（韓城市龍門鎮(zhèn)龍門小學(xué)，陜西 韓城 715405）

【教材依據(jù)】

本節(jié)課是人教版一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第二單元“20 以內(nèi)退位減法”的第10課時(shí)，是學(xué)生認(rèn)識(shí)減法的現(xiàn)實(shí)意義的一次擴(kuò)展。

一、設(shè)計(jì)思路

（一）指導(dǎo)思想

本節(jié)課遵循教學(xué)大綱的要求，落實(shí)“四能”課程目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力提供清晰的思路和步驟?，F(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)提倡素材與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，符合學(xué)生的年齡特征和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生在操作交流中充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，注重對(duì)知識(shí)的體驗(yàn)，獲得對(duì)知識(shí)的理解。

1.設(shè)計(jì)理念

本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)力圖體現(xiàn)“尊重學(xué)生，聯(lián)系實(shí)際，注重發(fā)展”的教學(xué)理念。讓學(xué)生在初步認(rèn)識(shí)減法的意義、能用一一對(duì)應(yīng)的方法比較兩個(gè)量的多少的基礎(chǔ)上，通過(guò)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，結(jié)合學(xué)生操作討論來(lái)豐富學(xué)生對(duì)減法現(xiàn)實(shí)意義的認(rèn)識(shí)。

2.教材分析

本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容是引導(dǎo)學(xué)生明確求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多幾（少幾）的問(wèn)題，用減法計(jì)算。教材通過(guò)擺一擺等實(shí)際操作，利用學(xué)生已有的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)交流探討，幫助學(xué)生理解一個(gè)數(shù)中去掉另一個(gè)數(shù)，剩下的就是一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多的，從而用減法算的算理。

3.學(xué)情分析

學(xué)生已經(jīng)掌握了20 以內(nèi)的退位減法的計(jì)算方法，知道告訴總數(shù)和部分求另一部分用減法計(jì)算，并對(duì)生活中比較兩種物體的個(gè)數(shù)誰(shuí)多、誰(shuí)少，多幾個(gè)或少幾個(gè)已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí)。本節(jié)關(guān)鍵是用20 以內(nèi)的退位減法求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多幾（少幾）的問(wèn)題，主要讓學(xué)生掌握算理有一定困難。讓學(xué)生明確這類問(wèn)題動(dòng)手?jǐn)[一擺、畫一畫就能解決問(wèn)題。

（二）教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力：使學(xué)生了解求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多幾（少幾）的應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特征、數(shù)量關(guān)系和分析方法，能正確解答此類應(yīng)用題。

方法與途徑：使學(xué)生初步學(xué)會(huì)解答求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多幾（少幾）的應(yīng)用題，初步培養(yǎng)學(xué)生分析推理能力。

情感與評(píng)價(jià)：通過(guò)讓學(xué)生觀察、操作、歸納，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

現(xiàn)代教學(xué)手段的運(yùn)用：能充分利用多媒體課件直觀形象表現(xiàn)出兩個(gè)數(shù)比較用減法，同時(shí)使課堂練習(xí)扎實(shí)有效。

（三）教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：理解求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多幾（少幾）的應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，正確選擇算法。（通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[小棒來(lái)體會(huì)兩個(gè)數(shù)的大小，從而對(duì)比出相同的部分和多出的部分。）

教學(xué)難點(diǎn)：理解求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多幾（少幾）用減法計(jì)算的算理。（讓學(xué)生知道從12 個(gè)里面去掉小雪和小華同樣多的個(gè)數(shù)，剩下的部分說(shuō)是小華比小雪多套的個(gè)數(shù)，所以用減法計(jì)算。）

