摘 要：語言要素或語言本體以及言語技能。那么語言和言語到底是不是同一回事呢？當然不是！首先我們來說一說語言，從廣義上來說，語言包括說與寫，從系統(tǒng)上來說包括語音、詞匯、語法、漢字。從狹義上來說，語言是一種書面表達形式，是人腦內(nèi)部的一種深層機制。而言語，則是一種口頭的表達形式。

關鍵詞：漢語;語言;辯證

一、 漢語口語表達的性質

漢語的四大要素：語音、詞匯、語法、漢字。而漢字與其他三要素也有著很大的區(qū)別：語音、詞匯、語法統(tǒng)稱為語言表達系統(tǒng)，而漢字則是屬于文字書寫記錄的符號系統(tǒng)。

（一）大學生如何巧妙地運用漢語清晰流暢地表達

漢語口語課要訓練我們的大學生正確地運用所學的漢語普通話中的語音、語調、詞匯、語法以及各種功能項目，在不同的語境中條理清晰，層次分明地表達自己的思想。要突出“說”這個字的本質特點，要求我們的學生在不同的場合，與不同的對象說什么和怎么說，也就是說能夠巧妙地運用語言普通話進行清晰的表達，以達到預計的交流效果。

因此，在課堂上，我們語言教師，就要從如何訓練“說”這一技能來安排我們的課堂教學，訓練和培養(yǎng)學生的口頭交際的表達能力。

（二）口語表達訓練課程設置

漢語言是我們的母語，每一個學生都能夠準確清晰地說出漢語，但是并不是每一個同學都能夠運用漢語普通話進行表達。漢語的口語和書面語是有很大差異的，與聽、讀、寫相對。漢語普通話口語課是一門以培養(yǎng)學生在實際生活中運用漢語普通話進行口頭交際的單項技能訓練課。

（三）讓我們的學生學會主動表達

從語言學的角度來看，聽和讀屬于接受和領會，是被動行為。說和寫屬于表達和應用，是主動行為。從語言教學的順序來看，基本上多采取先聽說，后讀寫的方式。

那么什么叫主動表達什么又叫被動表達呢？比如：甲提問：你叫什么名字，今年多少歲？乙回答：我叫某某，今年18歲。那么很明顯，乙的回答則是屬于被動回答。而主動表達相較于被動表達則要困難一些，因為主動表達時需要把自己的內(nèi)心所想轉換成口頭語言說出來，而在說出來的同時還需要考慮字詞和語法結構等等。

二、 學習口語表達的目的

口語表達是人們?yōu)榱私浑H，必須具備的兩種能力，即語言能力和交際能力。

語言能力指的是具有語言知識，并能運用這些語言知識理解和構造句子的能力，而交際能力是指在特定的語言水平上恰當?shù)厥褂脻h語言普通話技能，獲得或傳達信息的能力。事實上我們語言教師的初級目標就是讓我們的學生主動開口說話。

（一）讓我們的學生學會自如表達

對剛剛接觸系統(tǒng)語言表達的同學來說，口頭交際能力需要經(jīng)過有計劃地培養(yǎng)、反復的實踐才能獲得，口語課就是培養(yǎng)這種口頭交際能力的過程。初級階段的口語教學目的是培養(yǎng)他們隨想隨說，普通話的語音、語調正確自如，詞匯、語法使用合理恰當，符合漢語的口語表達習慣，使同學們更加巧妙地運用我們的母語進行溝通和交流。

（二）讓我們的學生學會得體表達

言語交際沒有固定的形態(tài)，它是瞬息萬變，交際的雙方必須搞清楚對方的會話含義，聽懂對方的潛臺詞?？陬^交際能力也被認為是一種聽說緊密聯(lián)系在一起的綜合能力。只有聽得懂，才能答得對。如果聽不懂對方的話，就不能做出正確的應答。如果對對方的話似懂非懂，沒有接收到準確的信息，也不能做出得體的反應。

三、 口語教學的基本原則

（一）有效性

我們漢語普通話及語言表達藝術教學的過程就是教我們的學生學會交際的一個過程。對我們剛剛接觸系統(tǒng)語言學習的同學來說，要先學會并掌握交際用語，在交際的過程當中才能巧妙地運用，簡而言之就是先學會再使用。用變化的語言形式來為實際的交際目的服務，更是建立在基本語言信息都已掌握的基礎之上。所以，在語言學習的課堂上語言教師應始終考慮如何讓學生學會并掌握真實的、有用的、得體的交際語言，并在其交際需要的情況之下為交流信息這一目的而說出真實的、有組織的、得體的和有效語句。

（二）實用性

漢語口語與書面語存在較大的差異。普通話與方言間也存在很大不同，作為語言教師，我們應該要注重將最有實用價值的知識傳授給學生，諸如語調、重音、語氣的不同在語句中產(chǎn)生的不同效應?？谡Z詞匯、短語及慣用語在一定情景下的實際使用等。在我們的教學過程當中，最主要的一個環(huán)節(jié)就是會話，會話部分也是口語課的中心內(nèi)容。會話部分是在一定的具體的語境之下，運用基本句，圍繞一定的功能項目學習說什么和怎么說。在學習會話的過程中，一方面使學生更加深刻地學習和鞏固綜合課所學過的詞匯、語法等在具體語境下的使用，另方面使學生學會得體的口語表達方式。

四、 語言學習過程中漢字教學的重要性

（一）漢字與我們所學習的語言表達是密不可分的

在前文中我們提到了漢字是漢語的記錄符號系統(tǒng)，漢字的學習是從聽說之后開始的，而如今很多人對輸入法的依賴，提筆忘字的情況已然成為一種常態(tài)，所以重視漢字的重新學習與正確書寫也是進步學好漢語基礎。簡而言之，不掌握漢字就學不好漢語。

（二）漢字教學的內(nèi)容

掌握漢字的總體要求：

認：正確識別漢字，了解漢字的意義。這是我們從小就開始學習的一門技能，對于大部分學生來說，掌握常見的漢字是最基本的要求，也是最低的標準。

讀：正確讀出漢字，掌握漢字的發(fā)音，并了解意義。

寫：了解漢字意義，并能正確書寫（筆形、筆順）。雖然我們從小開始學習漢字，但是并不是所有人都能夠準確地讀出并使用所有的漢字。比如我們生活當中常見的情況：“買東西”與“賣東西”;“待在某處不要走動”當中的“待”被人誤寫為“呆在某處”;“充話費”當中的“充字”被誤寫為“沖”;“前方請調頭”當中的“調頭”被誤寫為“掉頭”等等等等。這些低級的錯誤都將給我們的語言學習帶來一定的困擾。

綜上所述，流暢與落落大方的語言表達，一定會是一個提高自身素質有利條件。著名主持人白巖松說過這樣一句話：“未來社會，口語表達將決定每一個人的前途，沒人再去看你幾萬字的簡歷，你一張嘴就決定了你的去留。”所以在我們的語言教學過程當中，要轉變觀念，要知道語言的學習不僅僅是為了不掛科，也不僅僅是為了應付求職面試當中必不可少的自我介紹。在未來的工作生活中唯有語言可以作為媒介將你的所見所聞以及內(nèi)心的所感所想清晰而明確地表達出來。

作者簡介：

李碧，四川省成都市，四川泛美教育集團。