教育就是在管理中進(jìn)行教導(dǎo)，受教育者都是被動(dòng)接受教導(dǎo)的，每個(gè)學(xué)生在自己父母身邊時(shí)最為開(kāi)心，可以無(wú)拘無(wú)束，想怎么鬧就怎么鬧;但當(dāng)孩子開(kāi)始走進(jìn)學(xué)校，多半就要做好準(zhǔn)備，批評(píng)約束就會(huì)如影隨身，即使再會(huì)哄的老師，也是時(shí)常要批評(píng)學(xué)生的。而“好的教育”就是在啟發(fā)人的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)的自覺(jué)性、培養(yǎng)人的上進(jìn)心、引導(dǎo)人們好學(xué)和不斷完善自己之外，還要讓學(xué)生適應(yīng)管教，也就是讓學(xué)生去適應(yīng)和接受批評(píng)。

要讓桀驁不馴的學(xué)生接受批評(píng)，又談何容易？尤其是當(dāng)代的獨(dú)生子女教育，在家長(zhǎng)的百般呵護(hù)下，很多孩子已經(jīng)受不了傳統(tǒng)的教師的懲罰，甚至還會(huì)出現(xiàn)反制教師或動(dòng)不動(dòng)就會(huì)出現(xiàn)的跳樓自殺等極端現(xiàn)象。所以，我們?cè)趧窀娼處熢趧?dòng)怒之前，請(qǐng)忍耐幾秒鐘，決不可體罰學(xué)生的同時(shí)，往往同時(shí)更嚴(yán)格地要求老師必須忠誠(chéng)教育事業(yè)，無(wú)私地向?qū)W生，動(dòng)情之處，曉之以理?？墒牵鳛殂露膶W(xué)生，在接受學(xué)校教育的過(guò)程中，不僅往往不接受教師的批評(píng)，甚至對(duì)教師本人，還會(huì)做出隱性或顯性反抗頂撞等等常見(jiàn)的現(xiàn)象，因?yàn)榻K究青少年學(xué)生年齡尚幼，自控能力差。但青年學(xué)生大多數(shù)又是“吃軟不吃硬”的，老師往往可以用自己的魅力和方法，以一個(gè)眼神或一個(gè)手勢(shì)去暗示或提醒學(xué)生一下，進(jìn)而同其課后再坐下來(lái)，心平氣和地與他交談，想方設(shè)法找到他的“閃光點(diǎn)”，并創(chuàng)造條件使之揚(yáng)長(zhǎng)避短，從而達(dá)到教育的目的。這當(dāng)然是最佳的途徑，問(wèn)題是“和風(fēng)細(xì)雨”現(xiàn)實(shí)中并非事事奏效，很多時(shí)候，“雷霆霹靂”似的批評(píng)也是學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中重要的“維生素”。

但要讓學(xué)生在不知不覺(jué)中接受教育，尤其是接受“雷霆霹靂”似的批評(píng)教育，讓他們于潛移默化的在批評(píng)糾正中改變自己，而不是過(guò)度反抗，甚至橫生出不可控的事態(tài)，教師的批評(píng)技巧還是很重要的。這方面雖有教師言傳身教的榜樣作用，但把批評(píng)當(dāng)作一門(mén)藝術(shù)，進(jìn)而把批評(píng)技巧滲透到教學(xué)工作的藝術(shù)實(shí)踐中，才會(huì)收到事半功倍的效果。通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，我對(duì)如何做好學(xué)生的教育工作，有了一些認(rèn)識(shí)，總結(jié)了一些方法，其中“雷霆雨露，皆融愛(ài)心”的批評(píng)滲透藝術(shù)法，效果不錯(cuò)。“雷霆雨露，皆融愛(ài)心”這句話的意思是：雷霆象征著責(zé)罰，雨露代表著獎(jiǎng)賞。就是說(shuō)教師對(duì)學(xué)生的批評(píng)和獎(jiǎng)賞都是對(duì)學(xué)生的愛(ài)心表達(dá)，用在具體學(xué)生身上時(shí)還要看具體語(yǔ)境，以及具體的學(xué)生性格的情況等來(lái)決定，但有一點(diǎn)必須注意，即：要注重用愛(ài)作為給學(xué)生撐起的保護(hù)傘，讓學(xué)生感受到雷霆雨露就在眼前，卻又要做到撐起保護(hù)傘，不讓風(fēng)雨打濕學(xué)生的身心。恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用這種方法，會(huì)使學(xué)生隨著時(shí)間的推移，產(chǎn)生累積促變的效應(yīng)，并可以通過(guò)多種方式、多種渠道表現(xiàn)出他們的轉(zhuǎn)變來(lái)。

下面從我個(gè)人的體會(huì)中選三種方法做簡(jiǎn)要分析：

第一，讓批評(píng)教育在語(yǔ)言中滲透，讓愛(ài)在語(yǔ)言中凸顯。

古人云：言傳身教，這“言傳”就是通過(guò)語(yǔ)言教育人。用語(yǔ)言教育人，既可正面進(jìn)行，也可反面進(jìn)行。我們教師習(xí)慣正面講道理，舉積極的例子;卻往往疏忽反面進(jìn)行批評(píng)錯(cuò)誤行為，其實(shí)舉負(fù)面事例，更有利于警醒青少年學(xué)生。日常班級(jí)活動(dòng)大都是正面教育，造成一種班級(jí)大氣候，產(chǎn)生正確輿論導(dǎo)向，使學(xué)生在集體輿論導(dǎo)引下，調(diào)整自己的行為;老師不僅可以用啟發(fā)的方法，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，認(rèn)識(shí)環(huán)境，還可以運(yùn)用幽默的批評(píng)語(yǔ)言，切記，批評(píng)的語(yǔ)言一定要幽默，讓學(xué)生在笑聲中接受老師的教育，從而達(dá)到啟智立德的效果。語(yǔ)言運(yùn)用得當(dāng)，力量是非常強(qiáng)大的。

