石秀瓊

寫作任務驅(qū)動型作文，學會追問，學會原因分析，層層深入，可以讓你的論證更深刻。那么，怎么追問呢？

一、挖掘材料，追問矛盾

“任何事物都有兩面性”，只有從文題材料入手，追問矛盾所在，思辨才有對象，分析才能切入，論點也才能得到進一步的推演深化。相反，如果不能深入挖掘材料，拋開矛盾，那么觀點很有可能缺失邏輯鏈條，導致行文角度單一。只停留于淺層議論，必然難見深刻。比如高考作文題：“人，只有在自己站起來之后，這個世界才能屬于他?！比绻堰@句話當作格言、真理進行論證，那么觀點很難有進一步深入空間。倘若能以辯證思維審視材料，追問材料中“矛盾是什么”，則能進一步挖掘出至少兩組矛盾：一為“站”與“跪”的矛盾，一為“自己”與“他人”的矛盾。同樣是“站立起來”，是“自己站起來”，還是“別人扶起來”？不同的主體會帶來不同的結(jié)果，這樣一追問，議論文的層次便顯現(xiàn)出來了。

二、追問因果，深入事件

找到矛盾之后，議論文已顯現(xiàn)出一個層次，但這還不夠，需要針對矛盾進行質(zhì)疑追問，探究隱藏在矛盾背后的原因，如此才能進一步深化論點，得出新的有價值的結(jié)論。比如這樣一則材料：

臺灣愛樂樂團到大陸某市演出，場地兩側(cè)不斷打出“演出中請勿攝影錄音”字幕。演出中，不少觀眾被精彩表演感染，猛拍猛錄。在場地維持秩序的工作人員發(fā)現(xiàn)誰違規(guī)，就用激光筆直接照誰，被照觀眾有的自覺理虧，有的惱羞成怒，現(xiàn)場秩序時好時壞。演出后，愛樂樂團官方微博發(fā)出帖子，表明不歡迎那些不尊重藝術(shù)的觀眾。

對以上這件事，你怎么看？請你以網(wǎng)友的身份，對愛樂樂團、觀眾或工作人員的表現(xiàn)加以評論，表明自己的態(tài)度，闡述自己的看法。

實際上，對這則材料，我們可以追問因果，深入事件多層次追問：事情的原因是什么？觀眾被演出感染，猛拍猛錄。再追問，深層原因是什么呢？歸根到底是一種自私行為或是膚淺行為。主體部分可以對愛樂樂團做法的原因進行分析，對觀眾做法的原因和結(jié)果進行分析，對工作人員做法的原因進行分析。

三、關(guān)聯(lián)相似，追問現(xiàn)實

南京師大教授何永康指出：“有些考生用大量的古詩句或大量的名人逸事來證明‘水靈‘山穩(wěn)，就是不肯留意身邊的事，留意人人關(guān)心、人人想說的事?！弊鳛橐宰h論說理為主的文體，倘若連議論文都沒有現(xiàn)實意識，那么如何能彰顯邏輯的縝密與思維的深度呢？因而在挖掘矛盾、探究原因之后，如果能再往下追問這些現(xiàn)象和現(xiàn)實的關(guān)聯(lián)性，既能顯現(xiàn)出對現(xiàn)實的關(guān)注，也將議論的層次推進了一步。就拿上面的觀看演奏會的材料來說，可以追問：這類現(xiàn)象蘊含著怎樣普適的事理？我們應該尊重藝術(shù)，而尊重的本質(zhì)是什么？目的何在？藝術(shù)的本質(zhì)是什么？欣賞的目的何在？

四、探究本質(zhì)，追問作為

“深刻”是指不停留在事物和生活表象的羅列和描述上，能反映事物和生活的本質(zhì)，對讀者有所啟發(fā)。追問矛盾、探究原因也好，關(guān)聯(lián)現(xiàn)實、體現(xiàn)熱度也罷，最終都是指向事物的本質(zhì)，以對事物本質(zhì)的觀照實現(xiàn)對人“作為”的啟迪，如是，行文才不至于空發(fā)議論，也才能以多個層次的探討實現(xiàn)議論的深刻性。

總之，文題材料的意旨是多元的，通過追問較為準確地審題立意，展開探討，可以實現(xiàn)論證的深刻性。