陳文雯

高職語(yǔ)文教學(xué)確立職業(yè)能力培養(yǎng)視角，能夠提高語(yǔ)文教學(xué)的針對(duì)性，豐富高職語(yǔ)文教學(xué)方法，擴(kuò)展語(yǔ)文實(shí)踐教學(xué)路徑。目前，高職語(yǔ)文教學(xué)認(rèn)知還存在一定的偏差，職教意識(shí)不強(qiáng)，教師素質(zhì)與需求不對(duì)稱，需要轉(zhuǎn)變教育思想，營(yíng)造職業(yè)能力培養(yǎng)氛圍，突出能力主線，提高學(xué)生語(yǔ)文運(yùn)用能力，加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提高理論指導(dǎo)實(shí)踐能力。

高職院校人才培養(yǎng)與普通院校存在很大的區(qū)別，它主要面向社會(huì)培養(yǎng)實(shí)踐應(yīng)用型人才。這就需要高職院校根據(jù)自身人才培養(yǎng)定位，在學(xué)科教學(xué)中強(qiáng)化職業(yè)能力培養(yǎng)意識(shí)，將職業(yè)能力培養(yǎng)滲透在課程教學(xué)和專業(yè)教學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域，充好更好地促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力發(fā)展，提高學(xué)生崗位競(jìng)爭(zhēng)能力，為學(xué)生走向社會(huì)更好地適應(yīng)崗位奠定基礎(chǔ)。語(yǔ)文作為高職院校的一門必修課程，它不僅關(guān)系著學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)、人文素養(yǎng)的發(fā)展，也是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的重要路徑之一。然而，當(dāng)前高職語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀并不樂(lè)觀，需要對(duì)當(dāng)前高職語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行深入反思，確立職業(yè)能力培養(yǎng)視角，積極探索高職語(yǔ)文教學(xué)的優(yōu)化策略。

1 職業(yè)能力培養(yǎng)對(duì)高職語(yǔ)文教學(xué)的價(jià)值

高職語(yǔ)文教學(xué)中，確立職業(yè)能力培養(yǎng)視角將對(duì)語(yǔ)文教學(xué)產(chǎn)生積極的推動(dòng)作用，能夠提高語(yǔ)文教學(xué)的針對(duì)性，豐富高職語(yǔ)文教學(xué)方法，拓展高職語(yǔ)文實(shí)踐教學(xué)路徑。

1.1 提高語(yǔ)文教學(xué)的針對(duì)性

當(dāng)前，高職語(yǔ)文教學(xué)沒(méi)有引起師生的足夠重視，表現(xiàn)出邊緣化趨勢(shì)。在傳統(tǒng)元教學(xué)時(shí)代，語(yǔ)文課堂教學(xué)主要以傳授語(yǔ)文知識(shí)培養(yǎng)為主，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)發(fā)展，缺乏職業(yè)能力培養(yǎng)意識(shí)，職業(yè)教育特質(zhì)不顯著。在高職語(yǔ)文教學(xué)中，滲透職業(yè)能力培養(yǎng)，能夠強(qiáng)化語(yǔ)文教學(xué)的職業(yè)特質(zhì)，將語(yǔ)文教學(xué)與學(xué)生未來(lái)職業(yè)技能培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，并根據(jù)學(xué)生職業(yè)能力發(fā)展優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新語(yǔ)文教學(xué)方法，從而使語(yǔ)文教學(xué)更好地體現(xiàn)出職業(yè)教育特質(zhì)。

1.2 豐富高職語(yǔ)文教學(xué)方法

高職語(yǔ)文教學(xué)方法盡管經(jīng)過(guò)改革，課堂灌輸式教學(xué)現(xiàn)狀得到了較大的轉(zhuǎn)變，然而在高職語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)方法缺乏選擇性，過(guò)于簡(jiǎn)單、傳統(tǒng)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)生內(nèi)在需求沒(méi)有激活。高職語(yǔ)文教學(xué)確立職業(yè)能力培養(yǎng)視角，能夠?qū)⒙殬I(yè)能力培養(yǎng)作為語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)之一，迎合學(xué)生功利主義思想。為了達(dá)到這一目的，需要對(duì)高職語(yǔ)文教學(xué)方法進(jìn)行變革，對(duì)接職業(yè)教育在語(yǔ)文教學(xué)中引入任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、項(xiàng)目教學(xué)法等，讓語(yǔ)文教學(xué)方法得到優(yōu)化，并不斷豐富起來(lái)，激活學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)需，提高學(xué)生積極性，在達(dá)成語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力發(fā)展。