二、教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件,小棒

三、教學(xué)過(guò)程

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入（課件出示）

1.口算。

11-2= 16-8= 17-9= 13-4=

14-6= 13-7= 12-5= 16-9=

2、比多少

（ ）多，（ ）少

○比△多（ ），△比○少（ ）

師：你們是用什么方法比較出來(lái)的？

生：一一對(duì)應(yīng)的方法比較出來(lái)的。

2.今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)比多比少的問(wèn)題。

揭示課題：求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多幾（少幾）

（二）新授

師：同學(xué)們，你們到金塔公園去玩耍都喜歡玩什么項(xiàng)目？

生：射擊、海盜船、摩天輪、套圈等，

師：今天老師帶領(lǐng)大家研究與套圈有關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，你們準(zhǔn)備好了嗎？

生：準(zhǔn)備好了！

課件出示例題例6

1.學(xué)生認(rèn)真觀察主題圖、理清題意。

同學(xué)們，你從圖中都知道了什么？要解決的問(wèn)題是什么？

生：我知道了小雪套中8 個(gè)，小華套中12 個(gè)。

生：這個(gè)題要求的問(wèn)題是小華比小雪多套中幾個(gè)？

學(xué)生一邊回答，教師一邊板書：小雪套中8 個(gè)，小華套中12 個(gè)。小華比小雪多套中幾個(gè)？

師：你能完整地說(shuō)說(shuō)這道題的意思嗎？

多指幾名學(xué)生說(shuō)說(shuō)這道題完整的意思。

（設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生讀題、識(shí)題的能力。）

2.明確多少。

師：你們知道誰(shuí)套中的多？誰(shuí)套中的少？

生：小華套中的多，小雪套中的少。

3.合作探究減法算理。

師：想求小華比小雪多套中幾個(gè)？你會(huì)解決嗎？

生1：擺小棒代替他們套的圈。

生2：畫圓來(lái)代替他們套的圈。

生3：我可以算出來(lái)。

師：同學(xué)們可以擺一擺、算一算，把你的想法表示出來(lái)。

（1）擺一擺或畫一畫

師：請(qǐng)大家用擺小棒的方法，第一行擺小雪的個(gè)數(shù)，第二行擺小華的個(gè)數(shù)。學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[小棒，并向?qū)W生說(shuō)明小雪和小華的個(gè)數(shù)要一個(gè)對(duì)一個(gè)地?cái)[，這樣便于觀察比較。

師：哪一行擺得多？誰(shuí)擺的多？誰(shuí)擺的少？

生：第一行多，小華多，小雪少。

合作探究：

①哪一部分是小華和小雪同樣多的？

②哪一部分是小華比小雪多的？

學(xué)生四人一組，合作交流，指生匯報(bào)。

生：左邊是小華和小雪同樣多的，右邊是小華比小雪多出來(lái)的部分。

師：小華比小雪多幾個(gè)？

生：多了5 個(gè)。

啟發(fā)學(xué)生思考：小華比小雪多擺了幾個(gè)就是小華比小雪多套的個(gè)數(shù)。

（設(shè)計(jì)意圖：要讓一年級(jí)學(xué)生理解和掌握求兩個(gè)數(shù)相差多少的實(shí)際問(wèn)題的算理和算法，讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺、畫一畫是行之有效的好方法。）

(2)算一算

剛才我們用擺小棒的方法，知道小華比小雪多擺了5 根小棒，就表示小華比小雪多套了5個(gè)。那么大家想一想，這一道應(yīng)用題告訴我們的條件是什么，要我們求的問(wèn)題又是什么？

師：要求小華比小雪多套幾個(gè)，就是從12 個(gè)里面去掉哪一部分就是小華比小雪多套的個(gè)數(shù)。用什么方法計(jì)算？如何列算式？

生：要求小華比小雪多套幾個(gè)，就是從12 個(gè)里面去掉小雪和小華同樣多的個(gè)數(shù)，剩下的部分說(shuō)是小華比小雪多套的個(gè)數(shù)，所以用減法計(jì)算。

請(qǐng)學(xué)生列式：12-7=5（朵）

口答：小華比小雪多套中5 個(gè)。

小結(jié)：求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多幾用減法計(jì)算。

（設(shè)計(jì)意圖：從直觀的操作過(guò)渡到理性思維，能讓學(xué)生對(duì)兩個(gè)數(shù)相差多少用減法計(jì)算的算理理解清晰學(xué)習(xí)也輕松。）

