摘要：本文通過對深度學(xué)習(xí)概念與特征的講解，闡述移動學(xué)習(xí)推薦系統(tǒng)設(shè)計的原則，并找到兩者之間的關(guān)系，提出有效策略，希望能促進學(xué)習(xí)者更好的遷移應(yīng)用該系統(tǒng)，發(fā)展高階思維能力，提高學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：深度學(xué)習(xí);移動學(xué)習(xí)推薦系統(tǒng);設(shè)計;研究

中圖分類號：TP391 ? ?文獻標識碼：A ?文章編號：1007-9416（2020）06-0000-00

0引言

移動教育成為當(dāng)下非常時尚的一種教育模式，該模式不僅給現(xiàn)代人帶來更便利的教育系統(tǒng)，也讓現(xiàn)代學(xué)習(xí)者無需在為學(xué)習(xí)時間和內(nèi)容而發(fā)愁。不過，移動學(xué)習(xí)推薦系統(tǒng)較少，設(shè)計也未達到眾人期待的理想程度，因此存在很多問題。對此，本文通過對深度學(xué)習(xí)與推薦系統(tǒng)結(jié)合應(yīng)用的思想解析，希望能加深對兩者的了解，克服傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式的弊端，進一步改善和推動現(xiàn)代移動教育的發(fā)展[1]。

1深度學(xué)習(xí)理論的概念與特征

（1）深度學(xué)習(xí)的概念。通過對知識理解的強化、關(guān)聯(lián)以及遷移、運用，解決學(xué)習(xí)上的問題，這就是深度學(xué)習(xí)。該學(xué)習(xí)方法與淺層學(xué)習(xí)相對，能夠幫助學(xué)生達到更高層次的學(xué)習(xí)目標，提高其成績和效果。（2）深度學(xué)習(xí)的特征。深度學(xué)習(xí)在記憶方式、知識體系、投入以及理解等各個方面都有非常明顯的變化，它非常注重對新舊知識、多學(xué)科信息的整合，同時也倡導(dǎo)批判性和自主學(xué)習(xí)[2]。

2深度學(xué)習(xí)理論視角下移動學(xué)習(xí)推薦系統(tǒng)設(shè)計的原則

（1）情境性原則。深度學(xué)習(xí)是一個由淺入深、循序漸進的過程，在這個過程中，學(xué)習(xí)者通過移動學(xué)習(xí)推薦系統(tǒng)的設(shè)計集中精力，并促進其以探索知識意圖為目標，引導(dǎo)其進行高階思維學(xué)習(xí)。通過情境性設(shè)計能夠滿足學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求，提高其任務(wù)完成效率和成功率，繼而促進其主動學(xué)習(xí)、深度學(xué)習(xí)。（2）交互性原則。學(xué)習(xí)者可以自由選擇完成學(xué)習(xí)任務(wù)的方式，比如自主隨機學(xué)習(xí)、協(xié)作完成等，這樣一來就能產(chǎn)生交互活動，實現(xiàn)資源界面、內(nèi)容之間的交互，增加學(xué)習(xí)者之間的交流與發(fā)展，促進其人際交往、表達能力的提升。（3）探究性原則。學(xué)習(xí)者在面對諸多問題和學(xué)習(xí)任務(wù)之時，探究式學(xué)習(xí)是最好的學(xué)習(xí)方式，它能幫助學(xué)生更深入的掌握深度學(xué)習(xí)技巧，并靈活運用到學(xué)習(xí)中，繼而產(chǎn)生更好的學(xué)習(xí)效果。（4）豐富性原則。設(shè)計移動學(xué)習(xí)推薦系統(tǒng)時，要考慮移動學(xué)習(xí)的特征，并通過文本、圖片、動畫、視頻等方式展示，根據(jù)不同學(xué)習(xí)內(nèi)容采用不同形式，結(jié)合多媒體技術(shù)，拓展其展示路徑和形式，豐富學(xué)習(xí)者的資源和渠道[3]。

