薛璟　陸海峰

摘 要：隨著00后學生進入高校，他們思想活躍，個性鮮明，當個性習慣與所處環(huán)境相遇時，學習與生涯規(guī)劃中發(fā)生了迷惘，高職院校的學生管理工作在學生人生價值觀塑造上面臨新挑戰(zhàn)。本文結(jié)合學生工作實踐，選取知行守禮、美美與共這一實際案例進行闡述和分析，以期為相似的個性化學生育人工作提供借鑒。

關(guān)鍵詞：個性化學生;人際關(guān)系;育人工作

2018年9月起，第一批00后開始走進大學校園，他們與以往的學生有著顯著的不同特點，他們出生于飛速發(fā)展的網(wǎng)絡時代，成長于傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代科技激烈碰撞的環(huán)境，個性愈發(fā)鮮明，行為獨立，如何有效開展個性化學生的育人工作，是當前學生工作的一項重要內(nèi)容。

一、案例簡介

張某，大二在讀，成績一般，熱愛傳統(tǒng)文化，尤其喜愛漢服文化，課堂上、實驗室、外出逛街…… 張某幾乎無時無刻穿戴漢服飾，同學們開始無動于衷，但是漸漸也對她的狂熱行為產(chǎn)生了質(zhì)疑，并且指指點點，張某的同學朋友也漸漸與她疏遠，宿舍同學關(guān)系一般，張某只能獨來獨往，與同學相處冷淡。張某苦于此狀態(tài)，也曾QQ上找輔導員尋求幫助，希望同學能給予理解，同學關(guān)系有所改善。

二、案例定性分析

此案例反映的是相對自我的學生無法正確處理人際關(guān)系，不遵守制度，無法順利養(yǎng)成正確的行為習慣，度過校園生活的個體特別案例。

三、問題關(guān)鍵點

如何引導張某回歸正常學習生活軌道

四、解決思路和實施辦法

（一）貼近學生，確立信任。發(fā)現(xiàn)其他同學對張某傳統(tǒng)文化式的裝束指指點點，同時發(fā)現(xiàn)張某在實驗室拒穿實訓服而穿戴漢服上課的情況后，輔導員有針對性地邀請她進行溝通，在與其談話過程中，張某表示抵觸，認為穿戴愛好是個性選擇，老師的干預少見多怪。輔導員此時并沒有一味指責對錯，而是表露出對漢服的關(guān)注，詢問一些漢服的細節(jié)意義，張某對此特別感興趣，并且滔滔不絕地和老師介紹，逐漸放下了防備。

（二）創(chuàng)設情境，用事實引導。得知張某在實驗室穿漢服后，輔導員并沒有一開始進行批評，而是與一位老師進行調(diào)課，親自帶教這位同學，在實驗的過程中，有同學不小心將試劑打翻，液體污染了張某的漢服，張某十分生氣，與同學理論，此時輔導員將張某帶離了實驗室。實驗室外，輔導員認真地和張某進行了交流，在實驗的過程中，可能有很多不確定的因素，漢服美麗，價格不菲，是需要細心穿戴看護，張某其實也知道是因為寬松的漢服不適合在實驗室，只是克服不了內(nèi)心對漢服的熱愛之心。

（三）尋其矛盾，以理服人，真誠感化。輔導員此時與之溝通，當初張某告訴輔導員，古代漢服之禮、傳統(tǒng)文化之禮，然而，禮儀中的“禮”是在特定環(huán)境中的儀式，就餐有就餐之禮，宣誓有宣誓之禮，待人有待人之禮，禮有時，禮有事，禮貌是生活中無時無刻必須存在，但是禮儀是特定環(huán)境背景下的儀式，在實驗室穿漢服，是對實驗室之禮的不尊重，同時，在實驗室中不可避免會出現(xiàn)意外狀況，也是對漢服的不尊重，這就違背了本人穿戴漢服的初衷。學生慢慢冷靜了下來，并且嘗試反省認知。

（四）積極反饋，增強自信。張某逐漸開始遵守規(guī)章制度，此時，同學也漸漸覺得她的行為不怪異了，輔導員與學生干部溝通，請他們多幫助張某，同學們也漸漸和張某有所交流，張某情緒也高漲了一些，漸漸有了自己的朋友圈子，此時，輔導員老師積極對她進行正面表揚，讓她自己比較體會，張某認可了老師。

（五）聚其所美，美美與共。張某的興趣愛好是值得很好的引導的，輔導員知道張某的興趣愛好，在所帶年級中進行調(diào)查了解，發(fā)現(xiàn)隨著現(xiàn)在各種短視頻軟件的流行，學生對漢服文化很有熱情。于是，輔導員老師組織了喜愛漢服文化的同學，請張某進行宣傳展示，鼓勵她們在校園中展示自己，張某對傳統(tǒng)文化的理解有了用武之地，同學們都紛紛向她請教，張某十分有成就感，此時，輔導員老師建議張某申請社團，團結(jié)同樣愛好的同學，把有共同愛好的同學聚在一起，通過舉行傳統(tǒng)文化宣講、展示、模特、短視頻拍攝等系列活動，展示各人不一樣的漢服之美、古裝之美，并進一步發(fā)掘漢服背后的文化，讓校園中更多的人了解、認識、喜愛漢服文化。張某對此十分感興趣。

自此，張某的行為逐漸趨于正常，也有了一定的朋友圈，對其的引導教育基本完成，張某也回歸正常學習生活軌道。

五、經(jīng)驗與啟示

（一）黨的十八大以來，習近平總書記多次強調(diào)要傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，漢服文化越來越被人重視，各地出現(xiàn)一股漢服潮流，越來越多的年輕人加入其中，漢服潮流從小眾冷門變成了與傳統(tǒng)文化復興緊密相關(guān)的熱門話題，成為了一種時尚。案例中的學生愛好漢服文化，既是學生本人的個性化特點，也是在這樣的時代背景下的必然現(xiàn)象。如何借助學生的興趣愛好，以此加強中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，推動文化傳承創(chuàng)新，是教育工作者需要把握的機遇。本案例通過漢服這一重要載體，讓學生深入挖掘禮儀之大，從自主自信、尊重差異、包容欣賞、和諧共生的價值引導，達到愛國主義教育的目的，激勵學生民族自豪感和社會責任感。

（二）對待個性化的學生，要堵與疏相結(jié)合，不能一味地講道理，經(jīng)歷了十幾年的教育，學生其實知曉道理，反感傳統(tǒng)的說教，這是青春期成長過程中叛逆的延續(xù)，要與學生產(chǎn)生共情，理解對方，并且針對其個性化展開引導設計，起到春風化雨潤物無聲的作用。

（三）作為學校里與廣大學生接觸機會最多、接觸面最廣、接觸最為密切的輔導員，在日常工作中，要堅持以學生為本，圍繞學生、關(guān)照學生、服務學生，針對不同的學生，努力創(chuàng)新工作方式方法，深入到學生中去，真正成為他們的人生導師和知心朋友，潛移默化地提高學生道德品質(zhì)和文化素養(yǎng)，提升他們的思想水平和政治覺悟，幫助學生扣好走向社會的第一?？圩樱寕€性化的學生能夠主動適應社會，成為德才兼?zhèn)涞娜瞬拧?/p>

參考文獻

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