葉纂妹

【摘要】學(xué)校教育是以培養(yǎng)適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展的人才為根本宗旨的教育。作為教育工作者，要充分認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的重要性，圍繞培育高素質(zhì)人才來(lái)推進(jìn)各項(xiàng)教育工作，以激發(fā)師生參與創(chuàng)新活動(dòng)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和創(chuàng)造精神，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提高，師生共同收獲別樣的精彩。

【關(guān)鍵詞】復(fù)合型人才;有擔(dān)當(dāng);主動(dòng)創(chuàng)造;科學(xué)素養(yǎng)

學(xué)校教育，是以培養(yǎng)適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展的人才為根本宗旨的教育。在這個(gè)“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”的時(shí)代，作為教育工作者 ，要充分認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的重要性，圍繞培育高素質(zhì)人才來(lái)推進(jìn)各項(xiàng)教育工作，實(shí)現(xiàn)激發(fā)師生參與創(chuàng)新活動(dòng)的熱情、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力和創(chuàng)造精神、促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提高的目標(biāo)，形成學(xué)校的教育特色。

一所普通的學(xué)校，在培育創(chuàng)新精神的路上行走了16年，一路耕耘一路高歌，在各級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)客賽場(chǎng)上書(shū)寫(xiě)著奇跡。學(xué)校是怎樣通過(guò)培育創(chuàng)新精神，成就師生精彩的？2004年，一次偶然的機(jī)會(huì)，學(xué)校兩位教師指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作繪畫(huà)作品，參加縣科協(xié)組織的科技創(chuàng)新大賽，從縣賽到市賽再到省賽，在縣科協(xié)和教育局的領(lǐng)導(dǎo)帶領(lǐng)下到省比賽現(xiàn)場(chǎng)觀摩。小小的際遇，讓教師驚訝了——原來(lái)科幻畫(huà)是那樣畫(huà)的，科技發(fā)明的作品也沒(méi)有想象中那么難！于是，老師們收集了上一屆獲獎(jiǎng)的作品集，用來(lái)學(xué)習(xí)、效仿，慢慢摸索出了門(mén)道，有了自己學(xué)校的特色。科技創(chuàng)新大賽從第20屆到現(xiàn)在，學(xué)校已經(jīng)連續(xù)參加了15屆，越來(lái)越多的教師加入到研究的行列中來(lái)，用實(shí)際的行動(dòng)回答了教育“為誰(shuí)培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么人、如何培養(yǎng)人”的問(wèn)題，以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為主旨，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以課堂為主渠道，大力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

一所學(xué)校重視什么，學(xué)生就會(huì)得到什么。在乎創(chuàng)新，學(xué)生的創(chuàng)新能力就會(huì)得到培養(yǎng);在乎全面發(fā)展，學(xué)生就會(huì)對(duì)什么都保持著濃厚的興趣。但是，教育不是一陣風(fēng)，而是需要持續(xù)的投入。16年來(lái)，學(xué)校已有600多人次在各級(jí)比賽中獲獎(jiǎng)，在2016年省科技創(chuàng)新比賽中小學(xué)組評(píng)出的8個(gè)“天才創(chuàng)新獎(jiǎng)”里，學(xué)校拿下了其中2個(gè)。比賽只是一個(gè)平臺(tái)，更重要的是在參賽的過(guò)程中，學(xué)生的科學(xué)思維得到普及和鍛煉，培養(yǎng)了自身主動(dòng)思考并解決問(wèn)題的習(xí)慣。

一、與學(xué)科結(jié)合，培養(yǎng)全學(xué)科復(fù)合型人才

為了將科學(xué)教育面向全體學(xué)生，普及科學(xué)知識(shí)、科學(xué)思想、科學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，學(xué)校把創(chuàng)新教育與學(xué)科教學(xué)緊密結(jié)合起來(lái)，使所有學(xué)科教師都成為科技教育的參與者和研究者。

例如，美術(shù)教師在教學(xué)中采用“啟發(fā)—欣賞—討論—?jiǎng)?chuàng)作—展評(píng)”的方法，拓展學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生大膽進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作，讓學(xué)生的想象力得到開(kāi)發(fā)，充分展現(xiàn)了美術(shù)學(xué)科與科技創(chuàng)新融合的特有魅力。又如，數(shù)學(xué)科也與科技結(jié)緣，獲得第22屆省青少年科技創(chuàng)新大賽科技實(shí)踐項(xiàng)目銀獎(jiǎng)的《治理白色污染，刻不容緩》，其取材來(lái)源于四年級(jí)的數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課《可怕的白色污染》。學(xué)生通過(guò)調(diào)查、計(jì)算、討論，經(jīng)歷了數(shù)據(jù)收集、整理、歸納的過(guò)程，既鞏固了統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)、培養(yǎng)了數(shù)感，又通過(guò)真實(shí)的數(shù)據(jù)，結(jié)合自然知識(shí)的滲透，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到白色污染的嚴(yán)重危害，從而樹(shù)立保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。把數(shù)學(xué)與科技教育結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生分組開(kāi)展調(diào)查、計(jì)算、討論，撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告，并擇優(yōu)參賽，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)層次提升到社會(huì)的關(guān)注方面，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與社會(huì)生活。再如，語(yǔ)文的實(shí)踐活動(dòng)課非常注重學(xué)生的綜合能力的培養(yǎng)。五年級(jí)語(yǔ)文教材中有寫(xiě)調(diào)查報(bào)告的寫(xiě)作指導(dǎo)，語(yǔ)文教師根據(jù)學(xué)生的意愿分組，帶領(lǐng)學(xué)生深入菜市場(chǎng)、農(nóng)村、社區(qū)進(jìn)行調(diào)查研究，撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告。其間，教師積極進(jìn)行分類指導(dǎo)，使學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)與自主發(fā)展相結(jié)合，不但加強(qiáng)學(xué)生間的交流，還令學(xué)生主動(dòng)深入到生活，研究各種有趣的生活事物，其中學(xué)生撰寫(xiě)的《美麗的紅椎林——我們陸河的驕傲》獲得全國(guó)綜合實(shí)踐類評(píng)選一等獎(jiǎng)。

