李慶玲

新課改下，應(yīng)用興趣教學(xué)展開小學(xué)高年級英語，既是促使小學(xué)高年級英語教學(xué)水平適應(yīng)新課標(biāo)要求實現(xiàn)水平提高和質(zhì)量改善的重要舉措，又是幫助學(xué)生提高綜合英語應(yīng)用能力、順利為初中英語學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備的重要方式。為此，小學(xué)高年級英語教師應(yīng)充分認(rèn)識興趣教學(xué)的重要價值，并采取科學(xué)策略實現(xiàn)興趣教學(xué)，以此切實培養(yǎng)學(xué)生形成對于英語學(xué)習(xí)及探索的熱情，增強(qiáng)英語教學(xué)實效性。

升入小學(xué)高年級，學(xué)生將學(xué)習(xí)難度更大的英語知識，如果教師不能充分調(diào)動小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性，那么他們在面臨不易理解的英語學(xué)習(xí)內(nèi)容時，就容易產(chǎn)生畏難情緒和抵觸心理，造成英語教學(xué)無法取得理想效果。與此同時，小學(xué)高年級學(xué)生即將升入初中，為幫助學(xué)生順利完成小學(xué)學(xué)習(xí)和初中學(xué)習(xí)的銜接和過渡，教師也必須實現(xiàn)英語教學(xué)水平提高。因此，小學(xué)高年級英語教師必須突破傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)之局限性，轉(zhuǎn)而采取興趣教學(xué)法。所謂興趣教學(xué)法，就是指在“以生為本”教育理念下，圍繞學(xué)生中心，綜合應(yīng)用多種教學(xué)手段來培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種創(chuàng)新方法。在小學(xué)高年級英語教學(xué)中應(yīng)用興趣教學(xué)法，可以充分發(fā)揮他們的英語學(xué)習(xí)主體性，促使他們積極主動地學(xué)習(xí)、應(yīng)用英語知識和英語技能，配合教師完成各項英語教學(xué)活動，從而有利于增強(qiáng)英語教學(xué)實效性。從上述認(rèn)識出發(fā)，本文主要探討應(yīng)用興趣教學(xué)開展小學(xué)高年級英語教學(xué)的具體策略，力求為小學(xué)高年級英語教師在學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)方面提供有價值的參考。

1 創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)情境，改善英語學(xué)習(xí)體驗

情境教學(xué)手段是指教師根據(jù)目標(biāo)教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出與其相符的教學(xué)情境，在情境中展開教學(xué)并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合情境對教學(xué)內(nèi)容展開思考并應(yīng)用教學(xué)內(nèi)容解決具體問題的一種教學(xué)方式。通過應(yīng)用情境教學(xué)展開英語教學(xué)，教師能夠為學(xué)生提供良好的英語學(xué)習(xí)體驗，使學(xué)生仿佛身臨其境、仿佛成為情境中人物，因而能夠激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。

1.1 融入生活實際創(chuàng)設(shè)情境

缺乏英語語言應(yīng)用環(huán)境是造成學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣不高的重要原因之一，由于英語屬于外來語言，學(xué)生在生活中缺乏使用英語對話的對象，因而他們難以產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語的動力。為此，教師可以結(jié)合小學(xué)高年級學(xué)生的日常生活和學(xué)習(xí)實際，創(chuàng)設(shè)具體的英語應(yīng)用情境，促使同桌之間用英語在情境中展開對話。例如，在進(jìn)行人教版小學(xué)英語教材六年級上冊Unit1《How do you get there》的教學(xué)時，就可以利用多媒體向?qū)W生展示本地的交通路線圖，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，互相用英語交流從家到某一地點的交通方式，比如“How do you get to that movie theater？”等，以此幫助學(xué)生掌握本單元的英語句式。

1.2 利用提問方式創(chuàng)設(shè)情境

問題是學(xué)生思考活動的起點，通過向?qū)W生提出具體問題，教師能夠調(diào)動學(xué)生展開思考，讓他們的思維活躍起來，與教師的教學(xué)思路保持同步，從而提高課堂效率。為此教師應(yīng)仔細(xì)分析教材，為學(xué)生提出開放性和趣味性問題，并配合多媒體教學(xué)手段為學(xué)生展示問題的相關(guān)畫面，以此達(dá)成提高他們英語學(xué)習(xí)興趣的目標(biāo)。例如，在進(jìn)行人教版小學(xué)英語六年級上冊Unit3《What are you going to do》的教學(xué)時，教師就可以先用多媒體向?qū)W生展示不同的旅游景點及其各項娛樂活動，然后向?qū)W生提問“Which place do you want to go？ What are you going to do in there？And why？Tell me your reason，”（你想去哪一個旅游景點》你會在那兒做什么？）再讓學(xué)生結(jié)合自己的興趣愛好用英語回答問題。

2 編創(chuàng)趣味英語游戲，活躍英語課堂氛圍

游戲是最具趣味性的教學(xué)方式，且游戲教學(xué)符合小學(xué)高年級學(xué)生的心智特征。教師可以結(jié)合本班同學(xué)的實際英語學(xué)習(xí)情況，為學(xué)生編創(chuàng)趣味英語游戲。以此活躍英語課堂氛圍，提高學(xué)生課堂參與度的積極促進(jìn)作用。

