈也敏感地察覺到了，班級微信群出現(xiàn)了一張“戴著口罩拿著針管的護(hù)士阿姨”的繪畫作品，接著各種各樣的以“打針治病”為主題的圖畫作品紛紛出現(xiàn)，我們知道，這打敗病毒的種種表述是孩子們的已有經(jīng)驗與當(dāng)下所見所聞的碰撞。在全社會協(xié)力“戰(zhàn)疫”的過程中，不僅是醫(yī)生護(hù)士在努力，各行各業(yè)的人們都在盡已所能共克時艱。何不在此基礎(chǔ)上拓展視角，支持孩子們更深度地感悟當(dāng)下的熱點事件呢？于是，我們開展了“戰(zhàn)勝病毒的超人”這一主題，展開了對熱點事件的記錄與表達(dá)。

一開始我們篩選推送各大媒體網(wǎng)站圖文并茂的海報、生動感人的視頻到班級微信群，在星夜馳援、日夜不歇的建設(shè)、吃苦耐勞的堅守、義無反顧的擔(dān)當(dāng)?shù)鹊日鸷持?，爸爸媽媽帶著孩子逐漸走進(jìn)了更深層次的“追星之路”，科學(xué)家、解放軍、快遞員、司機(jī)、農(nóng)民、廚師、企業(yè)家、清潔工、保安等等各行各業(yè)的人們成了孩子們筆下的“超人”原型，各式各樣的創(chuàng)意也呈現(xiàn)在孩子們的作品中：接送醫(yī)生的愛心車、專門運(yùn)送口罩的運(yùn)輸車、打敗病毒的激光球、旋風(fēng)一號警車、超人小姨、專列車票……什么是患難與共？什么是心手相牽？什么是崇尚科學(xué)？什么是守護(hù)生命？什么是敬畏規(guī)則？相信，通過靜心的沉浸、稚嫩的筆觸、自在的暢想，幼小的心靈上已經(jīng)種下了一顆顆善良、大愛、明理、守則的種子。你看，設(shè)計并自制口罩和防護(hù)面具、學(xué)習(xí)七步洗手法并監(jiān)督家人執(zhí)行、自制“新冠”防護(hù)海報，孩子們已從認(rèn)知、表征走向了具體行動，走進(jìn)了實際生活。爸爸媽媽和孩子在彼此的感動和啟發(fā)中領(lǐng)悟著、改變著，也成了積聚正能量的“超人”。也許，這其中許多至深的情理中班孩子還不一定能完全理解，但心中所聚集的感念一定會在未來的某一個時刻、場景中散發(fā)光芒。

游戲達(dá)人秀——親子陪伴添魅力

游戲是孩子的天性，游戲的過程就是孩子的學(xué)習(xí)過程，所以，作為幼兒園基本活動的游戲也應(yīng)該成為幼兒園“空中課堂”的基本活動。要讓“宅家”現(xiàn)狀下爸爸媽媽的長時陪伴更“長情”，游戲這一基本活動應(yīng)該是最佳的“告白”方式。

一開始，我們提供給家庭操作性較強(qiáng)的游戲示例，也收到了很多家庭的游戲過程分享，但這樣的“按規(guī)則照做的游戲”中總覺得缺少了點兒什么。我們不禁反思：既然是游戲，那么自由、自主、愉悅、創(chuàng)造的游戲精神還在嗎？此時的游戲就是按部就班的經(jīng)過，雖有嬉鬧的場面，但并沒有提升親子陪伴的魅力。

正當(dāng)我們一籌莫展之時，伯禹家庭分享的“九宮格”游戲視頻讓我們頓覺“柳暗花明”：游戲場景“九宮格”的設(shè)置巧妙利用了客廳地磚的特點，游戲場景的布置孩子全程參與——用毛線沿著地磚拼接處貼九宮格分隔線、用彩紙拼貼數(shù)字，游戲玩法是前期紙牌游戲的拓展——抽出一個紙牌、找到相應(yīng)數(shù)字的九宮格、擺上相應(yīng)數(shù)量的紙杯，再看游戲中的孩子，愉快地進(jìn)行了數(shù)與量的關(guān)系、對應(yīng)匹配、點數(shù)驗證等等數(shù)概念的學(xué)習(xí)。整個游戲感覺就像“吃著自己親手烹飪的飯菜一樣滿足”。是呀，這就是我們要尋找的親子陪伴的魅力，讓孩子成為游戲的主人，讓爸爸媽媽成為孩子的最佳“助手”。

從靈活變通走出來的主題“游戲達(dá)人秀”點燃了每個家庭的游戲激情。為了秀出“達(dá)人”風(fēng)采，爸爸媽媽拿出了不斷創(chuàng)新的勇氣，不僅從各個媒體平臺尋找游戲靈感，還帶著孩子一起探索嘗試。我們也適當(dāng)針對每個家庭的分享，從游戲中已經(jīng)發(fā)生的學(xué)習(xí)、還可能發(fā)生怎樣的學(xué)習(xí)提出建議和拓展。孩子們也使出渾身解數(shù)：伯禹做好一大堆點卡，讓媽媽貼在高一些的墻壁上，他再從一堆紙牌中任意抽出一張，抽到幾就去跳摸相應(yīng)的點卡幾下，這是一舉多得的整合;榮榮給“老鼠吃核桃”的游戲增加了回旋通道，獨(dú)自嘗試3個小時后，通道一頭的小老鼠玩偶終于“吃”到了“遠(yuǎn)方的投食”，這是全身心投入的探索;旻虓用在幼兒園做小木偶手臂時學(xué)到的彈簧折紙，做成了翻滾的小丑，再讓大小不同的小丑在一個廢舊瓦楞紙板做成的斜坡上翻滾而下，這是茅塞頓開的擴(kuò)展;嘉妍在牛奶盒的一面摳出一些洞洞，把牛奶罐當(dāng)成錘子和病毒，和媽媽玩起了打病毒游戲，這是舉一反三的善思;子喻將不同顏色的折紙小魚貼在了卡紙上，卡紙的左上側(cè)貼上一個用紙卷成的圓環(huán)，再用一根小棒繞上紙勾，創(chuàng)造出自己的“小貓釣魚”場景，這是靈活多樣的創(chuàng)舉……

這些都是我們最愿意看到的游戲真諦，“游戲達(dá)人秀”中自由的探索、自主的創(chuàng)意、愉悅的體驗、創(chuàng)造的妙趣不僅增添了親子陪伴的魅力，也讓“空中課堂”里的游戲越發(fā)“貨真價實”。

陪伴中的歡笑、實踐中的專注、挑戰(zhàn)中的果敢、創(chuàng)造中的妙趣，生活的美滿在更多的家庭中悄然萌發(fā)，也許這就是主題“空中課堂”所最應(yīng)該激起的“千層浪”吧！“課堂”只是一扇敞開的門，老師也只是那個開門的人，家長與孩子越來越多的互動、創(chuàng)意，游戲與學(xué)習(xí)越來越多的融通，才是這扇門里的美麗風(fēng)景，孩子就在這樣的風(fēng)景里“如沐春風(fēng)”。