【摘要】隨著社會(huì)背景影響因素的不斷增多，農(nóng)村初中英語(yǔ)厭學(xué)的學(xué)生也越來(lái)越多。仔細(xì)分析，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)他們產(chǎn)生厭學(xué)的原因是各種各樣的。但歸根結(jié)底都是沒(méi)有對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極興趣，再加之有的學(xué)校對(duì)于他們自身英語(yǔ)文化素養(yǎng)的不重視，便導(dǎo)致了對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭惡的心情。因此，農(nóng)村初中的英語(yǔ)教師要積極采用有效的策略使他們從意識(shí)上改變這樣的想法，從提高積極性出發(fā)去改變他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的狀況。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)? 農(nóng)村初中? 英語(yǔ)厭學(xué)

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）25-0051-02

隨著信息化發(fā)展潮流與教育領(lǐng)域的不斷融合，在教學(xué)的過(guò)程中運(yùn)用信息技術(shù)也成為了一種新教學(xué)模式的趨勢(shì)。更多的新技術(shù)不僅可以使教學(xué)充滿更加便利的知識(shí)展現(xiàn)，而對(duì)于學(xué)生自身的理解也可以從傳統(tǒng)意義上進(jìn)行弊端的解除。尤其是對(duì)于初中英語(yǔ)課堂而言。但是，如何真正地使農(nóng)村初中的英語(yǔ)學(xué)習(xí)走到學(xué)生內(nèi)心的問(wèn)題解決，才是改變他們厭學(xué)情緒的真正方法。

一、厭學(xué)英語(yǔ)的原因

什么是英語(yǔ)厭學(xué)？簡(jiǎn)單的理解就是對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，往往都是一種消極的態(tài)度接受教師嚴(yán)格的被動(dòng)要求。如果一直保持這樣的心情和態(tài)度的話，那么對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)只會(huì)越來(lái)越厭惡。這樣的模式會(huì)根深蒂固下去，更有甚者會(huì)影響學(xué)生接下來(lái)的人生對(duì)于英語(yǔ)的態(tài)度。所以，改變英語(yǔ)厭學(xué)，我們不僅要從教師身上的教學(xué)模式進(jìn)行改變，對(duì)于學(xué)生的興趣培養(yǎng)也要重視。首先，保持他們擁有一個(gè)正常健康的心理狀態(tài)，對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的錯(cuò)誤行為進(jìn)行自身問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)，可以更好地使他們改變?cè)械腻e(cuò)誤動(dòng)機(jī)。對(duì)于農(nóng)村的學(xué)生而言，他們對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)缺少一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，一方面是認(rèn)為英語(yǔ)是沒(méi)有用途的一門(mén)語(yǔ)言，還有一部分學(xué)習(xí)是因?yàn)樗麄儧](méi)有明確的學(xué)習(xí)英語(yǔ)目的，他們不知道為什么要學(xué)習(xí)英語(yǔ)，動(dòng)力的不足漸漸地讓他們失去了對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，而錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)方法和專注度較低的聽(tīng)課模式也會(huì)從英語(yǔ)課堂上間接地影響到其他知識(shí)課堂的傳輸過(guò)程中。從而不斷地使他們對(duì)于整個(gè)學(xué)習(xí)生涯的認(rèn)識(shí)沒(méi)有一個(gè)活躍的狀態(tài)，使他們養(yǎng)成更多不健康的習(xí)慣，將英語(yǔ)學(xué)習(xí)的錯(cuò)誤態(tài)度運(yùn)用在自身的學(xué)習(xí)生活中。而對(duì)于更多外界影響的因素觀察，我們可以知道學(xué)生對(duì)于家庭和學(xué)校的環(huán)境也具有一定的被動(dòng)影響。許多農(nóng)村的學(xué)生，他們是沒(méi)有自信心去進(jìn)行英語(yǔ)表達(dá)的，不愿意開(kāi)口、不愿意模仿。害怕與他人的合作，從性格上來(lái)說(shuō)他們并沒(méi)有一個(gè)正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

