鄧珺

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，人們對(duì)兒童的教育重視程度也越來越高，兒童的音樂藝術(shù)教育也備受重視，鋼琴作為“樂器之王”，以其強(qiáng)大的藝術(shù)表現(xiàn)力得到更多家長(zhǎng)們的青睞，成為家長(zhǎng)為孩子提升藝術(shù)特長(zhǎng)的首選樂器。然而，目前的兒童鋼琴教育模式依然是應(yīng)試教育，這種教育模式引發(fā)的弊端越來越嚴(yán)重，給孩子與家長(zhǎng)以及鋼琴教師都造成了無形的壓力，在這種情形下，兒童鋼琴的快樂教育的提出受到了廣泛的關(guān)注。

1 目前我國兒童鋼琴教育的現(xiàn)狀分析

兒童鋼琴快樂教育是針對(duì)我國現(xiàn)階段鋼琴應(yīng)試教育的弊端進(jìn)行反思而提出的。兒童鋼琴的應(yīng)試教育是建立在理性基礎(chǔ)上的，教師在教學(xué)中注重講解彈奏的知識(shí)與技能、技巧，教師占有絕對(duì)的主導(dǎo)地位，學(xué)生只是被動(dòng)地接納、吸收教師灌輸?shù)闹R(shí)，被動(dòng)地聽從教師對(duì)彈奏的指導(dǎo)，課堂內(nèi)容顯得特別枯燥乏味，甚至有的學(xué)生還誠惶誠恐，擔(dān)心因?yàn)閺椬嗖缓枚艿浇處熀图议L(zhǎng)的批評(píng)，以至于厭學(xué)情緒在某種情況下迅速滋長(zhǎng)。其弊端主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（1）教學(xué)內(nèi)容方面。在應(yīng)試教育思想的影響下，兒童鋼琴教育也與其他的課程一樣，以傳授鋼琴彈奏的系統(tǒng)知識(shí)和技能技巧為中心。對(duì)于鋼琴彈奏的知識(shí)，學(xué)琴兒童唯一能做的，就是接受和存儲(chǔ)前人已經(jīng)發(fā)現(xiàn)總結(jié)出來的知識(shí)，這些知識(shí)對(duì)于兒童來說，只是一些干巴巴的理論，如果教師不在課堂教學(xué)上加點(diǎn)心思的話，那么就很容易讓鋼琴的學(xué)習(xí)變得枯燥無味。

（2）教師方面。現(xiàn)在的兒童鋼琴教師大多數(shù)都是在應(yīng)試教育思想占主導(dǎo)地位的教學(xué)環(huán)境中成長(zhǎng)的，對(duì)國內(nèi)外先進(jìn)的教育思想理論尤其是兒童鋼琴教育理論掌握并不充足，很多高校也并沒有開設(shè)兒童心理學(xué)或者兒童鋼琴教學(xué)法之類的課程，鋼琴教師更多的是根據(jù)自身的學(xué)琴經(jīng)驗(yàn)和應(yīng)試教育方法來進(jìn)行教學(xué)的，把向兒童灌輸彈奏鋼琴的系統(tǒng)知識(shí)與技能技巧視為神圣的職責(zé)，片面理解素質(zhì)教育，把素質(zhì)教育等同于特長(zhǎng)教育。

（3）現(xiàn)階段我國兒童鋼琴應(yīng)試教育還讓學(xué)生、家長(zhǎng)以及教師之間陷入了一定的困境，具體表現(xiàn)在如下方面：

1）學(xué)生方面。由于鋼琴應(yīng)試教育的教學(xué)內(nèi)容枯燥，教學(xué)方法乏味，沒有新意，學(xué)生們的厭學(xué)情緒越來越嚴(yán)重，學(xué)生們經(jīng)常以喝水、上廁所等各種理由逃避練琴。還有的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中過分的依賴家長(zhǎng)，每堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容都讓家長(zhǎng)記錄，自己不動(dòng)腦子，只是機(jī)器的彈奏，沒有家長(zhǎng)的陪伴就不會(huì)彈琴，這也給家長(zhǎng)造成了很多壓力。