3深度學(xué)習(xí)理論視角下移動學(xué)習(xí)推薦系統(tǒng)的設(shè)計

（1）資源模塊設(shè)計。學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)時間和空間都具有隨意性，在開發(fā)設(shè)計移動學(xué)習(xí)推薦系統(tǒng)時必須要考慮到這一點，因此要注意學(xué)習(xí)者所用設(shè)備的規(guī)模、容量以及便攜性，在設(shè)計過程中盡量采用小模塊、多元化的方式來完成。（2）測試模塊。根據(jù)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)情況和進度，實現(xiàn)不定期測試，幫助學(xué)習(xí)者更好的掌握學(xué)習(xí)效果，提高對移動學(xué)習(xí)推薦系統(tǒng)的利用。（3）交互模塊。以語音、視頻、文字等模式為基礎(chǔ)，通過多種設(shè)計方案為學(xué)習(xí)者提供更為便捷的問題探討、信息共享渠道，讓學(xué)習(xí)者通過移動學(xué)習(xí)推薦系統(tǒng)能夠?qū)崿F(xiàn)在線虛擬合作，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達到提升學(xué)習(xí)成績和能力的效果。（4）跟蹤模塊。對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)環(huán)境、時間、階段以及要求等實施監(jiān)督、感知，給予學(xué)習(xí)者合理的建議和提示，讓學(xué)習(xí)者在移動學(xué)習(xí)推薦系統(tǒng)的幫助下能夠更好達到深度學(xué)習(xí)，提升水平。（5）推薦模塊。該模塊是為了學(xué)習(xí)者量身定做的模塊，不僅能激發(fā)學(xué)習(xí)者的興趣和積極性，同時還能促使其達到深度學(xué)習(xí)效果。通過移動學(xué)習(xí)推薦系統(tǒng)為學(xué)習(xí)者推薦各種合適的視頻和教材，為其創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)條件，使其能全身心投入到學(xué)習(xí)中。（6）采集和處理數(shù)據(jù)模塊。通過對移動學(xué)習(xí)推薦系統(tǒng)中用戶數(shù)據(jù)信息的采集，了解學(xué)習(xí)者興趣、行為，并以此為參考挖掘系統(tǒng)潛力，為學(xué)習(xí)者提供更多有價值信息。

4加強深度學(xué)習(xí)理論視角下移動學(xué)習(xí)推薦系統(tǒng)設(shè)計和研究的有效策略

4.1加強教學(xué)設(shè)計的主體作用，強化移動學(xué)習(xí)環(huán)境的輔助效果

深度學(xué)習(xí)需要學(xué)習(xí)者主動參與，因此在設(shè)計移動學(xué)習(xí)推薦系統(tǒng)時要結(jié)合其特征和內(nèi)涵，以深度學(xué)習(xí)模式構(gòu)建學(xué)習(xí)理論，促進教學(xué)方案的成熟和完善。雖然當(dāng)前可用移動資源較為豐富、技術(shù)手段工具不在少數(shù)，但也不能過度依賴這些工具和手段，必須要回歸到教學(xué)設(shè)計主體上，拓展學(xué)習(xí)資源。

4.2結(jié)合實際，推動兩者的并行發(fā)展

越來越多的教育工作者加入到深度學(xué)習(xí)的研究隊伍當(dāng)中，這不僅進一步強化了深度學(xué)習(xí)的重要性，同時也意味著在未來深度學(xué)習(xí)必然是學(xué)習(xí)的主流趨勢和方式之一，無論是教師還是教育工作者都不能小覷。在設(shè)計和研發(fā)移動學(xué)習(xí)推薦系統(tǒng)的時候，相關(guān)工作人員一定要認清這一點，結(jié)合實際內(nèi)容，有選擇性的做到兩者并存、取其精華的效果，設(shè)施學(xué)習(xí)任務(wù)時，也要抓住深度學(xué)習(xí)與移動學(xué)習(xí)推薦系統(tǒng)的優(yōu)勢，將其完美融合到一起，這樣才能發(fā)揮兩者的價值。