二、利用信息技術(shù)改善農(nóng)村學(xué)生英語(yǔ)厭學(xué)的有效策略

（一）加大農(nóng)村英語(yǔ)信息建設(shè)

首先從意識(shí)上進(jìn)行改進(jìn)出發(fā)，我們要讓農(nóng)村初中學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到什么是英語(yǔ)？我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習(xí)英語(yǔ)？教師要積極改變以往的教學(xué)模式，不能對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)依舊采取強(qiáng)硬的要求，使他們對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)沒(méi)有一個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)和了解，只是知道被動(dòng)地去背單詞便可以了。這對(duì)于未來(lái)更加困難的一些知識(shí)點(diǎn)會(huì)造成無(wú)能為力的學(xué)習(xí)狀態(tài)。因?yàn)橛⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)不是光記就可以的，所以教師需要做的便是讓他們?cè)谧陨砟芰χ细嗟亓私庥⒄Z(yǔ)。教育部門(mén)和學(xué)校也要積極配合教師去進(jìn)行英語(yǔ)信息交流建設(shè)的不斷完善，讓學(xué)生能夠通過(guò)信息技術(shù)去接觸到更多新穎的英語(yǔ)消息，使他們對(duì)英語(yǔ)的認(rèn)識(shí)視野得到開(kāi)拓，使他們對(duì)于英語(yǔ)的重要性能夠有更深的感悟。在潛移默化的過(guò)程中影響自身對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的意識(shí)，慢慢地培養(yǎng)他們的興趣，使他們感受到能夠用英語(yǔ)交流是有多么的重要。所以，積極利用信息技術(shù)去改善學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的厭惡情況，最重要的是讓學(xué)生首先從意識(shí)上認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)的重要作用。

（二）分析學(xué)生的個(gè)性差異

農(nóng)村的初中學(xué)生是不善于表達(dá)的，這是由于環(huán)境的影響，他們形成了這樣的性格。所以初中英語(yǔ)教師要針對(duì)每一個(gè)學(xué)生自身的問(wèn)題進(jìn)行更多的交流和溝通，讓他們不再感覺(jué)到世界對(duì)自己的冷漠，讓他們勇于袒露出自己心里的想法。通過(guò)更加有效的引導(dǎo)，使他們表現(xiàn)出不同個(gè)體的不同差異。讓教師在積極理解他們自身學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)和能力缺點(diǎn)之后，采取針對(duì)性的解決辦法?；ㄙM(fèi)更多的精神耐心使他們找到適合自身的學(xué)習(xí)方法。然后不斷地使學(xué)習(xí)過(guò)程的壓力得到緩解，真正的從興趣上認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)的積極意義。教師也要積極利用信息技術(shù)去幫助學(xué)生完善自己空缺的英語(yǔ)知識(shí)，使他們?cè)谛屡d技術(shù)的幫助下，對(duì)于知識(shí)的歸類能夠采取一個(gè)整合的分布認(rèn)識(shí)，更加從自信心上幫助他們?cè)鰪?qiáng)自身的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)積極利用信息技術(shù)去創(chuàng)建更加適合理解的教學(xué)情境，也讓學(xué)生能夠在英語(yǔ)課中自身的新奇感得到滿足。因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)可以幫助農(nóng)村的初中學(xué)生更好地集中精神，讓他們帶著強(qiáng)烈的愿望去進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以使厭學(xué)的一些被動(dòng)狀態(tài)得到基本的改善。教師利用信息技術(shù)可以吸引他們通過(guò)逼真和生動(dòng)的信息技術(shù)長(zhǎng)時(shí)間地保留興趣，更好地運(yùn)用在知識(shí)的吸收過(guò)程中，讓學(xué)生能夠在各種教學(xué)資源的共同引導(dǎo)下，不再單純地進(jìn)行被動(dòng)的知識(shí)狀態(tài)保持，真正的將英語(yǔ)學(xué)習(xí)從自身的學(xué)習(xí)興趣上得到態(tài)度的改變。

