王沛

摘 要：計算機作為現(xiàn)代社會中的重要工具，在人們的日常生活中應用十分廣泛，尤其是能有效提升工作效率，為人們的生活提供各種便利。計算機基礎教學是計算機教學中的重要組成部分，其教學效果將直接影響后續(xù)的教學方案實施及學生的學習效果。但根據(jù)目前的情況，計算機基礎教學中計算思維能力的培養(yǎng)還存在較多問題，不利于后續(xù)教學活動的開展。因此，文章針對計算機基礎教學現(xiàn)狀，對計算思維能力的培養(yǎng)進行探討。

關鍵詞：計算機;基礎教學;計算思維能力培養(yǎng)

計算思維是建立在計算機科學基礎上的一種思維，其在計算機網絡普及的現(xiàn)代社會中對人們的生活有很大影響，具備良好的計算思維將逐漸成為社會企業(yè)對人才的新要求。但根據(jù)目前的計算機基礎教學情況，計算思維能力的培養(yǎng)還存在較多問題，并不能達到預期的教學效果。因此，加強對計算機基礎教學中計算思維能力培養(yǎng)的研究顯得尤為重要。

1 ? ?計算思維培養(yǎng)存在的問題

1.1 ?教學模式單一

根據(jù)我國計算機基礎教學現(xiàn)狀，其教學模式通常以傳統(tǒng)的授課方法為主，采用課堂理論講解與上機實驗配合的方式完成。這種教學模式對學生的要求較高，在學生有足夠的時間進行自主學習且具備良好的抽象思維時，通常能取得較好的效果。但在實際教學中，學生的抽象思維通常有限，容易導致其在接觸抽象知識點時感覺有困難，長此以往將導致學生對計算機基礎知識的學習興趣逐漸下降，最終影響教學活動的開展，不能達到預期的計算思維培養(yǎng)效果。同時，在上機實驗時，教師無法針對每個學生存在的問題進行有效的講解，導致實際教學效果較差，影響計算思維能力的培養(yǎng)。

1.2 ?缺少明確的教學目標

對于文科專業(yè)的學生，計算機基礎教學通常以簡單的計算機應用知識為主，尤其是對各種日常生活及工作中常用軟硬件的操作，而對于理科專業(yè)尤其是計算機專業(yè)的學生，則需要選擇一些更加復雜的知識。這就要求教師在開展教學活動時根據(jù)實際情況選擇相應的教學內容，以此讓教學活動滿足學生的需要。但在實際教學中，教師通常會受教學內容的選擇及教學計劃的制定等多種因素的影響，忽視對學生計算思維的培養(yǎng)。同時，課程的考核以書面考核為主，在很大程度上使學生側重于對知識點的掌握，而并不會讓學生注意到計算思維的重要性，導致對學生的計算思維培養(yǎng)無法順利完成。

1.3 ?教學方法落后

根據(jù)計算機基礎教學中教師對學生計算思維培養(yǎng)的情況，一些教師缺乏有效的教學方法，通常會在教學過程中不斷強調計算思維及其重要性。但這種方式通常難以讓學生對計算思維的培養(yǎng)引起重視，甚至會因此而導致學生認為掌握各種基礎軟硬件十分重要，致使計算思維的培養(yǎng)方向出現(xiàn)偏差。同時，教師在開展計算機基礎教學時，對于難度較大的知識點通常會從專業(yè)角度對其進行講解，但容易忽視體現(xiàn)問題求解的思維過程，這樣就很難讓學生體會到計算思維的實際作用及重要意義。

2 ? ?計算思維能力的培養(yǎng)方法

2.1 ?實施多模式教學

對于計算思維的培養(yǎng)，單一的教學模式在很大程度上會影響學生的學習積極性，并且會讓教師在制定教學方案時囿于以往的思維中，因此，需要采用多模式配合的方法完成教學。首先，可采取引導式教學。這就要求教師在開展教學活動時不只是進行知識點的剖析，而是根據(jù)實際情況對學生進行必要的引導，讓學生通過自己的思考不斷完成對問題的分析、掌握相應的知識點。這種方式不僅能讓學生的自主思考能力得到提升，還能讓學生在不斷思考、解決問題的過程中形成良好的計算思維。其次，可采用任務式教學模式。開展教學活動時可采用分組模式，由教師設置相應的問題，讓學生以小組為單位解決問題。這種方式能讓學生進行相互交流，學習對方的優(yōu)點，并通過小組內的討論激發(fā)學生的思維潛能，讓學生的計算思維能力在不斷尋找解決方法的過程中得到提升。

2.2 ?可使用多平臺教學模式

計算機基礎教學通常以現(xiàn)場教學為主，教師能在這種模式下順利完成教學計劃，但學生對知識點的理解難以在課堂上完成。因此，教師可在日常工作中采用多平臺教學模式，不僅要在課堂教學上講解知識，還要通過網絡平臺為學生傳授知識，還可以通過布置與學生日常生活相關的作業(yè)以幫助學生更好地理解知識點。這樣不僅能讓課堂教學延伸到學生的日常生活中，還能更好地給予學生有效的引導，從而提升計算思維培養(yǎng)效果。

2.3 ?提升教師教學水平

計算思維培養(yǎng)的目的主要是讓學生能更好地適應現(xiàn)代社會中的計算機應用，確保其能在進入社會后快速融入，避免因計算機的應用能力較差而影響其長遠發(fā)展。但教師在年齡上與學生的差距通常較大，存在明顯的思想差異，這樣很容易導致其在開展教學活動時不能滿足計算思維培養(yǎng)的要求，并且難以找到有效的教學方法。因此，在進行計算思維培養(yǎng)時，還要不斷提升教師的教學水平。主要是對教師的計算能力培養(yǎng)相關教學水平進行提升，讓教師掌握各種有效的計算思維培養(yǎng)方法，并引入各種輔助性工具，以此提升計算思維培養(yǎng)效果。

3 ? ?結語

隨著現(xiàn)代社會的不斷發(fā)展，計算思維逐漸成為一種重要的基礎性思維，對人們的生活十分重要。根據(jù)計算機科學的教學情況，計算機基礎教學是培養(yǎng)學生計算思維的重要途徑。但根據(jù)目前的教學情況，對學生的計算思維培養(yǎng)還存在很多不足，不能達到預期教學效果。因此，在開展計算機基礎教學時還要不斷對教學方法和教學模式等進行有效的改進，以此提升計算思維培養(yǎng)的效果。

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