李建中?吳榮興?王海林

摘 要 實(shí)踐課程體系建設(shè)是人才培養(yǎng)改革關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是推進(jìn)高職現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)的核心。本文立足服務(wù)于本地區(qū)建筑行業(yè)發(fā)展的目標(biāo)，提出構(gòu)建高職建筑裝飾專業(yè)實(shí)踐課程體系的方法和建議。

關(guān)鍵詞 現(xiàn)代學(xué)徒制;裝飾;課程

引言

建筑行業(yè)企業(yè)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前建筑裝飾企業(yè)需要大批具有實(shí)際操作技能且取得職業(yè)資格上崗證書(shū)的高職畢業(yè)生。在與建筑裝飾行業(yè)人員座談中也發(fā)現(xiàn)，高職院校裝飾專業(yè)實(shí)踐課程設(shè)置方面存在問(wèn)題。

1高職裝飾專業(yè)課程設(shè)置現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

高職建筑裝飾人才培養(yǎng)的過(guò)程中也逐漸顯露出一些問(wèn)題，集中表現(xiàn)為：①校企合作有效化程度不高，合作比較表面化，深度不夠，沒(méi)有具體到課程和教學(xué)。②人才培養(yǎng)和企業(yè)需求仍存在一定差距。課程內(nèi)容與企業(yè)對(duì)接不夠，實(shí)踐課程比重不足。③理論課程和實(shí)踐課程脫節(jié)，理論課程比重較大，部分實(shí)踐教學(xué)難以實(shí)現(xiàn)。④企業(yè)采用的新技術(shù)、新工藝沒(méi)有被及時(shí)納入到課程教學(xué)內(nèi)容中。

2構(gòu)建校企合作裝飾實(shí)踐課程體系的探索

針對(duì)存在的問(wèn)題，結(jié)合我校具體情況，筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面去采取措施加強(qiáng)校企合作，推動(dòng)實(shí)踐課程體系建設(shè)工作。

2.1 成立現(xiàn)代學(xué)徒制職教集團(tuán)

建筑類專業(yè)普遍實(shí)踐性強(qiáng)，與企業(yè)合作緊密，為進(jìn)一步加強(qiáng)校企合作，整合社會(huì)資源，尤其是建筑企業(yè)資源，實(shí)施“現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式探索，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，助力學(xué)院實(shí)現(xiàn)國(guó)內(nèi)一流應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的發(fā)展目標(biāo)，成立現(xiàn)代學(xué)徒制職教集團(tuán)[1]。制定職教集團(tuán)章程，職教集團(tuán)下設(shè)常務(wù)理事會(huì)，作為人才培養(yǎng)的決策咨詢機(jī)構(gòu)。理事會(huì)以探索“現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式為目標(biāo)，致力于高技能型人才的培養(yǎng)，為建筑業(yè)發(fā)展服務(wù)。

2.2 確定裝飾專業(yè)人才培養(yǎng)方案

（1）確定招生對(duì)象。根據(jù)“現(xiàn)代學(xué)徒制”試點(diǎn)的要求，設(shè)定招生對(duì)象與具體學(xué)制，現(xiàn)代學(xué)徒制中“入廠”與入校結(jié)合，招生對(duì)象確定為高中畢業(yè)生（職高畢業(yè)生）或企業(yè)學(xué)徒。招生對(duì)象具有學(xué)生和企業(yè)準(zhǔn)員工的雙重身份。

（2）確定培養(yǎng)目標(biāo)。高職裝飾專業(yè)制定培養(yǎng)目標(biāo)要和區(qū)域發(fā)展形勢(shì)和建筑企業(yè)人才需求結(jié)合起來(lái)。基于現(xiàn)代學(xué)徒制的試點(diǎn)，與企業(yè)共同制定人才培養(yǎng)目標(biāo)，在人才培養(yǎng)目標(biāo)制定過(guò)程中體現(xiàn)協(xié)同育人、互利共贏原則，充分開(kāi)展建筑裝飾行業(yè)和企業(yè)調(diào)研。

根據(jù)調(diào)研結(jié)果在充分討論的基礎(chǔ)上，確定我校裝飾專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)為：擁護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)，堅(jiān)持黨的基本路線、具有社會(huì)主義基本道德素質(zhì)掌握裝飾專業(yè)理論和基本技能，服務(wù)于建筑裝飾業(yè)發(fā)展的高技能應(yīng)用型專業(yè)人才。

（3）制定培養(yǎng)規(guī)格。人才培養(yǎng)規(guī)格分為專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能以及職業(yè)素養(yǎng)三部分。畢業(yè)生應(yīng)具備專業(yè)知識(shí)分為裝飾專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)理論和建筑裝飾相關(guān)專業(yè)理論;畢業(yè)生應(yīng)具備的職業(yè)能力有裝飾工程圖紙識(shí)圖、制圖能力，設(shè)計(jì)文件編制能力，實(shí)地調(diào)查、分析及研究能力，裝飾軟件使用能力;畢業(yè)生還應(yīng)具備基本的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，一定的外語(yǔ)能力和建筑專業(yè)基本素養(yǎng)。

