萬(wàn) 麗

小學(xué)體育課堂觀察分析量表制定、使用的研究

萬(wàn) 麗

黃圃鎮(zhèn)新地中心小學(xué)，廣東 中山，528429。

根據(jù)小學(xué)體育課的課型結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，從課堂教學(xué)組織、練習(xí)密度和運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度3個(gè)方面，研制出符合小學(xué)體育課的教學(xué)觀察分析量表。通過(guò)3年多的實(shí)踐，這種定量與定性描述相結(jié)合的觀察方式，能有效提高場(chǎng)地和器材的利用率，及時(shí)掌握學(xué)生的練習(xí)密度和強(qiáng)度，提升了對(duì)課堂的診斷、反饋、激勵(lì)的時(shí)效性，在促進(jìn)體育課堂教學(xué)質(zhì)量提升和體育教師專業(yè)化成長(zhǎng)等方面效果顯著。

小學(xué)體育課；課堂教學(xué)；課堂觀察；量表制定及使用

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：“教師要不斷改進(jìn)和提高教學(xué)水平應(yīng)從多個(gè)渠道獲取信息。課堂觀察是教師在實(shí)踐中直接收集學(xué)生在課堂上的資料、及時(shí)分析自己的教學(xué)方法的有效性方法，客觀真實(shí)地了解教學(xué)與學(xué)習(xí)行為的基本途徑，也是提高課堂效果的重要手段之一”。小學(xué)體育課堂教學(xué)如何運(yùn)用觀察量表進(jìn)行觀察？重點(diǎn)觀察哪些內(nèi)容？為此，我們對(duì)其進(jìn)行探索性研究。

1 小學(xué)體育課堂觀察

小學(xué)體育課堂觀察是根據(jù)小學(xué)階段體育課堂中被觀察對(duì)象需要達(dá)成的教與學(xué)目標(biāo)、提升的鄰域及課的內(nèi)容和類型，有目的且觀察者擅長(zhǎng)的記錄方式來(lái)對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行觀察記錄的一種研究方式。定性觀察是以非數(shù)字的語(yǔ)言呈現(xiàn)觀察記錄內(nèi)容，定量觀察是提前對(duì)課堂中要觀察的要素進(jìn)行解構(gòu)、分類以后，在特定時(shí)間段內(nèi)出現(xiàn)的觀察類目中的行為進(jìn)行觀察記錄。該課堂觀察主要以定性和定量的記錄方式呈現(xiàn)，目的在于讓課堂觀察結(jié)果更加科學(xué)、真實(shí)、有效、全面。

2 小學(xué)體育課堂觀察量表設(shè)計(jì)

根據(jù)《體育（與健康）課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》的精神，結(jié)合小學(xué)體育課的課型結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，來(lái)擬定觀察點(diǎn)，經(jīng)過(guò)反復(fù)實(shí)踐，最后才制定成符合小學(xué)體育課堂特點(diǎn)的觀察量表。

2.1 教師教學(xué)組織設(shè)計(jì)嚴(yán)謹(jǐn)，教學(xué)活動(dòng)場(chǎng)地器材的利用高效

小學(xué)體育課堂教學(xué)動(dòng)態(tài)性強(qiáng)，不確定因素較多，教學(xué)活動(dòng)對(duì)場(chǎng)地器材等利用的依賴性高。根據(jù)體育課課堂結(jié)構(gòu)特點(diǎn)一般由準(zhǔn)備部分、基本部分和結(jié)束部分3段式組成。每一部分由多個(gè)教學(xué)內(nèi)容組成，從這項(xiàng)內(nèi)容過(guò)渡到那項(xiàng)內(nèi)容，需要科學(xué)的組織調(diào)隊(duì)，而一切的組織教學(xué)都要省時(shí)高效、要有利于學(xué)生觀察、練習(xí)為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。

2.2 體育課有一定的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，以達(dá)到鍛煉身體增強(qiáng)體質(zhì)的功效

體育課學(xué)習(xí)的主要手段就是身體練習(xí)，因此學(xué)生的身體必須承受一定的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷。體育課運(yùn)動(dòng)負(fù)荷分為：體育課練習(xí)密度和運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度。體育課的密度分為綜合密度和專項(xiàng)密度兩種。綜合密度是指1節(jié)課中各項(xiàng)活動(dòng)所花的時(shí)間與實(shí)際上課總時(shí)間的百分比例。專項(xiàng)密度指在某項(xiàng)活動(dòng)中所花的時(shí)間與上課總時(shí)間的百分比例。體育課運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度指身體練習(xí)對(duì)人體生理刺激的程度，常用學(xué)生心率來(lái)衡量。

2.3 教師教學(xué)組織觀察量表的設(shè)計(jì)