2.1 詞匯類游戲

詞匯類游戲以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語單詞為目標(biāo)，主要有以下形式：（1）單詞接龍，教師先給定一個單詞，然后指定一名學(xué)生回答一個以該單詞詞尾開頭的單詞，如果指定學(xué)生回答正確，則可以繼續(xù)指定另一名學(xué)生完成接龍回答，如果沒有回答正確，則應(yīng)接受“懲罰”，為大家表演一首英語歌;（2）“你畫我猜”游戲，教師隨機(jī)選出兩名學(xué)生“上臺對戰(zhàn)”，給定學(xué)生A一個英語單詞，比如“strawberry”，讓學(xué)生A在黑板上畫出這個單詞所代表的事物，再讓學(xué)生B根據(jù)學(xué)生A所畫內(nèi)容猜英語單詞，然后學(xué)生A、B角色交換，教師負(fù)責(zé)記錄學(xué)生A、B猜出單詞的時間，誰用時短則取勝。

2.2 語法類游戲

語法類游戲則以強(qiáng)化學(xué)生英語句式應(yīng)用能力和幫助學(xué)生建構(gòu)語法知識為目標(biāo)，比如“連詞成句”游戲，教師給學(xué)生一組單詞，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)語法知識，將這組單詞組成符合英語語法規(guī)律的句子，比如“Anna s， Elsa， is ，sister，elder”（正確答案是“Elsa is Anna s elder sister”）。

3 開展多樣實踐活動，強(qiáng)化學(xué)生英語應(yīng)用

實踐是強(qiáng)化學(xué)生英語應(yīng)用能力最為行之有效的方式，通過設(shè)計并開展趣味性英語實踐 活動，教師可以有效促進(jìn)學(xué)生參與其中并提高他們的綜合英語應(yīng)用能力。具體而言，英語實踐活動可分為以下幾類：

3.1 日常類實踐活動

日常類實踐活動即教師在英語課堂上完成的實踐活動，時長一般在五到十分鐘左右，強(qiáng)調(diào)持續(xù)開展，從而切實培養(yǎng)學(xué)生形成應(yīng)用英語的習(xí)慣。例如，教師可以在每節(jié)英語課正式開始前，進(jìn)行“Free talk”活動，即隨機(jī)給定一個主題，比如“Weather”，讓學(xué)生圍繞這個主題，用英語發(fā)表自己的觀點?！癋ree talk”活動強(qiáng)調(diào)“Free”，因此教師在這一環(huán)節(jié)不應(yīng)苛求學(xué)生的語言正確性，而應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽主動地用英語完成表達(dá)。

3.2 探究類實踐活動

小學(xué)高年級學(xué)生已具備一定的自主學(xué)習(xí)和探究能力，因此教師可以建立英語學(xué)習(xí)小組，向?qū)W生提出探究問題，然后推動學(xué)生以小組為單位，通過自主搜集資料、交流討論得出關(guān)于探究問題的共識，并在英語課堂上與其他小組分享。例如，在進(jìn)行人教版小學(xué)英語五年級下冊Unit5《Look at the monkeys》的教學(xué)時，教師就可以讓各個學(xué)習(xí)小組選擇本組最感興趣的一種動物，比如Lion，借助互聯(lián)網(wǎng)搜集關(guān)于這種動物生活習(xí)性的資料，然后通過小組討論總結(jié)該動物的生活習(xí)性，并用英語寫作相關(guān)探究報告。

3.3 動手操作類實踐活動

動手操作類英語活動可以有效幫助學(xué)生完成英語知識記憶。例如，教師可以讓學(xué)生將某單元單詞繪制成單詞卡片，或者將某單元的語法知識點制作成英語小報，讓學(xué)生在這個過程中加深對于英語單詞和英語語法知識的理解，從而推動他們有效記憶英語知識。

3.4 課外閱讀類實踐活動

教師還可以為學(xué)生推薦一些優(yōu)質(zhì)且趣味性強(qiáng)的英語課外讀物，比如牛津大學(xué)與外研社合作出版的《書蟲系列》中適合小學(xué)高年級學(xué)生閱讀的《俠盜羅賓漢》《亞瑟王傳奇》《生存游戲》等，讓學(xué)生利用課外時間完成自主閱讀，然后寫作讀后感，并與其他同學(xué)進(jìn)行交流討論，分享感想，促使學(xué)生形成課外英語閱讀的良好習(xí)慣，教師應(yīng)注意使用激勵手段，幫助學(xué)生收獲英語閱讀自信心，以此達(dá)成通過開展課外英語閱讀活動提高學(xué)生興趣的目的。

4 結(jié)束語

總而言之，基于興趣教學(xué)對于增強(qiáng)小學(xué)高年級英語教學(xué)實效性的重要作用，教師應(yīng)注重應(yīng)用情景創(chuàng)設(shè)、編創(chuàng)趣味英語游戲、開展日常類、探究類、動手操作類及課外閱讀類等多樣化的實踐活動來落實英語趣味教學(xué)。實現(xiàn)興趣教學(xué)的關(guān)鍵在于找準(zhǔn)英語教學(xué)與學(xué)生興趣的契合點，并在此基礎(chǔ)上充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。這需要小學(xué)高年級英語教師全面了解學(xué)生特點，不斷優(yōu)化英語教學(xué)方案。

（作者單位：江西省新余市暨陽學(xué)校）