2）家長(zhǎng)方面。第一，家長(zhǎng)最初讓孩子學(xué)習(xí)鋼琴的目的大多是提高孩子的音樂素養(yǎng)，陶冶情操，提高孩子心理素質(zhì)，同時(shí)也讓孩子有個(gè)技能。但是，在學(xué)習(xí)的過程中，卻漸漸改變了最初的學(xué)習(xí)目的，慢慢變成以考級(jí)、參加比賽，獲得各種證書為目的的學(xué)習(xí)了。第二，有的家長(zhǎng)因?yàn)閷W(xué)習(xí)費(fèi)用昂貴，不顧孩子的喜好與能力，盲目要求老師給孩子布置高難度、多數(shù)量的曲目，給老師也造成了很大的壓力。第三，琴童家長(zhǎng)之間的攀比，也讓家長(zhǎng)對(duì)琴童的要求越來越高，經(jīng)常引發(fā)家庭矛盾，出現(xiàn)父母打罵孩子，孩子砸琴的現(xiàn)象，親子關(guān)系遭到嚴(yán)重破壞。

3）教師方面。首先，學(xué)生的厭學(xué)情緒嚴(yán)重影響了上課進(jìn)度，眾所周知，鋼琴的學(xué)習(xí)是要通過不斷的練習(xí)才能取得一定效果的，如果學(xué)生厭學(xué)情緒高，就不愿意練琴，那么上課的時(shí)候就不會(huì)出現(xiàn)好的效果，作為老師就只能一遍一遍苦口婆心的解決之前沒有解決的問題，新課的內(nèi)容就進(jìn)行不下去了。其次，家長(zhǎng)也會(huì)無形中給教師施加壓力。眾所周知，鋼琴自身的價(jià)值就很高，其學(xué)習(xí)費(fèi)用也會(huì)比一般樂器高一些，家長(zhǎng)們?cè)诟冻隽税嘿F的學(xué)習(xí)費(fèi)用的同時(shí)，也要求學(xué)生可以從課程中學(xué)到高難度、多數(shù)量的曲目，有時(shí)會(huì)要求老師給學(xué)生趕進(jìn)度，加難度。但是從專業(yè)的鋼琴教師都堅(jiān)持在學(xué)生的能力范圍內(nèi)布置相應(yīng)難度的曲目，不建議盲目追求高難度、多數(shù)量的曲目。

綜上所述，學(xué)生、家長(zhǎng)與教師三者相互影響，相互作用，鋼琴的快樂教學(xué)就是要合理協(xié)調(diào)三者之間的關(guān)系，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法，讓琴童們擁有一個(gè)快樂的鋼琴課堂，從而達(dá)到提高學(xué)習(xí)興趣，陶冶情操的目的。

2 兒童鋼琴快樂教育的方法與策略

2.1 創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)琴環(huán)境。

首先，在家庭內(nèi)部營(yíng)造一個(gè)良好的音樂氛圍，家長(zhǎng)的引導(dǎo)作用起到非常關(guān)鍵的作用。在日常生活中，父母要引導(dǎo)孩子對(duì)音樂的興趣，比如在吃飯的時(shí)候可以放一些輕松的音樂，周末也可以帶孩子去聽音樂會(huì)，多看鋼琴演奏，逐步建立對(duì)鋼琴的親切感，讓孩子覺得彈琴是一件非常美妙的事情。

其次，教師在課堂上也需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)良好的音樂環(huán)境，通過歌唱、欣賞、舞蹈、游戲等形式，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到音樂學(xué)習(xí)中來，在這樣的情景下來學(xué)習(xí)彈奏鋼琴的基礎(chǔ)知識(shí)和技能技巧，使學(xué)琴的過程變成一種愉悅的審美過程。

2.2 教師要更新教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)方法，把快樂教學(xué)的元素引入課堂。

首先，要實(shí)現(xiàn)兒童鋼琴的快樂教育關(guān)鍵在于任課教師，因?yàn)榻虒W(xué)是在教師指導(dǎo)下的師生的雙向活動(dòng)。教師應(yīng)更新教學(xué)理念，充分認(rèn)識(shí)與理解素質(zhì)教育的意義，用素質(zhì)教育的理念取代陳舊的應(yīng)試教育理念。

