（龍巖五中，福建 龍巖 364000）

創(chuàng)新是指：以現(xiàn)有的知識和物質(zhì)，在特定的環(huán)境中，改進或創(chuàng)造新的事物，并能獲得一定有益效果的行為。因此，在我們平時的教學活動中，就可以理解為：每一個合乎情理的新發(fā)現(xiàn)或別出心裁的觀察角度等都是屬于創(chuàng)新。一個人對于某一問題的解決是否有創(chuàng)新性，關(guān)鍵在于這一問題及其解決對于這個人來說是否新穎。學生學習可以創(chuàng)新，教師教學也可以創(chuàng)新。

初中物理教學，主要是針對前人研究、發(fā)現(xiàn)所積累的基礎自然科學知識成果的傳播與再現(xiàn)。所以初中物理教學需要創(chuàng)設一定的條件和營造一定的氛圍來引導、啟發(fā)學生去探究原科學家的實踐活動過程，并且通過：提出問題、猜想與假設、制定計劃與設計實驗、進行實驗與收集證據(jù)、分析與論證、交流與合作、評估等探究環(huán)節(jié)讓學生去掌握要學的新知識。教育理論告訴我們：初中階段是學生思維能力與思維品質(zhì)形成的關(guān)鍵階段。因此，在初中物理教學過程中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素質(zhì)將是每一個教師必須關(guān)注的問題。下面，談一談物理教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新素質(zhì)的幾點思考及做法：

一、創(chuàng)設情境，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

“興趣是最好的老師”，只有學生對物理學科有著強烈的探索欲望，才能激發(fā)其創(chuàng)新潛能，才可能產(chǎn)生創(chuàng)新欲望。教師要為學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)先創(chuàng)設一個環(huán)境，只有這樣，才能讓學生充分發(fā)揮自己的想象，養(yǎng)成良好的創(chuàng)新意識。

如：在講“電流的磁場”一節(jié)時，可創(chuàng)設下列情境：

（一）展示電現(xiàn)象與磁現(xiàn)象的比較：

（二）提出問題：

電現(xiàn)象與磁現(xiàn)象兩者如此相似，那么電和磁之間是否有聯(lián)系呢？如何用實驗進行驗證呢？

（三）引導學生進行如下的思考：既然電現(xiàn)象與磁現(xiàn)象兩者有如此的相似，說明電和磁之間可能有一定的內(nèi)在的聯(lián)系。那么電和磁之間內(nèi)在的聯(lián)系又可能是什么呢？其實就是要引導學生想象到：電能否會產(chǎn)生磁或磁能否也能產(chǎn)生電的問題。從而進一步引導學生探究奧斯特實驗：電能否生磁？取一根導線，讓電流通過導線，觀察通電導線周圍的小磁針是否會發(fā)生偏轉(zhuǎn)，如果小磁針會發(fā)生偏轉(zhuǎn)就說明通電導線周圍空間確實存在著磁場，如果不會偏轉(zhuǎn)，說明通電導線周圍空間不存在著磁場。接著引導同學沿著當年的科學家們探索的方法將探究實驗進行下去。

總之通過教師創(chuàng)設好情境，引導學生思考、分析及動手操作和觀察總結(jié)，可以很好的激發(fā)學生探索知識的欲望，從而培養(yǎng)學生們的創(chuàng)新意識。

二、重視實驗，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

物理是一門以實驗為基礎的學科，特別在初中階段，物理實驗對于學生掌握知識，形成能力上具有特別重要的意義。

實驗教學過程，不僅要求學生掌握一定的物理知識和實驗技能，還要求學生靈活地、創(chuàng)造性地綜合應用這個知識和技能。實驗教學在培養(yǎng)他們創(chuàng)新能力方面非常重要。

在實驗教學過程中重視做到如下幾點：

（一）有條件做的實驗一定要如實完成。

（二）演示實驗過程盡量讓更多的學生參與幫忙。

（三）多引導學生完成相關(guān)的小實驗或課外迷你小實驗。

（四）盡量開放實驗室。

開放實驗室前，先由學生填寫申請實驗報告單，實驗的具體內(nèi)容可以是學生將以往做不好的分組實驗進行重做，或讓學生對課本上的實驗進行改進，或讓學生對課本上的實驗習題進行驗證等等。開放實驗室時教師定要在一旁做引導、點撥、鼓勵。讓學生積極思考、大膽創(chuàng)新，從而激發(fā)學生創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

例如：有些學生利用實驗室開放的時間，對九年級物理第十三章第五節(jié)作業(yè)2、在圖13-52所示的三個電路圖中，電壓表各是測哪個燈泡的電壓？有沒有接錯的？錯在什么地方？

進行驗證時收到了較好的效果，從而對如何正確使用電壓表（要求直接并聯(lián)在被測電路兩端）有更深刻的了解，并且對電路故障的初步分析有更加清晰的印象。

又如：有些學生對“測小燈泡電功率”的實驗重新進行實驗操作，重點是觀察小燈泡亮與不亮的情況下可能與哪些因素有關(guān)，通過認真觀察電流表、電壓表的示數(shù)變化及滑動變阻器的有效電阻之間的關(guān)系，結(jié)果起到很好的實驗驗證的效果。

學生通過自己親身探究發(fā)現(xiàn)規(guī)律，創(chuàng)造性地解決了問題，不僅智慧能力得到了發(fā)展，而且獲得了較深層次的情感體驗。并且在此體驗的過程中，學生除了真正掌握基礎知識和基本操作技能外，還有利于發(fā)展學生的創(chuàng)新個性和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，獲得親身參與研究探索的體驗，養(yǎng)成勤動腦、動手、動口的習慣，從中激發(fā)了探索創(chuàng)新欲望。

三、歸納總結(jié)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維

學生在學習的過程中，歸納與總結(jié)這一環(huán)節(jié)必不可少。通過歸納總結(jié)，可以把所學的知識融會貫通。因此作為教師引導學生如何進行有效歸納總結(jié)也就非常重要了。

例如：在復習“慣性小實驗”時，可引導學生思考、總結(jié)：做“慣性小實驗”時可觀察到哪些實驗現(xiàn)象？這些實驗現(xiàn)象各用到的物理知識是什么？通過引導大部分學生基本能說出下表中的相關(guān)內(nèi)容。

又如：在總復習時可引導學生歸納有關(guān)水的知識。

（一）水的密度為1.0×103kg/m3

（二）水的比熱容為4.2×103J/(kg0C)

（三）1標準大氣壓下，水的沸點為1000C，冰水混合物的溫度為00C

（四）水結(jié)成冰時要放熱

（五）水變成水蒸氣時要吸熱

（六）水是流體，在水流快的地方壓強小，在水流慢的地方壓強大。

……

通過歸納總結(jié)，有助于學生掌握系統(tǒng)的知識，也有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。

“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力?！币囵B(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，作為一名中學物理教師，應充分利用學?，F(xiàn)有的條件，腳踏實地、大膽改革、銳意進取、與時俱進，為培養(yǎng)出一大批具有創(chuàng)新精神和實踐能力的優(yōu)秀人才而不斷努力。