呂凌原

《2011年版義務教育英語課程標準》對初中學生寫的能力提出了明確的要求。對于英語老師們來說，訓練學生寫作是一項非常重要的教學任務。我在多年的教學實踐中，一直十分重視訓練學生寫作?，F在和大家談談我個人在寫作教學中的幾點具體做法，以期拋磚引玉。

一、利用詞匯教學訓練學生口頭作文

書面表達不僅考察學生的表達能力，還考察學生的思維品質。思維品質這個概念看似抽象，其實判斷、推理、概括等能力都是學生思維品質的體現。所以在寫作教學中必須把思維的啟迪作為核心任務之一。這就要求我們老師把思維品質的訓練滲透在每節(jié)課甚至每個教學環(huán)節(jié)中。例如，在學習人教版九年級第四單元的詞匯時，我運用多媒體創(chuàng)設情境，引導學生用所學詞匯表達描述（劃線部分為本單元所學詞匯）： I used to be quiet and shy. I was afraid of speaking in front of people. To deal with my shyness， I took up acting and singing classes. Now I have changed a lot. I'm not shy anymore. I even dare to give a speech in public. I'm very proud of myself. My parents also take pride in me. 然后，還可以讓學生們把這段話寫下來，邊寫邊體會詞匯的運用。這樣在用中學，不僅學習了詞匯，訓練了學生的口頭作文能力，而且訓練了學生的思維品質，還使詞匯教學不再枯燥無味。長此以往，學生們也不再因為覺得作文難寫而害怕寫作文。

二、選擇合適的話題訓練學生寫作

書面表達不僅測試學生的詞匯、語法等語言要素，還測試學生的組織能力、分析能力、表達能力以及對各種語體的掌握能力。我們老師要關注學生的生活經驗和認知水平，選擇既有意義，又貼近學生生活經驗的主題，創(chuàng)設豐富多樣的語境，激發(fā)學生參與學習和體驗語言的興趣，以使學生能夠在語言實踐活動中反思和再現個人的生活和經歷，表達個人的情感和觀點，在發(fā)展語言技能的同時，提高分析問題和解決問題、批判與創(chuàng)新的能力。因此，我經常調查學生感興趣的話題或事物，從而根據興趣點去創(chuàng)設真實的寫作語境。有時，為了讓所有學生都有話說，我設置開放性的題目，或者讓學生從幾個題目中自己選擇，讓學生愿意寫，有話寫，進而寫出能夠表達自己真情實感的作文。這樣，在學生的眼里，作文不再是干巴巴的單詞的堆砌，而是表達自我的方式。例如，我的學生們大多數生活在農村，前幾年沒有校車，在談論How do you go to school這個話題時，他們熟悉的只有步行和騎自行車兩種方式。那么，就讓他們對比這兩種交通方式的利弊?，F在有了校車，就讓學生們談論坐校車和騎自行車兩種方式的利弊。再比如，在訓練學生描述過去的經歷時，我設置開放性的題目My first try to ? ? ?。學生們可以選擇自己最想寫的事件來寫。學生們在用英語把浮現在自己腦海里的經歷描述出來的過程中，英語思維等各種能力得到了訓練。

三、啟發(fā)學生正確運利用“遷移”規(guī)律寫作文

在心理學中，遷移指的是一種學習對另一種學習的影響。指在一種情境中獲得的技能、知識或態(tài)度對另一種情境中技能、知識的獲得或態(tài)度的形成的影響。初中生已經掌握了語文作文的一些寫作技巧，比如主題突出，詳略得當等等。但是，學生們在寫英語作文時，容易寫成流水賬：泛泛而談，沒有主次之分，甚至有時候思路不清，邏輯混亂。針對這種情況，我啟發(fā)學生把語文作文的寫作技巧遷移到英語作文中來。例如寫My good friend時，在構思作文框架時先啟發(fā)學生想一想，語文作文中是如何描述自己的好朋友的。然后，告訴他們寫英語作文時，也要先描述朋友的外貌、性格特征，然后再用具體的事件說明。在寫議論和說明文時，我也是先引導學生們想想自己語文作文是如何寫這兩類文章的，提醒他們注意作文的結構和說話的條理性。經過幾次訓練之后，大部分學生都有了明顯的進步。此外，我還讓學生們建立英語摘抄本，指導他們把見到的好詞好句摘抄下來，有效地提高了學生的詞匯量以及結構積累。

四、運用多種多樣的評價方式

作文評價方式可以多種多樣：自己評價，同伴互評，老師評價等。在學生自評和同伴互評時，先和同學們一起學習評價標準，讓學生們知道如何評價。這樣，在以后的寫作中，學生們也有章可循。老師評價時，盡量采用面批的方式。這種個性化的評價更利于學生了解自己作文的優(yōu)點和不足，幫助他們更快地進步。特別需要強調的是，我評價學生的書面表達，更多的是關注學生表達的內容和意義，不去過分地關注學生表達的準確性。我認為，過分地關注學生表達的準確性會影響學生的創(chuàng)造性發(fā)揮，不利于訓練學生的思維品質。

學生寫作能力的提高并非一日之功。但是只要方法得當，就會有事半功倍的效果，寫英語作文將會成為讓學生們體驗成功和學習英語的樂趣的事情。