其次，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)國外音樂課程改革積極成果和先進(jìn)教學(xué)法的學(xué)習(xí)，為改變教學(xué)方法豐富課堂內(nèi)容增加理論基礎(chǔ)。目前，已經(jīng)被實(shí)踐證明的成功教學(xué)法有瑞士人埃米爾·亞克·達(dá)爾克洛茲創(chuàng)立達(dá)爾克羅茲的“體態(tài)律動(dòng)”教學(xué)法，匈牙利人柯達(dá)伊·左爾坦創(chuàng)立柯達(dá)伊的集體歌唱教學(xué)法，德國人卡爾·奧爾夫創(chuàng)立的奧爾夫“元素性音樂教育”教學(xué)法以及日本人鈴木鎮(zhèn)一創(chuàng)立的鈴木音樂環(huán)境教學(xué)法。它們追求的音樂教育理念都是在上世紀(jì) 8O年代以來所興起的世界性教育改革運(yùn)動(dòng)的影響下，把音樂教學(xué)目標(biāo)確定的指導(dǎo)思想，由片面地強(qiáng)調(diào)“通過教育學(xué)習(xí)音樂”轉(zhuǎn)變?yōu)楦嗟貜?qiáng)調(diào)“通過音樂進(jìn)行教育”，把音樂教學(xué)目標(biāo)的關(guān)注點(diǎn)，從“音樂”轉(zhuǎn)向了“人”。這也是我們主張倡導(dǎo)的兒童鋼琴快樂教育所堅(jiān)持的音樂教育理念。

• 教師要充分的發(fā)揮想象力和創(chuàng)造性，增加快樂的元素進(jìn)課堂，達(dá)到師生互動(dòng)的完美結(jié)合。

2.3 教師還要根據(jù)孩子不同年齡的特點(diǎn)授課，因孩施教。

由于不同年齡段的兒童特點(diǎn)不同，故教師在鋼琴教學(xué)中也要根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)來進(jìn)行授課。

2.3.1 3—6歲兒童的鋼琴教學(xué)

幼兒從出生到三歲，不僅身體經(jīng)歷了快速地發(fā)展，同時(shí)生理學(xué)、感知世界的能力、語言能力以及獲取知識(shí)的能力都在快速發(fā)展，這些成長(zhǎng)都幫助幼兒形成最原始的身體自我形式，三歲開始生理自我基本成熟，這一時(shí)期學(xué)習(xí)音樂時(shí)，重點(diǎn)要培養(yǎng)孩子的音樂拓展能力，主要在聆聽和節(jié)奏游戲中完成。在鋼琴教學(xué)方面，3-6歲的兒童需要多聽多唱，練習(xí)時(shí)間也不宜過長(zhǎng)，可以每天練習(xí)兩次，每次都在15分鐘左右，讓孩子們覺得彈鋼琴就像玩游戲，逐漸是鋼琴成為他們生活中必不可少的一部分。同時(shí)，也可以多聆聽美麗而歡快的音樂，讓孩子們?cè)谝魳分形璧福處熆梢允痉?，讓孩子模仿，通過肢體語言來傳達(dá)音樂的樂趣。另外，有一點(diǎn)需要注意，這一時(shí)期由于每個(gè)孩子的手指軟硬程度不盡相同，教師在這一方面不應(yīng)太過較真。

2.3.2 6—9歲兒童的鋼琴教學(xué)

當(dāng)孩子六七歲時(shí)，他們進(jìn)入小學(xué)，開始了系統(tǒng)的學(xué)習(xí)文化知識(shí)，要遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，這一階段在鋼琴教學(xué)上，要重點(diǎn)培養(yǎng)孩子的注意力，教師講解課堂知識(shí)的時(shí)候，需要孩子自己主動(dòng)聽，家長(zhǎng)的輔助功能越來越低，要鍛煉孩子自己的識(shí)譜能力和糾錯(cuò)能力。同時(shí)，孩子需要通過大腦思考而不只是機(jī)械的運(yùn)動(dòng)手指，應(yīng)該讓孩子大膽地表達(dá)自己對(duì)音樂的鑒賞，將音樂的情感完美的表現(xiàn)出來，以此來啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，幫助學(xué)生獲得音樂的鑒賞能力。

3 結(jié)論

兒童鋼琴教學(xué)要堅(jiān)持正確的教學(xué)理念，同時(shí)，不斷探索新的適應(yīng)現(xiàn)代兒童心理的教學(xué)方法，豐富兒童鋼琴教學(xué)的課堂，快樂的學(xué)習(xí)，快樂的練琴。在教學(xué)實(shí)踐中，可借鑒達(dá)爾克洛茲、奧爾夫、柯達(dá)伊和鈴木的已經(jīng)被實(shí)踐證明的成功教學(xué)法，讓學(xué)生感受體驗(yàn)節(jié)奏和音樂的魅力，在愉悅的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)彈奏鋼琴的知識(shí)和技能技巧，使學(xué)琴的過程充滿樂趣。

（作者單位：山東旅游職業(yè)學(xué)院）