1.3 擴(kuò)展語(yǔ)文實(shí)踐教學(xué)路徑

目前，高職語(yǔ)文實(shí)踐教學(xué)存在弱化現(xiàn)象，不少語(yǔ)文教師不重視語(yǔ)文實(shí)踐教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力培養(yǎng)得不到有效的落實(shí)，語(yǔ)文實(shí)踐教學(xué)路徑狹窄。高職語(yǔ)文教學(xué)中確立職業(yè)能力培養(yǎng)視角，將根據(jù)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的需要，深化高職語(yǔ)文實(shí)踐教學(xué)，通過(guò)形式多樣的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)滲透學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)，從而使高職語(yǔ)文單一化的實(shí)踐教學(xué)路徑得到有效的擴(kuò)展，使傳統(tǒng)相比封閉的實(shí)踐空間得到解放，拓展語(yǔ)文實(shí)踐教學(xué)路徑。

2 當(dāng)前高職語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀分析

目前，高職語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，普遍存在認(rèn)識(shí)偏差，語(yǔ)文教學(xué)中沒(méi)有體現(xiàn)出高職教育特點(diǎn)，語(yǔ)文教師知識(shí)結(jié)構(gòu)與教育需求不對(duì)稱，制約了高職語(yǔ)文教學(xué)的進(jìn)一步提升。

2.1 語(yǔ)文教學(xué)認(rèn)知存在偏差

當(dāng)前高職語(yǔ)文教學(xué)存在的一個(gè)顯著問(wèn)題是教學(xué)認(rèn)知存在偏差，不少高職院校對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的重要性缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，語(yǔ)文課程地位的低下也削弱了教師語(yǔ)文教學(xué)積極性，學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中投入的時(shí)間不足，花費(fèi)的精力也相對(duì)較少，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生職業(yè)能力發(fā)展的重要性，從而削弱了高職語(yǔ)文在促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力發(fā)展中的積極作用，需要調(diào)整語(yǔ)文教學(xué)中認(rèn)知存在的偏差，從而發(fā)揮語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)有價(jià)值。

2.2 語(yǔ)文教學(xué)缺乏職教意識(shí)

高職語(yǔ)文教學(xué)中，不少語(yǔ)文教師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，將語(yǔ)文教學(xué)與一般院校的語(yǔ)文教學(xué)等同起來(lái)，語(yǔ)文教學(xué)中缺乏職業(yè)教育意識(shí)，沒(méi)有將語(yǔ)文教學(xué)與職業(yè)教育需求有機(jī)對(duì)接起來(lái)，沒(méi)有根據(jù)學(xué)生職業(yè)能力的發(fā)展對(duì)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法進(jìn)行變革，難以發(fā)揮語(yǔ)文教學(xué)在促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力發(fā)展中的作用。

2.3 教師素質(zhì)與需求不對(duì)稱

時(shí)代在發(fā)展，語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容在不斷變革，教育思想不斷轉(zhuǎn)變，確立職業(yè)能力培養(yǎng)視角已經(jīng)成為語(yǔ)文教學(xué)的一種基本價(jià)值理念。然而，不少高職語(yǔ)文教師自身素質(zhì)與新時(shí)期語(yǔ)文教學(xué)需求存在不對(duì)稱現(xiàn)象，不少語(yǔ)文教師教學(xué)理念落后，知識(shí)結(jié)構(gòu)不完善，與學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)需求存在很大差距，難以有效地在語(yǔ)文教學(xué)中滲透學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)，需要加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)出一支勝任新時(shí)期高職語(yǔ)文教學(xué)的教師隊(duì)伍。

3 職業(yè)能力培養(yǎng)視角下高職語(yǔ)文教學(xué)的優(yōu)化策略

新時(shí)期，高職語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力，需要進(jìn)一步提高思想認(rèn)識(shí)，并根據(jù)存在的突出問(wèn)題優(yōu)化策略。

