□甘肅省隴南市禮縣灘坪鄉(xiāng)劉河博愛小學 常宏

近年來，隨著我國社會經(jīng)濟的迅速發(fā)展，社會主義現(xiàn)代化、城鎮(zhèn)化進程的不斷加快，城市吸引了大量外出務工人員，于是農(nóng)村中產(chǎn)生一種特殊群體——留守兒童。如何教育留守兒童，已經(jīng)成為教育工作者面臨的重要問題，下面我談幾點粗淺的看法。

一、農(nóng)村留守兒童存在的問題分析

（一）學習不自覺，缺乏興趣和積極性

留守兒童由于父母常年在外務工，家人對他們管理不嚴，缺乏教育方法，使一些孩子養(yǎng)成了學習不上進、不主動、不自覺、缺乏學習興趣、積極性不高的壞習慣。再加上留在家中的監(jiān)護人文化程度都比較低，孩子在學習上遇到困難時，無法輔導，只能靠自己解決，解決不了的只能放棄，又不愿在學校請教教師，養(yǎng)成了偷懶的陋習。這樣，學生覺得學習枯燥無味，把大量時間花在學習以外的事情上，導致學習跟不上，學習越來越差。

（二）學習思維僵化，學習方法不科學

農(nóng)村留守兒童，在學習上往往表現(xiàn)為學習方法呆板，不善于動腦，思維僵化，難以發(fā)展，學習目的不明確，無計劃，課前不預習，課上常走神，不專心聽講，不懂不問，一知半解，作業(yè)不認真，又不按時交作業(yè)，課后不認真復習，遇到問題不去分析，學習方法不科學。

（三）抵觸情緒明顯，厭學思想嚴重

農(nóng)村留守兒童因缺乏父母管教和關(guān)愛，逆反心理強，抵觸情緒非常明顯。往往表現(xiàn)在：在校不尊重教師，不團結(jié)同學，獨來獨往，性格孤僻，紀律渙散，經(jīng)常曠課，不聽從教師的批評教育。在家里不服從家人管教，常表現(xiàn)不聽話，態(tài)度蠻橫，無理取鬧，怕吃苦，亂花錢，行動自由，我行我素。這些留守兒童因缺乏正確的心理疏導和科學教育方法，總感到自卑，腦子笨，學習跟不上，沒有信心，喪失動力，意志消沉，認為學習好壞無關(guān)緊要，自己的父母不是也沒有文化，照樣會出外做生意，打工掙大錢，產(chǎn)生厭學思想。

（四）行為偏差，缺少法制教育

農(nóng)村留守兒童大多表現(xiàn)為自我控制能力相對較差，缺少理智，認識水平不高，沒有成就感，心理空虛，行為偏差大，喜歡與社會上不三不四的人交往，上網(wǎng)吧，進酒店，喝酒抽煙，打架斗毆，養(yǎng)成了壞習慣。根本不知道什么是文明交往，什么是違法，什么是犯罪。法制觀念淡薄，缺少法制教育。

二、解決農(nóng)村留守兒童教育問題的對策

對于農(nóng)村留守兒童，作為教育工作者應該正確對待、認識他們，轉(zhuǎn)變對他們的教育方法，要從“心”開始，加以正確引導，多一點關(guān)愛，少一點冷漠，才能使他們的身心得到健康成長，其對策是：

（一）真情對待，加倍關(guān)愛

對于農(nóng)村留守兒童，作為教育工作者要以真情為載體，去感化他們。必須做到動之以情，曉之以理，主動幫助他們解決生活和學習上存在的實際問題，給他們更多的親切感和信任感，對他們付以真情，加倍關(guān)愛。從感情上親近他們，生活上關(guān)心他們，從心理上引導他們，讓他們時刻感受愛的溫暖。同時要做到少批評，多鼓勵，不體罰，不歧視，不冷漠和排斥，從根本上消除他們的抵觸情緒，使他們回歸集體，從內(nèi)心真正體驗到集體的溫暖和關(guān)愛，激發(fā)他們成功的信心，形成積極學習的內(nèi)在動力。

（二）改變教育方法，多給點“偏愛”

農(nóng)村留守兒童教育問題是一項周期性較長的工作，不是一朝一夕就能見效的。教育工作者要采取不同的方法，因人而異，多方教導，力爭多給他們一點“偏愛”。課堂上多提問，多板演，多鼓勵，課后多關(guān)照，多談心，多交流。這種“偏愛”在他們心中會形成一種無形的力量，使他們消除心理上的種種障礙，以積極樂觀向上的態(tài)度對待學習。

（三）經(jīng)常與家長溝通，加強家校合作

在農(nóng)村大部分家長文化程度較低，甚至有些不識字，缺少教育方法，針對這些現(xiàn)象，教育工作者要經(jīng)常和與家長溝通保持聯(lián)系，共同做好農(nóng)村留守兒童的教育問題。定期召開家長會，把他們的學習情況和在校表現(xiàn)與家長溝通，虛心聽取家長意見，交流教育孩子的經(jīng)驗和方法，互相配合，共同教育好他們。家長是孩子的第一任老師，孩子的健康成長和學習進步離不開家庭教育，只有學校與家長經(jīng)常溝通，加強聯(lián)系，使學校教育與家庭教育融為一體，才能達到良好的教育效果。

（四）健全機構(gòu)，將職能作用充分發(fā)揮出來

農(nóng)村留守兒童因存在教育問題，需要學校、政府、社會、家庭均加強關(guān)注，并參與管理工作中。各地區(qū)應將政府職能作用充分發(fā)揮出來，按照國務院文件精神，加強對留守兒童的關(guān)愛，成立領(lǐng)導小組，成員包括社保、工會、團委、教育、民政、公安、檢察等職能部門，創(chuàng)建專屬辦公室，由專門負責關(guān)愛留守兒童教育的領(lǐng)導，組織、落實及協(xié)調(diào)工作內(nèi)容，通過調(diào)查研究本地區(qū)的留守兒童問題，清除底數(shù)，對留守兒童教育問題給予客觀、準確，且全面的評價，對留守兒童教育問題的方式方法進行探索，依據(jù)實際情況，制定相應的關(guān)愛措施，對有關(guān)部分的責任加以明確，并給予合理經(jīng)費，保障工作內(nèi)容。不同層級政府教育行政主管部門實施強有力的措施，調(diào)整或改革教育管理職能、體制，長遠考慮本區(qū)域教育改革情況。在教育資源整合中納入留守兒童教育問題。

（五）將留守兒童自我教育作用充分發(fā)揮出來

自我教育和教育相輔相成，能夠?qū)崿F(xiàn)良好的教育效果，在教育工作中，留守兒童需具備良好的學習意識，通過讀書、寫作的方式展開自我教育，學會自主制定學習計劃，自我分析，合理控制學習時間，監(jiān)督自身學習情況，進行自我激勵，提升學習自理能力，在面對困難時有決心、信心。

三、結(jié)語

總之，農(nóng)村留守兒童教育問題是一項長期復雜的思想工作，只有學校、家庭、社會共同努力，密切配合，齊抓共管，采取切合實際、行之有效的方法和措施，才能保證他們身心得到健康成長，才能把他們培養(yǎng)成為社會主義建設的優(yōu)秀人才。