陳 林，李 欣，陳 悅，李超杰

大學(xué)生領(lǐng)悟社會(huì)支持對(duì)運(yùn)動(dòng)自信的影響：自尊的中介作用

陳 林，李 欣，陳 悅，李超杰

鄭州大學(xué)，河南 鄭州，450000。

目的：探討大學(xué)生領(lǐng)悟社會(huì)支持對(duì)運(yùn)動(dòng)自信的影響，考察自尊的中介作用。方法：本研究選用“領(lǐng)悟社會(huì)支持量表”“自尊量表”以及“運(yùn)動(dòng)狀態(tài)自信量表”對(duì)518名大學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查。結(jié)果：大學(xué)生領(lǐng)悟社會(huì)支持及其自尊與運(yùn)動(dòng)自信呈顯著正相關(guān)（P<0.01）；大學(xué)生領(lǐng)悟社會(huì)支持能夠顯著正向預(yù)測其運(yùn)動(dòng)自信（P<0.001）；大學(xué)生領(lǐng)悟社會(huì)支持能顯著正向預(yù)測其自尊（P<0.001）；自尊在大學(xué)生領(lǐng)悟社會(huì)支持對(duì)運(yùn)動(dòng)自信的影響中起到了部分中介作用，中介效應(yīng)值為25.55%。結(jié)論：大學(xué)生領(lǐng)悟社會(huì)支持影響其運(yùn)動(dòng)自信和自尊，同時(shí)大學(xué)生自尊影響其運(yùn)動(dòng)自信。領(lǐng)悟社會(huì)支持和自尊能夠分別正向預(yù)測大學(xué)生運(yùn)動(dòng)自信，自尊在大學(xué)生領(lǐng)悟社會(huì)支持對(duì)運(yùn)動(dòng)自信的影響中起中介作用。

大學(xué)生；領(lǐng)悟社會(huì)支持；運(yùn)動(dòng)自信；自尊；鍛煉行為

1 問題提出

隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，特別是高等教育，大學(xué)生群體引起了社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。近年來，在健康領(lǐng)域中大學(xué)生體質(zhì)下降是不爭的事實(shí)，這不利于大學(xué)生全面發(fā)展，也不利于我國高等教育事業(yè)的發(fā)展。然而在高等教育課程設(shè)置中，只有體育課程才能做到同時(shí)促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。自信與體育一直以來被視為是緊密相關(guān)的概念。在運(yùn)動(dòng)心理學(xué)領(lǐng)域，自信作為影響運(yùn)動(dòng)行為和運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)的一個(gè)重要心理特征[1]，一直是專家和學(xué)者研究的熱點(diǎn)。自信的運(yùn)動(dòng)員在比賽中往往能夠應(yīng)對(duì)比賽中出現(xiàn)的各種挑戰(zhàn)，從而發(fā)揮出自身在平時(shí)訓(xùn)練中的應(yīng)有水平。反之缺乏自信的運(yùn)動(dòng)員，在比賽中遇到一些危機(jī)局面時(shí)，往往會(huì)產(chǎn)生一些負(fù)性情緒，導(dǎo)致其比賽成績往往達(dá)不到平時(shí)訓(xùn)練的應(yīng)有水平。運(yùn)動(dòng)自信是指個(gè)體在運(yùn)動(dòng)情境中，對(duì)自我擁有達(dá)到成功的能力信念或確定程度。Weinberg 和Gould（1995）認(rèn)為：運(yùn)動(dòng)自信能夠喚起個(gè)體積極的情感，影響到其心理能量。目前，運(yùn)動(dòng)自信的研究多集中在運(yùn)動(dòng)員的自信心水平方面[4]，對(duì)于大學(xué)生而言，運(yùn)動(dòng)自信的研究則少之又少。

領(lǐng)悟社會(huì)支持是影響大學(xué)生運(yùn)動(dòng)自信的重要因素[5]。領(lǐng)悟社會(huì)支持是指個(gè)體對(duì)社會(huì)支持的期望和評(píng)價(jià)，是對(duì)個(gè)體可能獲得的社會(huì)支持的一種信念[6]，與個(gè)體的主觀感受和情緒滿意度密切相關(guān)[7]。高領(lǐng)悟社會(huì)支持者對(duì)行為事件的解釋更偏向可控，使個(gè)人在面臨心理困境時(shí)有更多的積極預(yù)期和心理能量，是個(gè)體心理健康的促進(jìn)力量[8]。相關(guān)研究很早就關(guān)注到領(lǐng)悟社會(huì)支持能有效緩解個(gè)體心理壓力，提升主觀幸福感。此外，一些研究表明，自尊是影響運(yùn)動(dòng)自信的又一重要因素[9]。自尊是社會(huì)評(píng)價(jià)與個(gè)人的自尊需要的關(guān)系的反映[10]。研究發(fā)現(xiàn)，高自尊水平的大學(xué)生，其表現(xiàn)出的運(yùn)動(dòng)自信水平也高[11]。

