徐桂蘭

【摘 要】 現(xiàn)階段，我國農(nóng)村小學(xué)生源數(shù)量銳減，造成農(nóng)村小學(xué)自然形成“小班”班級形態(tài)，這是普遍存在的客觀現(xiàn)實。然而，當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)和農(nóng)村小學(xué)教師都沒有以此為契機來破解農(nóng)村小學(xué)教學(xué)質(zhì)量低下的困境。隨著我國“振興鄉(xiāng)村教育”政策的實施，農(nóng)村教育廣受政府的關(guān)注。

【關(guān)鍵詞】 農(nóng)村小學(xué);小班化教學(xué);研究

農(nóng)村教育是我國基礎(chǔ)教育的重中之重，而解決當(dāng)前農(nóng)村教育問題的主要方面在于進一步優(yōu)化當(dāng)前的課堂教學(xué)。近年來，隨著國家對農(nóng)村教育的支持力度不斷加大，農(nóng)村教育的硬件建設(shè)取得了可喜的成就，但具體到課堂教學(xué)方面，還有許多不盡人意之處。因此，再次審視農(nóng)村課堂教學(xué)，并立足現(xiàn)實，多進行小班化教學(xué)，對于提高我國的農(nóng)村教育質(zhì)量有著重要的現(xiàn)實意義。

一、通過科學(xué)的小組活動帶動師生之間的互動

小班的學(xué)生較少，教師可以利用小組活動來加強學(xué)生的探索能力，和學(xué)生互動，帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛。在目前的教學(xué)中，小組學(xué)習(xí)是一種獲得證實的比較有效的教學(xué)方式，在小組討論的過程中，不但可以促進學(xué)生課堂參與程度，對于師生之間在課堂教學(xué)中進行合理溝通的也有著很大的幫助。在初中數(shù)學(xué)的教育當(dāng)中，老師應(yīng)該去積極利用科學(xué)學(xué)習(xí)小組去帶動師生之間的互動。在建立了學(xué)習(xí)小組以后，老師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生對于自身有一個準(zhǔn)確的認(rèn)知，同時要鼓勵學(xué)生履行自身解決數(shù)學(xué)難題的責(zé)任。老師同樣也要積極參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)小組當(dāng)中，去和學(xué)生進行溝通和數(shù)學(xué)方面有關(guān)的知識。在活動期間，老師應(yīng)該對所有的小組一視同仁，一定要對每一個小組都進行交流，清楚所有小組的學(xué)習(xí)情況以及在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到的問題，幫助所有小組解決在學(xué)習(xí)中遇到的不明白的題目，保障教學(xué)活動能夠有效合理地展開。在這樣的教學(xué)方式下，老師和學(xué)生可以實現(xiàn)合理地交流以及溝通，對于老師教育學(xué)生、指導(dǎo)學(xué)生是非常方便的，在一定程度上還可以促進課堂教學(xué)效率的不斷提升。

另外，根據(jù)生活實際創(chuàng)建有效的師生互動場景。合理的互動教學(xué)場景課堂，對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中師生互動有著非常關(guān)鍵的激勵作用。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程當(dāng)中，老師可以通過生活實際對師生互動場景展開創(chuàng)設(shè)，強化初中數(shù)學(xué)教學(xué)和日常生活的聯(lián)系，利用實際的例子去調(diào)動教師和學(xué)生的相互互動的氣氛，加強學(xué)生根據(jù)所學(xué)數(shù)學(xué)知識解決生活中的問題的能力。

二、注重課堂的提問

要想提高教師的數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)水平，首先，要提高教學(xué)活動的設(shè)計能力，在教學(xué)的過程中，既要符合實際，又要發(fā)展自己的創(chuàng)造力和想象力，要貼近學(xué)生的生活，幫助學(xué)生拓展能力，其次，提高數(shù)學(xué)教學(xué)中提問的有效性，提問是教師經(jīng)常使用的一個重要的教學(xué)手段，但是，在一些課堂中，出現(xiàn)大量的沒有效果的提問，也是沒有什么幫助的，并不能解決問題。

另外，在課堂上還要引導(dǎo)學(xué)生進行反思。對于小學(xué)生來說，解題的第一個步驟就是需要了解題意，有的學(xué)生在讀題的時候，快速將題目讀一遍，很容易落下一些條件，在解題的時候就會產(chǎn)生很多疑問。教師要引導(dǎo)學(xué)生在理解題目的時候，要學(xué)會對已知的條件進行提取，將題目中的文字轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)符號，這樣可以方便學(xué)生進一步了解各個條件之間的聯(lián)系，有利于幫助學(xué)生理清思路，對于學(xué)生解題有很重要的幫助，讓學(xué)生在解題的過程中不會有那么多疑問，也避免學(xué)生浪費時間再重新讀題，為學(xué)生節(jié)省了大量的時間。另外，解題之后也要讓學(xué)生進行反思。很多學(xué)生在做題的時候非常緊張和快速，不能夠一次性將題目做完，因此，教師一定要加強學(xué)生在解題之后進行反思，對解題的過程以及解題應(yīng)用到的知識點都要進行反思，這樣能夠培養(yǎng)學(xué)生的反思習(xí)慣，讓他們可以更好地完成題目的解答。

三、設(shè)計情景的教學(xué)方式

在小班化的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以更充分、最大限度地給學(xué)生提供參與機會。教師可以利用設(shè)計情景的教學(xué)方式，讓每一個學(xué)生都參與其中進行學(xué)習(xí)。小學(xué)數(shù)學(xué)知識的實用性較強，但目前許多教師不愿意將數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活相結(jié)合。在課堂上，他們只是片面地將理論知識灌輸給學(xué)生，這不僅降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還導(dǎo)致了教學(xué)效果非常不理想，不能培養(yǎng)學(xué)生的核心素質(zhì)。對于這種現(xiàn)象，建議教師把生活和數(shù)學(xué)知識結(jié)合起來。不僅如此，實際問題和數(shù)學(xué)問題之間也是有一定區(qū)別的。教師提出的數(shù)學(xué)問題或應(yīng)用問題都屬于數(shù)學(xué)問題，而數(shù)學(xué)問題通常只有一個答案。然而，現(xiàn)實生活中的問題通常情況下都會有多種解決方案。如果學(xué)生能把生活和數(shù)學(xué)知識有機結(jié)合起來，不僅能夠使得學(xué)生更扎實地掌握數(shù)學(xué)知識，而且能夠使得學(xué)生更積極地去思考。可以運用數(shù)學(xué)知識解決生活中的問題，逐漸形成數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

當(dāng)前“小班”班級形態(tài)是農(nóng)村小學(xué)普遍的客觀現(xiàn)象，“小班化教學(xué)”是農(nóng)村小學(xué)應(yīng)對生源減少的一種無奈的選擇，但是目前農(nóng)村小學(xué)“小班化教學(xué)”狀態(tài)與專家、學(xué)者所推崇的“小班化教學(xué)”存在著較大的差距，因此，探究農(nóng)村小學(xué)“小班化教學(xué)”的發(fā)展現(xiàn)狀及其問題顯得十分迫切。

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