（三）拓展題

1.小雪比小華少套中幾個(gè)？

課件出示小棒圖

教師引導(dǎo)學(xué)生觀察小棒圖，讓學(xué)生明白小雪比小華少套中幾個(gè)就是小華比小雪多套中幾個(gè)。所以求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)少幾用減法計(jì)算。

指生板演。

2.小華套中和小雪套中相差幾個(gè)？

學(xué)生看自己擺的小棒，說(shuō)出自己的想法，并列出算式。

（設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)思想，將新問(wèn)題轉(zhuǎn)化成舊問(wèn)題加以解決，減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。）

（四）課堂檢測(cè)

1.教材21 頁(yè)做一做。讓學(xué)生讀題，說(shuō)出題中的已知條件和要解決的問(wèn)題，再列式計(jì)算。

2.教材23 頁(yè)的第5 題。學(xué)生獨(dú)立完成，學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的想法。

3.教材23 頁(yè)的第9 題。

①讓學(xué)生讀題，說(shuō)出題中的已知條件和要解決的問(wèn)題。

教師強(qiáng)調(diào)：解決問(wèn)題時(shí)一定要找準(zhǔn)有用的條件。

②你還能提出其他的數(shù)學(xué)問(wèn)題并解答嗎？

同桌倆，一人提問(wèn)題，一人解答。

（設(shè)計(jì)意圖：不同形式的練習(xí)，可以讓學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)靈活地運(yùn)用，同時(shí)也能鞏固解決問(wèn)題的方法。）

（五）課堂小結(jié)

今天我們學(xué)習(xí)了一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多幾（少幾）或相差幾的應(yīng)用題，解題時(shí)，首先要弄清誰(shuí)和誰(shuí)比？要算出誰(shuí)比誰(shuí)多幾（少幾），就要從多的數(shù)中去掉它和少的數(shù)相同的部分，我們用減法計(jì)算。

作業(yè)設(shè)計(jì)：練習(xí)五第7、9 題。

板書設(shè)計(jì)：

求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多幾（少幾）

小雪套中8 個(gè)，小華套中12 個(gè)。小華比小雪多套中幾個(gè)？

12-7=5（朵）

口答：小華比小雪多套中5 個(gè)。

四、教學(xué)反思

求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多幾或少幾的問(wèn)題是小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)的內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)這一內(nèi)容已有一定的知識(shí)基礎(chǔ)。本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)是讓學(xué)生理解并掌握求兩數(shù)相差多少的實(shí)際問(wèn)題的算理和算法。在教學(xué)中我盡量給予學(xué)生足夠的自主探索的時(shí)間和機(jī)會(huì)，在學(xué)生獨(dú)立思考和交流討論的基礎(chǔ)上，讓他們自主選擇不同的方式進(jìn)行操作，擺一擺、畫一畫、算一算，讓學(xué)生自主探索，親歷獲取知識(shí)的過(guò)程，真正落實(shí)了學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。同時(shí)我有效的利用擺小棒或畫一畫幫助學(xué)生進(jìn)行理解，在學(xué)生有了觀察、操作的感官認(rèn)識(shí)，以及自己獨(dú)立思考的前提下，讓他們?cè)诮處煹囊龑?dǎo)下對(duì)具體操作進(jìn)行必要的抽象與概括，逐步獲得對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的實(shí)質(zhì)認(rèn)識(shí)，尋求解決問(wèn)題的數(shù)學(xué)方法。

不足的是在讓學(xué)生探究哪一部分是小華和小雪同樣多的？哪一部分是小華比小雪多的？有少部分學(xué)生能列對(duì)算式但是不會(huì)用語(yǔ)言表述自己的想法。還有練習(xí)題設(shè)計(jì)趣味不夠濃。針對(duì)兩個(gè)問(wèn)題，平時(shí)教學(xué)中要多利用多媒體教學(xué)手段增加練習(xí)題趣味性，提高課堂實(shí)效性。在課堂上多讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的想法，多培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的能力和邏輯思維能力。