自我效能理論認(rèn)為個(gè)體的認(rèn)知狀態(tài)是影響個(gè)體運(yùn)動(dòng)自信的重要因素，而自尊作為一種情感體驗(yàn)同樣會(huì)受到影響。有研究認(rèn)為，體育運(yùn)動(dòng)對(duì)個(gè)體自尊能產(chǎn)生顯著影響[12]；以往研究還證實(shí)自尊在領(lǐng)悟社會(huì)支持與就業(yè)壓力中的中介作用[13]。國內(nèi)學(xué)者朱政光探討心理素質(zhì)作用于中學(xué)生的學(xué)業(yè)倦怠的影響機(jī)制，即心理素質(zhì)通過自尊的中介作用間接影響學(xué)生學(xué)業(yè)倦怠水平[14]。已有的研究暗示自尊可能是聯(lián)結(jié)大學(xué)生領(lǐng)悟社會(huì)支持與運(yùn)動(dòng)自信的重要中介。因此，為深化對(duì)大學(xué)生運(yùn)動(dòng)自信的理解，研究基于以往文獻(xiàn)，從變量間的中介關(guān)系的角度出發(fā)，探討領(lǐng)悟社會(huì)支持作用于大學(xué)生運(yùn)動(dòng)自信的內(nèi)在機(jī)制。

綜上所述，本研究提出以下研究假設(shè)：大學(xué)生領(lǐng)悟社會(huì)支持和自尊能夠分別顯著預(yù)測大學(xué)生的運(yùn)動(dòng)自信水平（H1）；自尊在大學(xué)生領(lǐng)悟社會(huì)支持對(duì)運(yùn)動(dòng)自信的影響中存在中介作用（H2）。

2 研究方法

2.1 調(diào)查對(duì)象

研究采用隨機(jī)抽樣的方法，選取來自北京市、河北省、河南省、上海市、湖北省、廣東省、海南省的部分大學(xué)生作為調(diào)查對(duì)象，共發(fā)放問卷600份，剔除無效問卷，回收有效問卷518份，有效回收率86.33%。

2.2 調(diào)查工具

2.2.1 領(lǐng)悟社會(huì)支持量表 領(lǐng)悟社會(huì)支持的測量采用由Zimet（1987）等編制的《領(lǐng)悟社會(huì)支持量表》（Perceived Social Support Scale，PSSS），分為家庭支持、朋友支持和其他支持三個(gè)維度，該量表有12項(xiàng)條目。本研究中總量表的Cronbach’s α系數(shù)為0.92，量表的內(nèi)部一致性良好。

2.2.2 自尊量表 自尊的測量采用由Rosenberg（1965）編制的《自尊量表》。該量表有10項(xiàng)條目，得分越高，說明自尊越高。本研究中量表的Cronbach α系數(shù)為0.760，量表的內(nèi)部一致性良好。

2.2.3 運(yùn)動(dòng)狀態(tài)自信量表 運(yùn)動(dòng)自信的測量采用Lena Fung，Judy K.Ng和Siu Yin Cheng（2001）翻譯的中文版《運(yùn)動(dòng)狀態(tài)自信量表》（SSCI），該量表有13項(xiàng)條目，得分越高，說明運(yùn)動(dòng)自信水平越高。本研究中量表的Cronbach α系數(shù)為0.95，量表的內(nèi)部一致性良好。

2.3 數(shù)據(jù)分析

本研究運(yùn)用SPSS 21.0對(duì)數(shù)據(jù)收集的結(jié)果進(jìn)行處理。首先，采用描述性統(tǒng)計(jì)分析方法對(duì)各變量進(jìn)行分析，同時(shí)采用相關(guān)性分析對(duì)領(lǐng)悟社會(huì)支持、自尊與運(yùn)動(dòng)自信之間的關(guān)系進(jìn)行初步的檢驗(yàn)。然后，采用回歸分析的方法對(duì)大學(xué)生領(lǐng)悟社會(huì)支持能否預(yù)測大學(xué)生的運(yùn)動(dòng)自信及自尊進(jìn)行檢驗(yàn)。最后，采用Bootstrap方法對(duì)自尊是否在大學(xué)生領(lǐng)悟社會(huì)支持對(duì)其運(yùn)動(dòng)自信的影響中存在顯著中介效應(yīng)進(jìn)行檢驗(yàn)。

