實(shí)現(xiàn)知識經(jīng)濟(jì)是以創(chuàng)新為特征，以知識創(chuàng)新為動(dòng)力的經(jīng)濟(jì)。誰在知識創(chuàng)新中領(lǐng)先，誰就能在經(jīng)濟(jì)競爭中占據(jù)優(yōu)勢。在知識創(chuàng)新中領(lǐng)先，其實(shí)質(zhì)就是在創(chuàng)新人才上領(lǐng)先。語文學(xué)科對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力具有得天獨(dú)厚的作用。如何實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新性語文課堂教學(xué)，筆者有以下幾點(diǎn)思考。

一、課堂氛圍要洋溢對學(xué)生的人文關(guān)懷，激發(fā)發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識

語文課堂教學(xué)由于長期處在應(yīng)試教育境地，教師講讀課文，總是面面俱到，滴水不漏。學(xué)生也是規(guī)規(guī)矩矩地聽，認(rèn)認(rèn)真真地記，成了錄音機(jī)，沒有主動(dòng)、自由的個(gè)性，語文學(xué)習(xí)形成了固定思維定勢，學(xué)生潛在的創(chuàng)新意識被擠壓，創(chuàng)造性意識的萌芽被扼殺。創(chuàng)造性意識產(chǎn)生的適宜環(huán)境應(yīng)該是洋溢人文關(guān)懷的課堂氛圍，充滿著寬松、和諧，探究、合作、互動(dòng)的學(xué)習(xí)氣氛。教師應(yīng)投入情感，充滿愛心，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法和心理學(xué)知識，尊重學(xué)生的情感，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，創(chuàng)設(shè)理想的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)其求知的欲望，使學(xué)生有踴躍參與的愿望和機(jī)會(huì)，充滿研討、自主的氣息，洋溢人文關(guān)懷。著名語文特級教師寧鴻彬老師在講授《七根火柴》時(shí)曾這樣設(shè)計(jì)：“假如您是紅軍博物館的解說員，假如您的面前提放著六根火柴，請您向參觀者講述這六根火柴的來歷。”學(xué)生們踴躍發(fā)言，氣氛活躍，收到了非常好的學(xué)習(xí)效果。寧老師使師生在平等的位置上交流互動(dòng)，學(xué)生在課堂上獲得的不僅是知識，而且情感得到交流，思想碰出火花。只有以學(xué)生為根本，創(chuàng)設(shè)洋溢人文關(guān)懷的課堂氛圍;才能從學(xué)生心靈深處激發(fā)創(chuàng)新意識，激勵(lì)創(chuàng)新精神。

二、教學(xué)過程要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，啟迪學(xué)生創(chuàng)造性思維

美國的布魯巴克認(rèn)為：“最精湛的教學(xué)藝術(shù)遵循的最高準(zhǔn)則，就是讓學(xué)生自己提問題?！睂W(xué)生能自己質(zhì)疑提問，說明學(xué)生進(jìn)人了自主學(xué)習(xí)狀態(tài)，所以培養(yǎng)學(xué)生的問題意識在教學(xué)中是相當(dāng)重要的。因此教師應(yīng)在教學(xué)過程中，積極引導(dǎo)學(xué)生踴躍參與、主動(dòng)探索問題，為他們創(chuàng)設(shè)動(dòng)腦、動(dòng)口、釋疑解難的機(jī)會(huì)。要充分發(fā)揮現(xiàn)代化的教學(xué)媒體的功能，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)思考，使學(xué)生展開認(rèn)識、分析、綜合、比較等學(xué)習(xí)活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造性思維提供自由廣闊的空間，進(jìn)而發(fā)揮其創(chuàng)造潛能。筆者深有感受，過去自己課堂上，即使口若懸河，講得眉飛色舞，其效果也不能盡如人意。近年來，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，制作了一些CAI課件用于課堂教學(xué)，使學(xué)生對問題和知識的理解得到了極大的擴(kuò)展，并且易于出現(xiàn)創(chuàng)造性思維。對學(xué)生創(chuàng)造性思維，教師應(yīng)給予恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅。教師要允許學(xué)生暢所欲言，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表對問題有創(chuàng)意性的觀點(diǎn)，要科學(xué)運(yùn)用“無錯(cuò)原則”來評價(jià)學(xué)生的發(fā)言，幫助學(xué)生產(chǎn)生一種質(zhì)疑、批判的膽量，異想天開的創(chuàng)意，標(biāo)新立異的觀點(diǎn)。這樣，教學(xué)過程就成為“學(xué)生自發(fā)生疑一主動(dòng)質(zhì)疑一研究解疑一全程參與一創(chuàng)新學(xué)習(xí)”的互動(dòng)過程。教師不再是知識權(quán)威，而是培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，使之富有創(chuàng)造性思維。