3.1 轉(zhuǎn)變教育思想，營(yíng)造職業(yè)能力培養(yǎng)氛圍

新時(shí)期高職語(yǔ)文教學(xué)要積極轉(zhuǎn)變教育思想，根據(jù)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)需要，營(yíng)造濃厚的職業(yè)能力培養(yǎng)氛圍，轉(zhuǎn)變師生對(duì)語(yǔ)文教學(xué)認(rèn)識(shí)。教師層面，要打破語(yǔ)文教學(xué)傳統(tǒng)理念，既要立足于語(yǔ)文學(xué)科屬性，又要強(qiáng)化職業(yè)教育人才培養(yǎng)定位，在高職語(yǔ)文教學(xué)中有機(jī)滲透職業(yè)能力培養(yǎng)，從而擴(kuò)展語(yǔ)文教學(xué)效能;學(xué)生層面，要改變對(duì)語(yǔ)文課程認(rèn)識(shí)，充分認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文課程在提高自身職業(yè)能力方面的積極作用，主動(dòng)學(xué)習(xí)，不斷提高語(yǔ)文素養(yǎng)、人文素養(yǎng)和職業(yè)能力等。

3.2 突出能力主線，提高學(xué)生語(yǔ)文運(yùn)用能力

高職語(yǔ)文教學(xué)中確立職業(yè)能力視角，需要教師優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)，突出能力主線，改變傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中重知識(shí)現(xiàn)象，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中不斷提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)技能，提高學(xué)生語(yǔ)文運(yùn)用能力。首先，教師要不斷優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容。在堅(jiān)持教材為基點(diǎn)基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)進(jìn)行有機(jī)的擴(kuò)展，使語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容突出學(xué)生職業(yè)能力發(fā)展，例如寫作訓(xùn)練可以結(jié)合學(xué)生職業(yè)需求;其次，不斷優(yōu)化教學(xué)方法，為了突出能力主線，我們可以嘗試引入項(xiàng)目教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法等，以項(xiàng)目為抓手，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐技能發(fā)展。最后，在語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，突出職業(yè)能力培養(yǎng)。例如，情境創(chuàng)設(shè)，我們可以利用學(xué)生崗位場(chǎng)景創(chuàng)設(shè)情境，從而使學(xué)生在模擬的崗位情境中不斷提高實(shí)踐技能。

3.3 加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提高理論指導(dǎo)實(shí)踐能力

新時(shí)期，高職院校要基于職業(yè)能力培養(yǎng)和學(xué)科教學(xué)有機(jī)融合的需要，加強(qiáng)對(duì)教師培訓(xùn)，提高教師理論指導(dǎo)實(shí)踐技能。首先，拓展培訓(xùn)平臺(tái)。高職語(yǔ)文教師要善于利用傳統(tǒng)平臺(tái)和信息化網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，不斷提高自身理論素養(yǎng)和知識(shí)視野，以勝任新時(shí)期語(yǔ)文教學(xué)需求。其次，深化語(yǔ)文教學(xué)研究。教師要基于職業(yè)能力培養(yǎng)需要，圍繞語(yǔ)文教學(xué)和職業(yè)能力培養(yǎng)開(kāi)展教研活動(dòng)，通過(guò)公開(kāi)課、示范課、網(wǎng)課等形式，推動(dòng)語(yǔ)文課堂教學(xué)改革，教師要撰寫論文，不斷提高理論水平;第三，推動(dòng)教師進(jìn)車間。職業(yè)能力培養(yǎng)需要教師熟悉學(xué)生所在崗位，了解崗位職業(yè)能力需求等，只有推動(dòng)教師進(jìn)車間，才能在語(yǔ)文教學(xué)中有效滲透職業(yè)能力培養(yǎng)。

4 結(jié)語(yǔ)

總之，高職院校傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)思想已經(jīng)嚴(yán)重滯后于時(shí)代，與高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)嚴(yán)重脫節(jié)，需要確立職業(yè)能力培養(yǎng)視角，彰顯職業(yè)教育特色，讓語(yǔ)文課堂成為學(xué)生職業(yè)能力發(fā)展重要路徑。為了在語(yǔ)文教學(xué)中突出學(xué)生職業(yè)能力發(fā)展，需要針對(duì)當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題，轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，營(yíng)造氛圍，突出能力主線，優(yōu)化教師隊(duì)伍建設(shè)，從而將職業(yè)能力培養(yǎng)全面滲透在語(yǔ)文教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課程可持續(xù)發(fā)展。

本文系貴州省教育廳2019年職業(yè)教育青年課題，課題名稱：協(xié)同治理視域下貴州現(xiàn)代學(xué)徒制中的人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究，課題立項(xiàng)編號(hào)：GZZJ-Q2019019。

（作者單位：貴州裝備制造職業(yè)學(xué)院）