根據(jù)觀察時(shí)間、觀察學(xué)校、授課教師、觀察者、授課內(nèi)容等設(shè)計(jì)表1。

表1 教師教學(xué)組織觀察量表

注：1、教學(xué)組織是體育教師根據(jù)體育教學(xué)的特點(diǎn)、目標(biāo)及教學(xué)實(shí)際情況等，對(duì)學(xué)生及場(chǎng)地進(jìn)行合理安排所采用的措施。

2、評(píng)價(jià)指標(biāo)如下：（1）教學(xué)組織效果不好，場(chǎng)地和器材運(yùn)用不夠合理，學(xué)生參與度不高。（2）教學(xué)組織效果一般，場(chǎng)地和器材運(yùn)用合理，學(xué)生參與度不夠高。（3）教學(xué)組織設(shè)計(jì)合理，隊(duì)伍調(diào)動(dòng)用時(shí)短，學(xué)生參與度不高。（4）教學(xué)組織設(shè)計(jì)合理，隊(duì)伍調(diào)動(dòng)用時(shí)短，場(chǎng)地器材運(yùn)用合理，學(xué)生參與度高。

2.4 體育課練習(xí)密度觀察量表的設(shè)計(jì)

表2 體育課練習(xí)密度

注：綜合練習(xí)密度=（N1+ N2+ N3+……Nn）/T×100℅，專項(xiàng)練習(xí)密度= Nn/T×100℅。

以一學(xué)生為觀察點(diǎn)，在學(xué)生進(jìn)行某一部分的某一專項(xiàng)練習(xí)時(shí)開表，結(jié)束時(shí)停表，練習(xí)的時(shí)間用N來(lái)表示，并記錄練習(xí)組數(shù)。T代表上課總時(shí)間。

2.5 體育課運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度觀察量表的設(shè)計(jì)

注： =（X1+ X2+ X3+ X4+……Xn）/ N

以某一學(xué)生為觀察點(diǎn)在學(xué)生上課前五分鐘戴上脈搏測(cè)試手腕，并記錄安靜時(shí)脈搏X安靜，學(xué)生上課練習(xí)時(shí)每隔2min看一次脈搏測(cè)試手腕并記錄脈搏X1、X2、X3、X4、……Xn，課后結(jié)束第5min最后測(cè)試恢復(fù)時(shí)脈搏X恢復(fù)，安靜脈搏和恢復(fù)脈搏只是作為參考不計(jì)入平均脈搏里。

3 小學(xué)體育課堂觀察步驟和觀察量表的使用方法

由于體育課動(dòng)態(tài)性強(qiáng)，在日常教學(xué)的聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)中，經(jīng)常看到教師們1人拿1份教案，邊看教案邊聽(tīng)課，邊走動(dòng)邊觀課的場(chǎng)景，這種走馬觀花式聽(tīng)評(píng)課方式，更多的是主觀判斷，很難深層次的了解課堂究竟發(fā)生了什么？其改進(jìn)課堂教學(xué)的針對(duì)性不強(qiáng)。為此，結(jié)合學(xué)校“以學(xué)習(xí)為中心的課堂觀察促進(jìn)小學(xué)教師教學(xué)改進(jìn)的實(shí)踐研究”的市級(jí)課題研究要求，在小學(xué)體育課堂教學(xué)上做了細(xì)致的探討和研究，制定了觀察步驟和使用方法，以期提高觀課的質(zhì)量，力求達(dá)到“觀課”“議課”“思課”“改課”的實(shí)效和促進(jìn)體育教師專業(yè)化成長(zhǎng)。

3.1 體育課堂觀察步驟

（1）被觀察教師提前3天將教案交給課題組負(fù)責(zé)人和科組長(zhǎng)，參加觀察的教師拿到教案熟悉教案內(nèi)容及上課流程。

（2）提前兩天由課題組長(zhǎng)組織本組成員集中培訓(xùn)學(xué)習(xí)3個(gè)課堂教學(xué)觀察量表的使用方法，并給出范表參考。觀課組組長(zhǎng)對(duì)成員進(jìn)行具體的分工安排。

（3）被觀察教師應(yīng)提前10min將學(xué)生帶入授課場(chǎng)地，提前準(zhǔn)備好所需場(chǎng)地器材和設(shè)施設(shè)備。

（4）觀察教師應(yīng)提前5min到達(dá)教學(xué)場(chǎng)地，選好觀察位置和角度，確定觀察點(diǎn)，幫助學(xué)生帶好脈搏測(cè)試手腕。

（5）觀察教師及時(shí)、準(zhǔn)確、規(guī)范地做好觀察記錄，課后及時(shí)分析、探討和匯總觀察數(shù)據(jù)，以便于評(píng)課交流時(shí)，客觀公正地表達(dá)自己的觀點(diǎn)、想法及建議等。

（6）評(píng)課結(jié)束后，兩天之內(nèi)被觀察教師認(rèn)真寫好教學(xué)反思，觀課教師將各自觀察量表填寫好以電子文檔上交課題組QQ群，同時(shí)做好教師專業(yè)成長(zhǎng)記錄本填寫工作。