（三）利用信息技術(shù)營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍

學(xué)生即便正視了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的態(tài)度，但依舊要進(jìn)行自身的努力，無(wú)論是對(duì)于單詞還是句子，都要進(jìn)行不斷地積累和記憶。在更多說(shuō)與練的過(guò)程中，積極通過(guò)信息技術(shù)的輔助，運(yùn)用科學(xué)化的手段，使他們對(duì)于教學(xué)內(nèi)容不斷地呈現(xiàn)出多樣化的理解模式。也讓他們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)的過(guò)程中，能夠利用信息技術(shù)進(jìn)行更多能力的培養(yǎng)。比如說(shuō)學(xué)生可以利用信息技術(shù)進(jìn)行自身聽(tīng)力和口語(yǔ)表達(dá)的不斷鍛煉，讓他們感受到原汁原味的英語(yǔ)是怎樣發(fā)音的。然后去完善自身錯(cuò)誤的發(fā)音部分，使他們加強(qiáng)自身對(duì)于語(yǔ)感的認(rèn)識(shí)和培養(yǎng)。教師在進(jìn)行備課時(shí)對(duì)于教材內(nèi)容的研究，也要針對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的差異進(jìn)行不同的任務(wù)安排。我們不僅要從教學(xué)任務(wù)的完成效率上進(jìn)行備課，要真正的找到適合于學(xué)生年齡、心理特點(diǎn)的實(shí)際教學(xué)方法。農(nóng)村學(xué)生實(shí)際生活是具有層次挑戰(zhàn)性的，那么我們就要積極利用這些趣味性的引導(dǎo)因素，使學(xué)生同樣能夠參加各種活動(dòng)，去將教材知識(shí)很好地理解為自身的能力，使他們?nèi)谌朐谝环N愉快的氛圍中去閱讀課文、積極對(duì)話、背誦單詞、進(jìn)行表演。知道學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候怎么學(xué)，知道自己怎么去完成更多的英語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)。

（四）利用信息技術(shù)模擬教學(xué)情境，增加學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的感受

在農(nóng)村，許多學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，對(duì)英語(yǔ)知識(shí)有著錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為英語(yǔ)對(duì)自我生活狀態(tài)的改變沒(méi)有起到良好的作用，無(wú)法融入到英語(yǔ)課堂情境當(dāng)中。因此，農(nóng)村英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)綜合考量到學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的厭學(xué)狀態(tài)，改變課堂情境的構(gòu)建形式，利用信息技術(shù)模擬課堂的情境，以多媒體展現(xiàn)出文章中的畫(huà)面，讓學(xué)生真正融入到作者所處的年代，通過(guò)多媒體展現(xiàn)出的畫(huà)面認(rèn)識(shí)到文章情節(jié)的發(fā)展過(guò)程，仔細(xì)地體會(huì)到文章情境所展現(xiàn)出的無(wú)限魅力。同時(shí)，教師利用多媒體播放與教材相關(guān)的音樂(lè)和視頻，構(gòu)建出文章所展現(xiàn)出的人文景觀，帶領(lǐng)學(xué)生步入到各個(gè)民族的風(fēng)俗情境當(dāng)中，引導(dǎo)他們體會(huì)到各個(gè)城市的風(fēng)土人情，進(jìn)而達(dá)到圖文并茂的教學(xué)效果，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章的認(rèn)識(shí)與理解。

（五）利用信息技術(shù)搜索相關(guān)資料，激起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

信息技術(shù)應(yīng)用到初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，拓展出許多與教材相關(guān)的教育資料，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，增加他們英語(yǔ)文化知識(shí)的儲(chǔ)備量，使學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)到更多與文章相關(guān)的知識(shí)，認(rèn)識(shí)到文章創(chuàng)作的背景，掌握到文章內(nèi)容的應(yīng)用領(lǐng)域。信息技術(shù)提供給初中英語(yǔ)課堂更多的教育資源，拓展出更多與教材相關(guān)的內(nèi)容，將文章的寫(xiě)作背景、名詞解釋、情節(jié)發(fā)展都引入到課堂教學(xué)中，幫助學(xué)生理解教材中的內(nèi)容。初中英語(yǔ)教師積極運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)手段，不斷豐富課堂教學(xué)的資源，將更多的資料提供給學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)搜尋掌握到每一篇文章的創(chuàng)作背景，以信息技術(shù)平臺(tái)上的資料作為教材內(nèi)容的輔助學(xué)習(xí)內(nèi)容，深刻理解每一篇文章的中心思想，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，拓展他們的學(xué)習(xí)視野。 （六）運(yùn)用信息技術(shù)構(gòu)建教學(xué)情境，增加學(xué)生對(duì)文章的理解