4.3提高學(xué)習(xí)動機，促進深度學(xué)習(xí)

寬帶越來越快，流量資費越來越少，移動設(shè)備越來越先進，這些都為移動學(xué)習(xí)推薦系統(tǒng)的設(shè)計與研發(fā)提供良好基礎(chǔ)。正是因為有了這些條件的存在，才讓移動學(xué)習(xí)推薦系統(tǒng)的研發(fā)與設(shè)計速度如此之快，才能為當(dāng)代教育帶來更好的提升效果。在這種情況下，學(xué)習(xí)者的深度學(xué)習(xí)意識越強，對移動學(xué)習(xí)推薦系統(tǒng)的設(shè)計與研發(fā)越有利，也更容易讓學(xué)習(xí)者通過該系統(tǒng)獲取大量資源和教材，從而完善學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)成果。

4.4引導(dǎo)學(xué)習(xí)者批判性學(xué)習(xí)，整合學(xué)習(xí)內(nèi)容

傳統(tǒng)教學(xué)中，教師先讓學(xué)生閱讀知識，然后分析案例，開展活動，以此順序來完成教學(xué)講解，而這種方式很難幫助學(xué)習(xí)者構(gòu)建有價值的知識體系，也無法提高其對知識系統(tǒng)的掌握。當(dāng)學(xué)生在不同情境下產(chǎn)生問題之時，就可能因為缺乏系統(tǒng)知識和遷移應(yīng)用能力而導(dǎo)致無法解決新問題。對此，建議在設(shè)計研究移動學(xué)習(xí)推薦系統(tǒng)時，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者批判式學(xué)習(xí)，并整合所有教學(xué)內(nèi)容和資源，為其創(chuàng)造情境，幫助學(xué)習(xí)者掌握不同情境下同一知識運用的方法和效果，繼而引導(dǎo)其反思學(xué)習(xí)，增加對移動學(xué)習(xí)推薦系統(tǒng)價值的了解和認可。

5結(jié)語

在移動學(xué)習(xí)推薦系統(tǒng)中，學(xué)習(xí)者以自由自主學(xué)習(xí)為主，時間、空間不定，設(shè)備也隨意，只是借助網(wǎng)絡(luò)平臺來實現(xiàn)課堂內(nèi)外學(xué)習(xí)一體化和資源共享，達到深度學(xué)習(xí)的效果。在設(shè)計該系統(tǒng)過程中，設(shè)計人員必須要考慮其信息的準確性和深度學(xué)習(xí)的影響力，綜合所有因素之后才能設(shè)計出有效的移動學(xué)習(xí)推薦系統(tǒng)，才能提高其精準度，為學(xué)習(xí)者提供更好更有效的學(xué)習(xí)平臺，推動移動學(xué)習(xí)教育的進一步完善和發(fā)展[4]。

參考文獻

[1]萬文兵.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下職校學(xué)生移動學(xué)習(xí)資源設(shè)計與開發(fā)——以“云課堂”混合式教學(xué)為例[J].才智，2019（29）：4.

[2]劉靜，王煥景.SECI模型視角下移動學(xué)習(xí)資源設(shè)計研究[J].軟件導(dǎo)刊（教育技術(shù)），2019，18（7）：32-35.

[3]崔艷.移動學(xué)習(xí)資源特點及設(shè)計原則研究[J].科教文匯（中旬刊），2018（7）：33-34+45.

[4]謝遠鵬.深度學(xué)習(xí)視角的移動學(xué)習(xí)資源設(shè)計開發(fā)研究[D].南昌：江西師范大學(xué)，2018.

收稿日期：2020-02-20

作者簡介：張利寧（1993—），女，山東聊城人，碩士，助教，研究方向：軟件工程與機器學(xué)習(xí)。