時(shí)代在變化之中，當(dāng)代的教師不能端著架子與學(xué)生相處，新時(shí)代的學(xué)生不會(huì)因教師的威懾力而退避三舍，他們反叛力量很強(qiáng)，既可以不接受教師的批評(píng)教育，更可能向老師發(fā)泄自己的怒氣?？扇羰墙處熞耘笥训纳矸菖c學(xué)生交往，學(xué)生即便愿意與老師開(kāi)誠(chéng)布公、推心置腹地交談，卻失去了對(duì)教師的敬畏，要知道沒(méi)有懼怕的教育，真的不是完整的教育。所以，教師必須會(huì)運(yùn)用嚴(yán)格管束，但教師更要使思想教育有健全的心理承受能力，只有用愛(ài)的滋潤(rùn)，青年學(xué)生才更容易接受批評(píng)教育，從而使得教師的教育事半功倍。

作為教師，千萬(wàn)不要吝惜“好話”，甚至把批評(píng)的“惡語(yǔ)”用“好話”的方式來(lái)說(shuō)。作為教師，應(yīng)該學(xué)會(huì)根據(jù)各種不同的場(chǎng)合、不同的情境和學(xué)生不同的情緒，機(jī)敏地構(gòu)思出自己獨(dú)具風(fēng)格的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極評(píng)價(jià)，即使是批評(píng)，也要有充分的肯定，這種評(píng)價(jià)會(huì)使學(xué)生的生命航船高揚(yáng)起前進(jìn)的風(fēng)帆。

第二，讓批評(píng)教育在表情中滲透，讓愛(ài)在表情中凸顯。

我們知道，人的表情變化是無(wú)窮的，其內(nèi)涵也是豐富多彩的。教師真誠(chéng)而適時(shí)的運(yùn)用微表情和體態(tài)語(yǔ)言的表達(dá)，就會(huì)對(duì)批評(píng)教育工作起到很好的促進(jìn)作用。

微笑是對(duì)學(xué)生的贊許和肯定，與學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的喜悅相撞擊，會(huì)產(chǎn)生巨大的動(dòng)力。學(xué)生在競(jìng)技場(chǎng)上奮力拼搏，教師投去關(guān)懷的目光，做一個(gè)助威的手勢(shì)，這是信任的信號(hào)，學(xué)生從中會(huì)讀到更豐富的內(nèi)容，所以，教師一定要學(xué)會(huì)用體態(tài)語(yǔ)言去表?yè)P(yáng)，更要學(xué)會(huì)用體態(tài)語(yǔ)言去批評(píng)。在課堂上看到學(xué)生一些小的違紀(jì)行為，可以用語(yǔ)言提醒，也可以默默地投去一個(gè)責(zé)備的目光。

表情滲透是以情感交流為基礎(chǔ)，它能使批評(píng)時(shí)尷尬的場(chǎng)面顯得柔和。這種交流是教師與學(xué)生雙邊的心理活動(dòng)，能起到“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的作用。

第三，讓批評(píng)教育在行為中滲透，讓愛(ài)在行為中凸顯。

上面說(shuō)的語(yǔ)言滲透與表情滲透屬于有聲或無(wú)聲的“言教”范疇。作為教育工作者，我認(rèn)為更應(yīng)該重視“身教”的作用，應(yīng)該以自己的實(shí)際行動(dòng)教導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生往往是從教師行為中辨別是非之道。由于教師與學(xué)生長(zhǎng)期相處，處于教育者的地位，在學(xué)生心目中，老師應(yīng)該是做人的表率，因而教師的一舉一動(dòng)都會(huì)受到學(xué)生的關(guān)注;另一方面，由于學(xué)生的年齡特點(diǎn)，他們喜歡模仿，而認(rèn)識(shí)和判斷又不完全成熟，所以，作為教育工作者必須為學(xué)生樹(shù)立一個(gè)良好的榜樣，榜樣是學(xué)生前進(jìn)的路標(biāo)，往往起到說(shuō)教起不到的作用。老師的言行會(huì)長(zhǎng)時(shí)間滲透到學(xué)生的思想之中，有時(shí)這種記憶是終生難忘的。

我們的批評(píng)滲透教育一定要注重的是教師的垂范作用，以教師的良好師德為學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的榜樣。所以，教師不僅要學(xué)會(huì)批評(píng)學(xué)生，更要學(xué)會(huì)自我批評(píng)，嚴(yán)于律己，才能嚴(yán)于律生。所以，教師既要批評(píng)學(xué)生，同時(shí)又要尊重學(xué)生的人格，批評(píng)時(shí)不僅不能體罰、侮辱學(xué)生，批評(píng)時(shí)還要為學(xué)生的自尊心撐起那把愛(ài)的保護(hù)傘。

本文是我關(guān)于批評(píng)滲透教育藝術(shù)的一點(diǎn)感想。我堅(jiān)信，一個(gè)獻(xiàn)身于教育事業(yè)的教師如果深入的研究了批評(píng)滲透教育這門(mén)藝術(shù)，并充分應(yīng)用了批評(píng)滲透教育這門(mén)藝術(shù)，那我們的教育事業(yè)，必定充滿錦繡。

張國(guó)靜????天津農(nóng)學(xué)院人文學(xué)院