韓凌青

小學(xué)階段是學(xué)生接受正式教育的初始階段，在小學(xué)階段給予小學(xué)生良好的教育，能夠?yàn)樾W(xué)生后期的學(xué)習(xí)及生活奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，而語(yǔ)文作為小學(xué)教育教學(xué)中一門(mén)十分重要的課程，對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)言組織與表達(dá)能力、寫(xiě)作能力、文學(xué)修養(yǎng)等有著非常重要的意義與作用。因此，必須要對(duì)小學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行改革與創(chuàng)新，而合作教學(xué)模式作為素質(zhì)教育觀(guān)念下新型的教學(xué)模式也被越來(lái)越多的教師所采用。通過(guò)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中開(kāi)展合作教學(xué)，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作能力、創(chuàng)新創(chuàng)造能力以及自主學(xué)習(xí)能力等，還能夠提高教學(xué)質(zhì)量與學(xué)習(xí)效率等，確實(shí)是一種有效的教學(xué)方式。

一、在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中有效開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的重要意義

語(yǔ)文是語(yǔ)言文字、語(yǔ)言文學(xué)、語(yǔ)言文化等的簡(jiǎn)稱(chēng)，一般被認(rèn)為是語(yǔ)言和文化的總和。學(xué)習(xí)語(yǔ)文，不僅要學(xué)會(huì)聽(tīng)、讀，還要學(xué)會(huì)認(rèn)字、寫(xiě)字、編寫(xiě)文章等，其中所涉及的內(nèi)容較為廣泛、復(fù)雜，并且在語(yǔ)文實(shí)際教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容并不容易理解、難以形成深刻的記憶等，這與在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的教學(xué)方式方法等有直接的關(guān)系。但隨著教育地不斷改革、發(fā)展與進(jìn)步，素質(zhì)教育被持續(xù)推廣開(kāi)來(lái)，在素質(zhì)教育下，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的有效合作教學(xué)方式被廣泛應(yīng)用。

小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的有效合作教學(xué)的開(kāi)展對(duì)于小學(xué)生的語(yǔ)文課堂教學(xué)有重要的意義，其主要體現(xiàn)在以下幾方面：第一，是素質(zhì)教育的體現(xiàn)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式中是以教師為主導(dǎo)的，學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位，而合作教學(xué)的方式卻體現(xiàn)的是素質(zhì)教育的教育觀(guān)念，在學(xué)習(xí)中以學(xué)生為主體，教師要充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)地位，給予學(xué)生正確的指導(dǎo);第二，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。合作教學(xué)的方式不同于教師給學(xué)生灌輸知識(shí)的方式，合作學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生充分參與到課堂教學(xué)中來(lái)，給學(xué)生自由發(fā)揮、自由發(fā)言的機(jī)會(huì)，不僅能夠使學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，還能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新創(chuàng)造能力及提出問(wèn)題、獨(dú)立解決問(wèn)題的能力等;第三，有利于營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)以教師講解為主，學(xué)生少有機(jī)會(huì)發(fā)言等，課堂氛圍較為死板，而開(kāi)展合作教學(xué)后，學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)去表達(dá)自己的想法，使得課堂學(xué)習(xí)氛圍較好，并且還能夠鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力與合作能力、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、責(zé)任感等;第四，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自信心。合作學(xué)習(xí)方式的開(kāi)展中教師以鼓勵(lì)學(xué)生為主，這有利于學(xué)生充分展現(xiàn)自我、提高學(xué)生的自信心，同時(shí)能夠有效提高教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

二、加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中有效合作的策略

（一）分組要合理

為了進(jìn)一步加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)的效果，首先要保證分組的合理性，才能進(jìn)一步加以正確引導(dǎo)、充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用。首先教師要對(duì)班級(jí)內(nèi)的學(xué)生做全面、充分的了解，包括學(xué)習(xí)特點(diǎn)、語(yǔ)言表達(dá)能力、合作能力等;其次，教師在分組的時(shí)候要注意讓小組內(nèi)成員之間形成互補(bǔ)狀態(tài)，比如將語(yǔ)言表達(dá)能力不強(qiáng)但成績(jī)較好的學(xué)生與語(yǔ)言表達(dá)能力較強(qiáng)但學(xué)習(xí)成績(jī)略有不足的同學(xué)分到一組，使小組成員之間能相互補(bǔ)不足、帶動(dòng)發(fā)展。

（二）提高小組學(xué)習(xí)效率

教師在進(jìn)行合作教學(xué)時(shí)，應(yīng)以提高每一位學(xué)生的能力為教學(xué)目的，而不能只關(guān)注小組中的某幾位學(xué)生，在布置教學(xué)任務(wù)時(shí)，應(yīng)讓小組中的每一位學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)。比如教師在講解《臘八粥》一文時(shí)，可以讓學(xué)生以角色扮演的形式將文章演繹出來(lái)，其他沒(méi)有分到角色的學(xué)生可以負(fù)責(zé)旁白，這樣能夠使每位學(xué)生都能深入文章中去，更好的理解文章內(nèi)容。

（三）做好教學(xué)評(píng)價(jià)工作

教師在開(kāi)展合作教學(xué)時(shí)也應(yīng)注意做好教學(xué)評(píng)價(jià)工作。在合作教學(xué)后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)結(jié)果等做出評(píng)價(jià)，反思及總結(jié)其中的不足以便下次做得更好。另外，教師應(yīng)注意，無(wú)論是在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中還是教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)以鼓勵(lì)學(xué)生為主，不可打擊其自信心，這樣才能使學(xué)生更有學(xué)習(xí)動(dòng)力。

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中展開(kāi)有效的合作學(xué)習(xí)，不僅有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與積極性，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力及發(fā)散學(xué)生思維等，對(duì)于培養(yǎng)全面發(fā)展的優(yōu)秀人才有重要意義，因此，學(xué)校及教師都應(yīng)重視合作教學(xué)的開(kāi)展，不斷對(duì)其研究、創(chuàng)新，以促進(jìn)教育教學(xué)工作不斷發(fā)展。