3.2 體育課堂觀察量表的使用方法

3.2.1 教師教學(xué)組織觀察量表的使用方法 觀察教師在課中和課后對(duì)被觀察教師的教學(xué)元素，及時(shí)做出探討、分析、反饋和診斷的文字性記錄，注明改進(jìn)教學(xué)的建議與方法，達(dá)到提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教師的專業(yè)化成長(zhǎng)的研究目的。在課后交流兩天內(nèi)完善觀課小結(jié)，填寫好診斷性評(píng)價(jià)報(bào)告，并上交課題組QQ群，最后填寫好學(xué)校發(fā)的教師專業(yè)成長(zhǎng)記錄本。

3.2.2 體育課練習(xí)密度觀察量表的使用方法 體育課練習(xí)密度是以定量描述方式為主，觀察教師在課前確定一名學(xué)生為觀察點(diǎn)，用秒表、手機(jī)或攝像機(jī)來(lái)記錄觀察點(diǎn)，只要開始進(jìn)行專項(xiàng)練習(xí)就開表，結(jié)束就停表，并記錄好時(shí)間和練習(xí)的組數(shù)，課后運(yùn)用公式計(jì)算出綜合練習(xí)密度和專項(xiàng)練習(xí)密度，并作出分析和診斷性評(píng)價(jià)。

3.2.3 體育課運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度觀察量表的使用方法 體育課運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度以定量描述方式呈現(xiàn)，測(cè)試脈搏作為分析依據(jù)。觀察者在課前確定一名學(xué)生作為觀察對(duì)象，并給學(xué)生帶上脈搏測(cè)試手腕。課前5min測(cè)出觀察點(diǎn)安靜時(shí)的脈搏作為安靜時(shí)的脈搏，課中每隔2min測(cè)試學(xué)生的即時(shí)脈搏，課后5min測(cè)試學(xué)生的恢復(fù)脈搏作為恢復(fù)后的脈搏，并將數(shù)據(jù)登記，根據(jù)公式計(jì)算出平均心率，畫好曲線圖，做出分析和診斷性評(píng)價(jià)。

4 結(jié) 語(yǔ)

通過(guò)3年對(duì)小學(xué)體育課課堂進(jìn)行跟蹤研究，運(yùn)用設(shè)計(jì)的觀察量表對(duì)教師課堂教學(xué)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析與研究，這種具科學(xué)性、時(shí)效性、客觀性的量化評(píng)價(jià)與診斷的方式更加具有說(shuō)服力，有利于體育教師及時(shí)采取有效措施調(diào)整自己的教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)，在提高教師課堂教學(xué)實(shí)效性，提高我校體育教育教學(xué)質(zhì)量作用顯著。當(dāng)然，因設(shè)計(jì)量表是根據(jù)我校實(shí)際量身制定，加之團(tuán)隊(duì)學(xué)術(shù)水平有限，設(shè)計(jì)出來(lái)的觀察量表還存諸多缺陷甚至錯(cuò)誤，希望能在專家、學(xué)者的指導(dǎo)與幫助下，不斷優(yōu)化和完善觀察量表。

[1] 李 健.不同發(fā)展階段體育教師科學(xué)研究能力的探討[J].北京教育學(xué)院學(xué)報(bào)：自然科學(xué)版，2010（02），65~68.

[2] 李 健.體育課堂教學(xué)觀察量表的設(shè)計(jì)及使用[J].北京教育學(xué)院學(xué)報(bào)，自然科學(xué)版，2012（07），61~64.

[3] 崔允漷，沈 毅，吳江林. 課堂觀察：走向?qū)I(yè)的聽(tīng)評(píng)課[M].北京：華東師范大學(xué)出版社，2013.04.

Study on the Formulation and Use of Observation and Analysis Scale in Primary School Physical Education Classroom

WAN Li

Xindi Central Primary School, Huangpu Town, Zhongshan Guangdong, 528429, China.

According to the characteristics of the class structure of the physical education in primary school, I made this teaching observation and analysis scale，which was developed from three aspects: classroom teaching organization, exercise density and exercise intensity. Through more than three years of practice, I have found that this observation method combining quantitative and qualitative description can effectively improve the utilization rate of venues and equipment, timely grasp the density and intensity of students' exercises, even improve the timeliness of classroom diagnosis, feedback and incentives, and promote the improvement of teaching quality in physical education classroom and the specialization of physical education teachers. The long-term effect is remarkable.

Primary school physical education; Classroom teaching; Classroom observation; Scale formulation and use

G807.2

A

1007―6891（2020）02―0141―03

10.13932/j.cnki.sctykx.2020.02.32

2019-07-24

2019-08-05

此論文獲得中華人民共和國(guó)第十三屆學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)科學(xué)論文報(bào)告會(huì)二等獎(jiǎng)。