劉婷

隨著新課改的實施，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，是教育工作者理應(yīng)達成的目標(biāo)。技校是培養(yǎng)社會人才的重要途徑，教育工作者應(yīng)立足于當(dāng)下學(xué)生的基本學(xué)習(xí)情況，以傳統(tǒng)文化融入課堂學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的民族信仰與社會責(zé)任感，進而創(chuàng)造個人價值。本文對此進行分析，并且提出以優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育提升學(xué)生就業(yè)信心的基本策略。

就業(yè)始終是社會穩(wěn)定發(fā)展繞不開的問題。隨著近年來就業(yè)形勢嚴(yán)峻，具備綜合素質(zhì)的專業(yè)人才才能具備一定的社會價值與競爭力。技校學(xué)生如果不立足自身基礎(chǔ)，逐步轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)思維，保持刻苦學(xué)習(xí)的精神面貌，將很難與社會需求接軌。而教育工作者要做的就是幫助學(xué)生將這種思維激發(fā)出來，并且不斷地提升教學(xué)效率。以傳統(tǒng)優(yōu)秀文化進行轉(zhuǎn)化，能夠產(chǎn)生事半功倍的效果。

1 當(dāng)前技校學(xué)生就業(yè)信心的基本情況

1.1 學(xué)習(xí)意識缺乏，就業(yè)存在錯誤導(dǎo)向

現(xiàn)階段而言，無論是教學(xué)工作者還是學(xué)生，都對技校存在錯誤的概念導(dǎo)向。在學(xué)校內(nèi)部，沒有形成有效的文化學(xué)習(xí)環(huán)境，課程知識內(nèi)容基本都是圍繞著技能操作進行規(guī)劃。雖然擁有大規(guī)模的實訓(xùn)場地和各類價值不菲的實驗實訓(xùn)設(shè)備，但以綜合類文化知識為主的圖書館、電子閱覽室配備比例不高。在這種環(huán)境下耳濡目染，技校學(xué)生的文化修養(yǎng)提升有限，也恰恰形成了較為理性的思維。學(xué)生很難有一定的鑒賞能力以及理論指導(dǎo)能力，只是按部就班的學(xué)習(xí)技術(shù)。目前的實際情況是就業(yè)形勢格外嚴(yán)峻。首先，由于就業(yè)規(guī)模逐漸擴大，市場對技術(shù)的要求逐步提升，技術(shù)環(huán)境相對復(fù)雜。隨著科技含量更高的新型技術(shù)的引進，許多傳統(tǒng)工業(yè)技術(shù)逐漸被取代。因此，許多崗位出現(xiàn)了裁撤，不再需要相應(yīng)人員。其次，新時代社會更需要的是具備一定運用能力的人才。這些人才不僅僅是充當(dāng)生產(chǎn)線的工人，也應(yīng)有一定的市場監(jiān)測水平，而這種水平是需要一定的審慎思維的。但是事實上，大部分技校學(xué)生并不具備這一思維，他們都只能被動的按照基礎(chǔ)方式進行學(xué)習(xí)，因此難以提升個人的價值。

1.2 學(xué)習(xí)模式單一，就業(yè)存在模糊跡象

就近幾年技校學(xué)生畢業(yè)后的情況來看，普遍都是進入工廠工作。這些學(xué)生往往意志不堅定，缺乏一定的自主毅力精神。雖然在校內(nèi)時基本能夠按照教師安排的任務(wù)進行學(xué)習(xí)，但是在工作崗位上，許多學(xué)生并不能嚴(yán)格按照標(biāo)準(zhǔn)完成工作。一方面是因為許多學(xué)生選擇就讀技校時就只是為了混日子，并沒有明確的學(xué)習(xí)目的，更談不上努力學(xué)習(xí)。另一方面有的學(xué)生覺得學(xué)習(xí)專業(yè)技能既有難度又很枯燥，所以寧愿花更多的時間在基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)上，只要畢業(yè)時能夠找到一份工作即可。也因為存在這種思想，這些學(xué)生往往不能鉆研更具有深度的技術(shù)工作，不具備拓展和創(chuàng)新的能力。就業(yè)的時候也不具備一定的競爭能力，被落于下乘。大部分學(xué)生對于就業(yè)的心態(tài)存在模糊的跡象，不能清晰有序地落實自己的學(xué)習(xí)計劃。即便是有的學(xué)生懂得改良按部就班的學(xué)習(xí)模式，依然無法堅持下去。

2 技校學(xué)生接受優(yōu)秀傳統(tǒng)文化培育對于提升就業(yè)信心的優(yōu)勢

傳統(tǒng)文化是我國幾千年來先人們創(chuàng)造的智慧結(jié)晶。這些文化中蘊含的豐富內(nèi)容包括了大量的人生哲理，這都是歷史的總結(jié)?？梢哉f，無論是什么時代，人際交往和社會競爭都是不會改變的。技校學(xué)生雖然具備了一定的操作技能，但是如果僅僅只能守著一畝三分地，很難有更大的開拓。未來是知識的時代，知識文化修養(yǎng)將決定一個人未來前進的廣度和深度。當(dāng)然，這種文化修養(yǎng)不僅僅包括文化知識水平，還有待人接物的認(rèn)知、一定的情商等等。因此，對技工院校學(xué)生進行傳統(tǒng)文化培育，至少可以發(fā)揮以下兩個優(yōu)勢。