情境教學(xué)是一種新型的教學(xué)模式，營(yíng)造出積極向上的教學(xué)氛圍，促使學(xué)生更容易融入到課堂環(huán)境當(dāng)中，增加他們對(duì)文章內(nèi)容的體驗(yàn)和感受。農(nóng)村英語(yǔ)教師積極運(yùn)用信息技術(shù)構(gòu)建教學(xué)情境，在上課之前播放與教材內(nèi)容相關(guān)的音樂(lè)，營(yíng)造出文章情節(jié)的教學(xué)氛圍，隨后，利用信息技術(shù)播放與文章相關(guān)的視頻與影像，表現(xiàn)出文章情節(jié)的發(fā)展過(guò)程，將學(xué)生帶入到教學(xué)情境當(dāng)中，讓學(xué)生融入到文章情境當(dāng)中，深刻體會(huì)到每一個(gè)人物所表達(dá)出的情感，進(jìn)而增強(qiáng)初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的感染力，增加學(xué)生在情境中的融入感。同時(shí)，在情境中，學(xué)生積極扮演文章中的角色，將文章的對(duì)話復(fù)現(xiàn)出來(lái)，積極與周邊的同學(xué)進(jìn)行交流，完美地呈現(xiàn)出文章中的故事情節(jié)，在情境中模擬文章情節(jié)的發(fā)展過(guò)程，進(jìn)而增加學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解，鍛煉他們的口語(yǔ)表達(dá)能力。

（七）及時(shí)利用通信工具，增加與學(xué)生之間的互動(dòng)

信息技術(shù)應(yīng)用到農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，增加了師生之間的交流與互動(dòng)，給予教師了解學(xué)生的教學(xué)工具，促使教師在課下同樣了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。在農(nóng)村，初中英語(yǔ)教師積極利用通信工具，構(gòu)建出班級(jí)溝通的QQ群、微信群等，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)通信工具了解到學(xué)生課下的學(xué)習(xí)情況，給予他們?cè)趯W(xué)習(xí)上的幫助，及時(shí)解決他們?cè)谧鲎鳂I(yè)時(shí)所面臨的困難，與學(xué)生一同探討多樣化的作業(yè)解題形式。同時(shí)，在課下，學(xué)生遇到不會(huì)的問(wèn)題，及時(shí)與老師溝通，通過(guò)微信聊天工具獲得更多老師教學(xué)的資料，學(xué)習(xí)到更多與教材相關(guān)的語(yǔ)法和文章，積極與老師進(jìn)行課下互動(dòng)，交流自我學(xué)習(xí)的心得體會(huì)，分享自我學(xué)習(xí)上的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而促使教師真正在學(xué)習(xí)上為學(xué)生答疑解惑，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)化的教學(xué)效果。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，積極利用信息技術(shù)的輔助去幫助農(nóng)村學(xué)生改變學(xué)習(xí)英語(yǔ)的態(tài)度是正確的一種方法。我們要積極改變學(xué)生之所以厭學(xué)的原因，讓這些弊端通過(guò)信息技術(shù)轉(zhuǎn)化成更多有趣的方式，使學(xué)生感受到外語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境是多么美好，讓他們飽含著興趣進(jìn)行能力的提高和資源的不斷利用，通過(guò)各種感官能力的表達(dá)激發(fā)出更多自身英語(yǔ)學(xué)習(xí)的潛能。

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作者簡(jiǎn)介：

馬小剛（1983.09-），男，甘肅省慶陽(yáng)市鎮(zhèn)原縣人，漢族，中學(xué)一級(jí)教師，本科學(xué)歷，研究方向：信息化英語(yǔ)課堂教學(xué)，改善農(nóng)村學(xué)生英語(yǔ)厭學(xué)心理。