3 研究結(jié)果與分析

3.1 各變量的描述統(tǒng)計(jì)及變量間的相關(guān)分析

各變量的描述統(tǒng)計(jì)及相關(guān)關(guān)系如表1所示，大學(xué)生領(lǐng)悟社會(huì)支持及其自尊與運(yùn)動(dòng)自信呈顯著正相關(guān)，表示大學(xué)生領(lǐng)悟社會(huì)支持和自尊水平越高，其運(yùn)動(dòng)自信水平越高；同時(shí)，大學(xué)生領(lǐng)悟社會(huì)支持中的家庭支持和其他支持與自尊存在顯著正相關(guān)，表明大學(xué)生家庭支持和其他支持水平越高，其自尊水平越高。

表1 各變量描述統(tǒng)計(jì)及變量間的相關(guān)分析

注： *表示P<0.05，**表示P<0.01，***表示P<0.001，以下同。

3.2 自尊的中介作用

本研究為分析自尊在大學(xué)生領(lǐng)悟社會(huì)支持對(duì)運(yùn)動(dòng)自信影響中的中介作用，以領(lǐng)悟社會(huì)支持作為自變量，運(yùn)動(dòng)自信作為因變量，自尊作為中介變量，來建立簡單中介效應(yīng)模型。研究參照溫忠麟，張雷等人所提議的中介作用檢驗(yàn)程序，對(duì)模型進(jìn)行中介效應(yīng)檢驗(yàn)[15]。

如表2所示，大學(xué)生領(lǐng)悟社會(huì)支持能夠顯著正向預(yù)測其運(yùn)動(dòng)自信（β=0.426，P<0.001）；領(lǐng)悟社會(huì)支持能顯著正向預(yù)測其自尊（β=0.169，P<0.001）；當(dāng)領(lǐng)悟社會(huì)支持和自尊同時(shí)進(jìn)入回歸方程預(yù)測運(yùn)動(dòng)自信，兩者路徑系數(shù)均具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（F=59.029，P<0.01），即領(lǐng)悟社會(huì)支持、自尊能夠分別正向預(yù)測運(yùn)動(dòng)自信，由此驗(yàn)證了研究假設(shè)H1。

表2 中介模型各變量回歸分析

研究為揭示大學(xué)生領(lǐng)悟社會(huì)支持、自尊與運(yùn)動(dòng)自信之間的關(guān)系，認(rèn)為三者之間存在一個(gè)因果序列[16]，大學(xué)生領(lǐng)悟社會(huì)支持對(duì)運(yùn)動(dòng)自信的影響有可能至少是部分地通過自尊實(shí)現(xiàn)，即大學(xué)生領(lǐng)悟社會(huì)支持首先作用于大學(xué)生的自尊，而后者進(jìn)一步地影響大學(xué)生的運(yùn)動(dòng)自信。在這一關(guān)系中，自尊起到了中介變量的作用。由此，本研究對(duì)自尊可能存在的中介效應(yīng)進(jìn)行檢驗(yàn)。

如表3所示，控制了中介變量自尊之后，自變量領(lǐng)悟社會(huì)支持對(duì)因變量運(yùn)動(dòng)自信的直接效應(yīng)值大小為0.405（P<0.001），區(qū)間不包含0（LLCI=0.414，ULCI =0.738），表明直接效應(yīng)顯著。將自尊作為中介變量，領(lǐng)悟社會(huì)支持作為自變量，運(yùn)動(dòng)自信作為因變量，Bootstrap設(shè)置隨機(jī)抽樣1000次，在 95% 置信區(qū)間下的結(jié)果顯示，自尊在大學(xué)生領(lǐng)悟社會(huì)支持對(duì)運(yùn)動(dòng)自信的影響中的中介作用大小為0.139（P<0.01），區(qū)間不包括0，（LLCI=0.343，ULCI=1.627），表明自尊中介效應(yīng)顯著，驗(yàn)證了研究假設(shè)H2。由此可見自尊在大學(xué)生領(lǐng)悟社會(huì)支持對(duì)運(yùn)動(dòng)自信的影響中起到了部分中介作用，中介效應(yīng)占總效應(yīng)的25.55%。

表3 自尊的中介效應(yīng)檢驗(yàn)