第一，利用優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，豐富技校學(xué)生的精神世界，給予學(xué)生對于就業(yè)的期盼。在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式中，許多學(xué)生缺乏對學(xué)習(xí)的興趣，主要原因就是內(nèi)容枯燥乏味。而將傳統(tǒng)文化貫穿其中，能夠幫助學(xué)生將美感體驗在技能學(xué)習(xí)中轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生覺得學(xué)技術(shù)也是一種樂趣。啟迪學(xué)生轉(zhuǎn)變原有的思維，從原來單一的被動接受技能訓(xùn)練，轉(zhuǎn)向以知識指導(dǎo)技術(shù)實踐，激發(fā)自己的責(zé)任感以及使命擔(dān)當(dāng)。進而對自己的職業(yè)生涯充滿渴望，始終懷揣著熱情。不僅僅只是為了國家奉獻而努力，也為了自身的思想境界傳遞真知。例如魯迅棄醫(yī)從文、朱德投筆從戎的故事，能夠促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)個人應(yīng)該創(chuàng)造的價值，然后逐步提升自己的能力。

第二，利用優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，培育高尚的道德觀以及正確的價值觀。在社會發(fā)展過程中，因為很多學(xué)生缺乏自律的品質(zhì)，因此常常無法堅持做一件事情，更無法圍繞著自己的目標(biāo)去不斷學(xué)習(xí)和深造。技校的很多學(xué)生自律意識淡薄，容易松懈懶惰。而如果懶惰成為慣性，在競爭激烈的社會就業(yè)中，就只能固守自己單一的技能，無法作出更大的價值創(chuàng)新?！白月伞笔枪湃藢€人修為嚴(yán)苛的、也是唯一的考驗，“居室如見賓，入虛如見人”是很多古人對自己獨處的要求，也是生活的座右銘。古人這種只身獨處的原則，對我們今天的德育教育也有著積極的啟示作用。只有嚴(yán)于律已、嚴(yán)格自律，才能真正踐行道德自律?？鬃印安贿w怒，不貳過”、王安石的“不患人之不能，而患己之不勉”，將自我修養(yǎng)中自律、自省放在了首位。鼓勵當(dāng)今的青年學(xué)生努力踐行這種精神，那么公交車站擁擠的人流、校園內(nèi)隨手丟棄的垃圾、貌似炫酷的課桌文化等不和諧的、不文明的現(xiàn)象將逐漸消失，誠信友善、尊老愛幼、明禮知恥等傳統(tǒng)美德也將由淺薄的知識認(rèn)知變化為自覺的道德自律。

所以通過優(yōu)秀傳統(tǒng)文化春雨潤物般的滋養(yǎng)教育，能夠提升學(xué)生的就業(yè)自信。

3 培育技校學(xué)生優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的具體策略

3.1 以優(yōu)秀傳統(tǒng)文化道德激發(fā)學(xué)生就業(yè)責(zé)任感

教學(xué)工作者應(yīng)該將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化劃為重點校內(nèi)文化資源，首先優(yōu)化內(nèi)部文化環(huán)境。將與學(xué)生就業(yè)有關(guān)的傳統(tǒng)名人真事和文化背景知識等統(tǒng)一挖掘出來，然后通過在圖書館、陳列館等文化公共設(shè)施場所進行圖像書本儲藏或展示，加大文化的宣傳。其次，需要開設(shè)定向的文化研究以及實踐渠道，以優(yōu)化課程以及學(xué)科建設(shè)為導(dǎo)向，分配適應(yīng)的傳統(tǒng)文化導(dǎo)師，作為思想道德課程，定期進行培育，并讓學(xué)生課后參觀相應(yīng)的課后實踐基地，從中完成課題。以就業(yè)規(guī)劃為指導(dǎo)，將優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化融入技術(shù)內(nèi)容之中，例如價值觀、毅力、勇氣等，都可以通過案例研究、情境創(chuàng)設(shè)以及多媒體同步模擬等方法，讓學(xué)生在一邊學(xué)習(xí)專業(yè)技能的同時，一邊深受文化感染，進而具備一定的自主思維。

3.2 以優(yōu)秀傳統(tǒng)文化實踐塑造學(xué)生就業(yè)能力

教學(xué)工作者可以將傳統(tǒng)文化中與技能有關(guān)的、富有價值的實踐內(nèi)容提煉出來，然后根據(jù)學(xué)生差異化的特點，對學(xué)生進行分層教學(xué)。根據(jù)階段性教學(xué)特點，讓學(xué)生利用技能完成實踐。例如宋應(yīng)星《天工開物》將農(nóng)業(yè)技術(shù)與天文進行了結(jié)合，教學(xué)工作者可以讓學(xué)生進行不同知識融合的探索，開發(fā)相應(yīng)的實踐課題，讓學(xué)生完成不同的任務(wù)?；蛘邔⑸蚶ā秹粝P談》與軍事結(jié)合，教學(xué)工作者可以借古談今，讓學(xué)生吸收更多優(yōu)秀的多元文化，逐步提升自己的競爭能力。另外，多組織學(xué)生進行分組訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生在技術(shù)過程中的語言交際能力，以許多實業(yè)老板的優(yōu)秀事跡進行引入，然后讓學(xué)生觀看相應(yīng)的視頻，隨后進行分組演繹，從而讓學(xué)生在有趣的環(huán)境中學(xué)會知識。

4 結(jié)語

綜上所述，技校學(xué)生由于自主意識較差，不具備創(chuàng)造性思維，因此就業(yè)信心較低，不利于參與激烈的人才市場競爭。教育工作者應(yīng)積極主動轉(zhuǎn)變思維，加強對學(xué)生優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教育，增強民族文化自信，不斷豐富精神世界，提振就業(yè)信心，從而將學(xué)生培養(yǎng)成為具有多元文化的綜合素質(zhì)人才。

（作者單位：湖南建筑高級技工學(xué)校）