三、語文學(xué)習(xí)活動(dòng)要體現(xiàn)學(xué)生自我展現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生提高創(chuàng)新能力

美國教育家卡爾·羅杰斯。提出“大量有重要意義的學(xué)習(xí)是從活中獲得的;學(xué)生積極地參與到活動(dòng)學(xué)習(xí)過程中，對學(xué)習(xí)才會(huì)有促進(jìn)，使學(xué)習(xí)者全身投入，這樣的學(xué)習(xí)是最持久的、最深入的?！敝R和興趣是在實(shí)踐活動(dòng)中得到產(chǎn)生并發(fā)展的。作為教師要建立科學(xué)的學(xué)生觀，在語文教學(xué)過程中，教師要為學(xué)生創(chuàng)造各種參加實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)，使其積累知識、豐富知識，鍛煉他們創(chuàng)新能力。譬如依據(jù)教材對學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練，組織學(xué)生編寫課本劇，對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行小結(jié)等;組織學(xué)生進(jìn)行演講辯論、討論、朗誦、辦講座等;依據(jù)教材，圍繞如何利于學(xué)生掌握語文學(xué)科基礎(chǔ)知識，開展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng);督促學(xué)生閱讀報(bào)刊雜志，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn);在課余，研究發(fā)生在自己周圍的一些事物，懂得用自己的眼光，去觀察理解社會(huì)現(xiàn)象和知識，打破思維的定勢，通過實(shí)踐獲得新的看法和思想，放手讓學(xué)生在豐富多彩的語文活動(dòng)課中大顯身手，既增長了知識，又鍛煉了他們的創(chuàng)新能力?！皠?chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂。”只有有意識地把創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力作為一個(gè)重要的培養(yǎng)目標(biāo)，貫穿教學(xué)過程中才能逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，造就一代創(chuàng)新人才，推動(dòng)整個(gè)民族的進(jìn)步與發(fā)展。無論對于提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)，還是對于提高學(xué)生的文化科學(xué)素質(zhì)，語文學(xué)科都有重要而獨(dú)特的作用?？傊?，如何在中小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生整體發(fā)展，有待我們教去開發(fā)、去培養(yǎng)，從而讓新一代的創(chuàng)造型人才在語文教學(xué)這塊土壤里開花、結(jié)果。

四、語文課堂要學(xué)生開掘?qū)W習(xí)資源，引發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維源泉

要重視課程資源的開發(fā)與利用，課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源，就要重視開辟第二課堂，挖據(jù)隱性課程，融通學(xué)校、社會(huì)、家庭多種語文教學(xué)渠道，形成立體式、網(wǎng)絡(luò)化的語文教育環(huán)境。語文教師應(yīng)該像導(dǎo)演、像領(lǐng)航員，有計(jì)劃的組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生走出學(xué)校，邁向社會(huì)，讓孩子們到大自然去尋找精神食糧，以便了解社會(huì)，認(rèn)識生活，積累寫作的材料，提高分析能力。所以圖書館、體育場、娛樂場所、農(nóng)貿(mào)市場、風(fēng)景名勝地、各種標(biāo)牌廣告等，都應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)求知、感悟生活的課堂。真所謂“天地閱覽室，萬物皆書卷?！苯處熆山枵n外閱讀、上網(wǎng)查資料、社會(huì)調(diào)查、專題交流會(huì)等形式來培養(yǎng)學(xué)生開闊的視野，縱橫綜合的思維和恢宏博大的胸懷去引發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維源泉。

湖北利川市團(tuán)堡鎮(zhèn)小學(xué) ?許露