4 討 論

4.1 各變量間的相關(guān)性

數(shù)據(jù)的相關(guān)性分析表明，領(lǐng)悟社會(huì)支持、自尊與運(yùn)動(dòng)自信的各個(gè)維度顯著相關(guān)（自尊與朋友支持之間的關(guān)系除外）。回歸分析結(jié)果表明，領(lǐng)悟社會(huì)支持顯著正向預(yù)測自尊和運(yùn)動(dòng)自信，自尊顯著正向預(yù)測運(yùn)動(dòng)自信。這與以往的研究成果一致[17-18]。

領(lǐng)悟社會(huì)支持水平是評(píng)價(jià)大學(xué)生心理健康的一個(gè)重要方面，自尊水平是大學(xué)生心理健康的一個(gè)重要指標(biāo)[19]，因此大學(xué)生領(lǐng)悟社會(huì)支持水平能顯著正向預(yù)測其自尊水平。從領(lǐng)悟社會(huì)支持與運(yùn)動(dòng)自信的關(guān)系來看，領(lǐng)悟社會(huì)支持水平高的個(gè)體，其考慮問題比較積極，社會(huì)適應(yīng)力強(qiáng)，其運(yùn)動(dòng)自信相對(duì)較高，因此領(lǐng)悟社會(huì)支持能夠正向預(yù)測運(yùn)動(dòng)自信。

領(lǐng)悟社會(huì)支持在預(yù)測和提高個(gè)體運(yùn)動(dòng)自信水平方面有重大意義[23]。領(lǐng)悟社會(huì)支持水平低的個(gè)體一般從消極的角度考慮問題，容易造成理解偏差，產(chǎn)生不利于其自身發(fā)展的情緒體驗(yàn)。而自尊則可以緩解負(fù)性情緒帶來的消極體驗(yàn)[14]，從而促使個(gè)體形成積極的心態(tài)，保持積極的人生態(tài)度，也就是說自尊水平較高的個(gè)體，其應(yīng)對(duì)問題的態(tài)度和方式更加合情合理，在體育鍛煉中能夠更好地處理各種壓力和挑戰(zhàn)，其運(yùn)動(dòng)自信水平越高，因此自尊能夠正向預(yù)測運(yùn)動(dòng)自信。

4.2 自尊的中介效應(yīng)

從前面的檢驗(yàn)結(jié)果可知，大學(xué)生領(lǐng)悟社會(huì)支持能顯著預(yù)測大學(xué)生的自尊和運(yùn)動(dòng)自信，同時(shí)，相關(guān)分析表明，自尊與運(yùn)動(dòng)自信顯著相關(guān)。為進(jìn)一步探討自尊是否在大學(xué)生領(lǐng)悟社會(huì)支持對(duì)運(yùn)動(dòng)自信的影響中起中介作用。研究采用Bootstrap法對(duì)自尊可能存在的中介效應(yīng)進(jìn)行檢驗(yàn)[16]。結(jié)果表明，自尊在大學(xué)生領(lǐng)悟社會(huì)支持與運(yùn)動(dòng)自信之間起部分中介作用。這些結(jié)果對(duì)研究假設(shè)2提供了支持。大學(xué)生領(lǐng)悟社會(huì)支持對(duì)運(yùn)動(dòng)自信的影響，至少是部分地通過自尊而產(chǎn)生作用。由此，我們先前提出的假設(shè)得到驗(yàn)證。

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Impact of College Students' Perceived Social Support on Their Sport-Confidence: The Mediating role of self-Esteem

CHEN Lin, LI Xin, CHEN Yue, et al

Zhengzhou University, Zhengzhou Henan, 450001, China.

To explore the influence of college students' perceived social support on sports confidence and sport-confidence of college students and investigate the mediating role of self-esteem. Methods: 518 college students were surveyed by the Perceived Social Support Scale, Self-esteem Scale and Sports State Confidence Scale. Results: College students' perceived social support and their self-esteem were significantly positively correlated with sport-confidence (P<0.01). College students' perceived social support is able to positively predict their self-esteem(P<0.001); Perceived social support can significantly predict their positive Self-esteem (P<0.001); Self-esteem played a part in mediating the influence of college students' perceived social support on sport confidence, with a mediating effect value of 25.55%. Conclusions: College students' perceived social support affects their sport-confidence and self-esteem, and college students' self-esteem affects their sport-confidence. The perceived social support and self-esteem can positively predict college students' sport-confidence, and self-esteem plays an intermediary role in the influence of college students' perceived social support on their sport-confidence.

College students; Perceived social support; Sport-confidence; Self-esteem; Physical exercise behavior

G804.8

A

1007―6891（2020）02―0055―03

10.13932/j.cnki.sctykx.2020.02.12

2019-09-03

2019-10-17