2.3 構(gòu)建實(shí)踐課程體系

課程設(shè)置基本遵循了循序漸進(jìn)、內(nèi)容相對(duì)完整、結(jié)構(gòu)緊密的原則。重構(gòu)后的現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)課程由模塊化課程體系構(gòu)成。首先要確定培養(yǎng)學(xué)生的能力目標(biāo)，再圍繞各個(gè)目標(biāo)確定模塊單元，然后決定每個(gè)模塊單元的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時(shí)數(shù)以及實(shí)施條件。課程內(nèi)容按模塊整合為：思想政治教育人文素養(yǎng)課程和專業(yè)基礎(chǔ)課程模塊、專業(yè)實(shí)踐課課程模塊、專業(yè)核心崗位綜合能力課程、就業(yè)及拓展競(jìng)技比賽課程[2]。

將思想政治、教育人文素養(yǎng)課程和專業(yè)基礎(chǔ)課程模塊整合，形成課程思政模塊，其中國(guó)學(xué)文化基礎(chǔ)課和部分專業(yè)基礎(chǔ)課采用互聯(lián)網(wǎng)教育和傳統(tǒng)教學(xué)手段相結(jié)合的授課方法，時(shí)間安排上，既有正課也有第二課堂，形式上，線上課程和線下課程互補(bǔ)，學(xué)生學(xué)習(xí)方式可以靈活選擇，課時(shí)量保證充足。將部分專業(yè)課與專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程組成專業(yè)實(shí)踐課課程模塊。本部分課程按照職教集團(tuán)企業(yè)調(diào)研和專家建議，對(duì)本專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)崗位所需要的能力進(jìn)行分解，將其中需要共同掌握的能力確定為核心能力，從而確定專業(yè)實(shí)踐課程模塊，按照校企雙導(dǎo)師共同參與教育的形式，開(kāi)展專業(yè)理實(shí)一體化課程實(shí)訓(xùn)實(shí)操。將該職業(yè)范圍內(nèi)適用于各個(gè)具體工作崗位的核心能力確定為專業(yè)核心崗位綜合能力課程，本部分課程在現(xiàn)代學(xué)徒制企業(yè)實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行，以企業(yè)為主導(dǎo)設(shè)置課程，開(kāi)展教學(xué)，校內(nèi)教師全程參與。將部分專業(yè)技能提高課程模塊和眾多就業(yè)性課程模塊組合成一個(gè)專業(yè)的課程體系，就業(yè)及拓展競(jìng)技比賽課程。在本課程體系中，崗位核心課程及綜合技能課程相對(duì)穩(wěn)定的，是學(xué)生必須學(xué)習(xí)的必修課程，綜合技能是必須掌握的，體現(xiàn)出其專業(yè)性和必修的強(qiáng)制性特征，人文素養(yǎng)和就業(yè)及拓展競(jìng)技比賽課程是靈活多變的，供學(xué)生選修提升技能和自身修養(yǎng)，既體現(xiàn)以當(dāng)前就業(yè)為導(dǎo)向的特征，也給學(xué)生的技能提升搭建平臺(tái)，讓他們能夠成為技術(shù)能手或者能工巧匠。

3構(gòu)建校企合作裝飾實(shí)踐課程體系的總結(jié)與建議

（1）制定雙證融通的課程標(biāo)準(zhǔn)。在職教集團(tuán)的支持下，根據(jù)產(chǎn)教融合的要求，在課程標(biāo)準(zhǔn)制定的過(guò)程中將課程內(nèi)容與企業(yè)崗位要求的相關(guān)證書(shū)相關(guān)聯(lián)，制定符合相關(guān)行業(yè)證書(shū)的課程標(biāo)準(zhǔn)。各個(gè)課程之間相互支撐、互補(bǔ)，形成新的現(xiàn)代學(xué)徒制課程體系，課程制定要結(jié)合企業(yè)實(shí)際，突出學(xué)徒實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的特點(diǎn)。按照應(yīng)用性和實(shí)踐性的要求重構(gòu)課程，通過(guò)模塊組合，強(qiáng)化實(shí)踐應(yīng)用能力。

（2）加強(qiáng)現(xiàn)代學(xué)徒制校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)提升學(xué)生綜合實(shí)踐能力。結(jié)合建筑裝飾行業(yè)的特點(diǎn)，在課程實(shí)施過(guò)程。通過(guò)現(xiàn)代學(xué)徒制職教集團(tuán)，基于產(chǎn)教融合的理念，共建校內(nèi)外生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地。鼓勵(lì)學(xué)校師生自主創(chuàng)業(yè)，開(kāi)辦建筑裝飾公司。通過(guò)建筑裝飾設(shè)計(jì)工作室和施工單位合作開(kāi)展業(yè)務(wù)，通過(guò)實(shí)戰(zhàn)設(shè)計(jì)與施工對(duì)接提升學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。

（3）與時(shí)俱進(jìn)，融入BIM、VR仿真技術(shù)和裝配式建筑技術(shù)開(kāi)發(fā)新型課程。當(dāng)前建筑行業(yè)發(fā)生了新的變革，BIM技術(shù)和仿真技術(shù)的發(fā)展推動(dòng)了裝配式建筑的快速發(fā)展，裝配式建筑人才需求數(shù)量日益增大，因此，在課程體系構(gòu)建中需要增設(shè)新的課程，使人才培養(yǎng)與建筑行業(yè)發(fā)展的人才需求相適應(yīng)。

參考文獻(xiàn)

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[2] 周向陽(yáng).高職建筑工程專業(yè)課程體系構(gòu)建的實(shí)踐與思考[J].職業(yè)教育研究，2012，4：37-39.