二、與時(shí)代同行，培養(yǎng)關(guān)注社會(huì)有擔(dān)當(dāng)?shù)娜?/p>

學(xué)生關(guān)注的內(nèi)容與時(shí)代緊密相連，針對(duì)群眾關(guān)注的焦點(diǎn)熱點(diǎn)問(wèn)題展開(kāi)討論，如《陸河發(fā)展青梅經(jīng)濟(jì)情況調(diào)查》《我縣三輪車(chē)售貨現(xiàn)象引發(fā)的食品安全問(wèn)題的調(diào)查研究》《禽流感防戶門(mén)》《禽流感檢查器》等。學(xué)生積極尋求解決問(wèn)題的辦法，設(shè)計(jì)了各種方案，最終成功解決了問(wèn)題。在活動(dòng)中，學(xué)生不是單槍匹馬，而是結(jié)伴同行，一起研究，進(jìn)行合作探究。這樣的做法能夠提高學(xué)生的合作能力和社會(huì)洞察力，提升學(xué)生的責(zé)任感和使命感，做一個(gè)有社會(huì)擔(dān)當(dāng)?shù)娜恕?/p>

三、從問(wèn)題入手，培養(yǎng)善于主動(dòng)發(fā)明創(chuàng)造的人

學(xué)生的發(fā)明有一個(gè)共同的特點(diǎn)，就是源于生活的問(wèn)題，如《防摔杯》《吃藥提醒器》《密封夾擠壓器》《導(dǎo)流式防積水雨衣》《防反穿童鞋》等。小發(fā)明家們思考解決問(wèn)題的辦法，動(dòng)手實(shí)踐，在實(shí)物原有的基礎(chǔ)上巧妙地加上自己的創(chuàng)意。在每年學(xué)校的科技節(jié)上，學(xué)生創(chuàng)意十足的作品讓人眼花繚亂，學(xué)生活躍的思維令人驚嘆。長(zhǎng)久的創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，令學(xué)生遇到事情會(huì)主動(dòng)想辦法解決，而且這種解決是從關(guān)注自我逐漸擴(kuò)展到關(guān)注社會(huì)的。培養(yǎng)學(xué)生這種思維習(xí)慣不是一個(gè)個(gè)小小發(fā)明作品所能涵蓋的，但學(xué)校的學(xué)生一次次在賽場(chǎng)上獲獎(jiǎng)，甚至獲得國(guó)家專利，這成了最好的催化劑。在教師的指點(diǎn)中，學(xué)生的奇思妙想如泉涌，一個(gè)個(gè)創(chuàng)意思維在碰撞中誕生出創(chuàng)意成果。

四、創(chuàng)校本課程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)

將科學(xué)素養(yǎng)的各種基本因素，包括基本的科學(xué)知識(shí)、思維能力、適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等，分解成若干個(gè)知識(shí)或能力訓(xùn)練的“點(diǎn)”，精心設(shè)計(jì)，舉一反三，逐漸豐富，形成校本課程，如《地?zé)峒幽苷尽贰端蚕⑷f(wàn)變》《奇妙的腳印》《美麗的紋樣》《葉子上的小血管》《色彩的變化》等。

結(jié)合新課程改革，學(xué)校把科技教育活動(dòng)納入教學(xué)課程，將科技創(chuàng)新教育校本化、課程化，使培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的教育科學(xué)、有序地推進(jìn)。這樣的做法最終目的在于讓學(xué)生能夠保持積極向上的態(tài)度，在發(fā)明創(chuàng)造的路上不斷探索，懂得只要肯動(dòng)腦、肯動(dòng)手，敢于想問(wèn)題、敢于挑戰(zhàn)，辦法總比困難多。

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，時(shí)代呼喚創(chuàng)新人才，有特色的學(xué)校才有競(jìng)爭(zhēng)力。在普及青少年的科學(xué)常識(shí)、樹(shù)立青少年科學(xué)意識(shí)、提高青少年科學(xué)素養(yǎng)的創(chuàng)新教育工作中，學(xué)校正邁著堅(jiān)實(shí)的步伐一路前行。

[本文系2017年廣東省教育科研重點(diǎn)項(xiàng)目“青少年健康成長(zhǎng)實(shí)踐研究”的成果（編號(hào)：ZDJK10）]