（浙江長(zhǎng)征職業(yè)技術(shù)學(xué)院，浙江 杭州 310023）

國務(wù)院辦公廳發(fā)（2015）36 號(hào)《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》，明確提出：“各高校要根據(jù)人才培養(yǎng)定位和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)要求，促進(jìn)專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)融合”。由此，各高校紛紛響應(yīng)號(hào)召，在人才培養(yǎng)方案、課程設(shè)計(jì)和建設(shè)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)、創(chuàng)業(yè)孵化基地建設(shè)、畢業(yè)生實(shí)習(xí)等方面夯實(shí)專創(chuàng)融合的理念。為進(jìn)一步激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，培養(yǎng)和打造大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的新生力量，引導(dǎo)高校實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略和創(chuàng)新型國家建設(shè)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制，以創(chuàng)新引領(lǐng)創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，也為充分發(fā)揮“以賽促學(xué)、以賽促教”的積極作用，各級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽（以下簡(jiǎn)稱“雙創(chuàng)大賽”）層出不窮。

一、文獻(xiàn)綜述

（一）專創(chuàng)融合

學(xué)者對(duì)于高校專創(chuàng)融合做了大量的研究，有專創(chuàng)融合現(xiàn)狀的分析（韓小娟，2017；孫洪鳳，2019），諸多是基于某個(gè)具體專業(yè)的專創(chuàng)融合的研究（彭德紅，2016），有專創(chuàng)融合人才培養(yǎng)模式的研究（宣翠仙，2019；盛曉娟，2019；楊峰，2017），有專創(chuàng)融合機(jī)制的研究（趙亞翔，2019），有專創(chuàng)融合課程的研究（陸端，2019；張海濤，2019；付曉莉，2019；蔣雪芹，2020）等等?，F(xiàn)有的關(guān)于高校專創(chuàng)融合的研究，偏定性研究，局限于求學(xué)階段的研究，缺乏對(duì)大學(xué)生乃至畢業(yè)生專創(chuàng)融合教育效果的跟蹤調(diào)查研究，缺少定量化的研究，本文的研究彌補(bǔ)了此短板，側(cè)重基于雙創(chuàng)大賽對(duì)高校專創(chuàng)融合教育效果的研究和評(píng)價(jià)。

（二）雙創(chuàng)大賽

國外學(xué)者對(duì)于雙創(chuàng)大賽的研究集中于其內(nèi)涵、功能及影響等方面（曾婧婧、龔啟慧，2017）。以2015 年“專創(chuàng)融合”理念的提出為分界點(diǎn)，國內(nèi)更多的學(xué)者關(guān)注雙創(chuàng)大賽并陸續(xù)做了研究，如：雙創(chuàng)大賽對(duì)高校創(chuàng)業(yè)生態(tài)影響的研究（胡曼，2016），雙創(chuàng)大賽對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的研究（侯衛(wèi)周，2016；郭錦，2016；姜騫，2016；尚澤慧，2017），雙創(chuàng)大賽功能機(jī)制研究（徐軍、劉立華，2018），雙創(chuàng)大賽與高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育關(guān)系的研究（吳愛華等，2017；騰桂法，2017），雙創(chuàng)大賽下科技型中小企業(yè)問題（閆瑩，2018），雙創(chuàng)大賽中的法律問題（周小嬌，2017）等等。以上研究以定性研究居多，關(guān)于雙創(chuàng)大賽人才選拔標(biāo)準(zhǔn)的研究則始于2017 年曾婧婧、龔啟慧。該研究采取定量研究方法，基于全國雙創(chuàng)大賽獲獎(jiǎng)代表的文本內(nèi)容分析，認(rèn)為中國雙創(chuàng)大賽人才的選拔有項(xiàng)目標(biāo)準(zhǔn)、價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)、教育背景標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和能力結(jié)構(gòu)標(biāo)準(zhǔn)五大指標(biāo)，進(jìn)一步明確創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)人才的有著不同的衡量標(biāo)準(zhǔn)。該研究開拓了雙創(chuàng)大賽研究的新視角，是針對(duì)社會(huì)化的雙創(chuàng)大賽人才選拔的研究。本研究是在該研究的基礎(chǔ)上，基于“?！?chuàng)·賽”三維融合下針對(duì)大學(xué)生雙創(chuàng)影響績(jī)效的研究，該主題的研究目前尚屬于空白領(lǐng)域。

（三）雙創(chuàng)績(jī)效

創(chuàng)新，是一種意識(shí)、思維、習(xí)慣、能力和實(shí)踐，國外學(xué)者對(duì)創(chuàng)新性人才的界定主要從個(gè)體思維和意識(shí)的角度出發(fā)（曾婧婧、龔啟慧，2017），而創(chuàng)業(yè)是一個(gè)行為和過程。吳欣認(rèn)為高層次創(chuàng)新人才應(yīng)具備創(chuàng)新知識(shí)、創(chuàng)新技能、創(chuàng)新品質(zhì)、創(chuàng)新表現(xiàn)、團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)能力等基本素質(zhì)。曾婧婧、龔啟慧對(duì)于創(chuàng)業(yè)型人才具有的基本素質(zhì)的描述中，提到首創(chuàng)和創(chuàng)新能力，在一定的程度上混淆了創(chuàng)業(yè)人才和創(chuàng)新人才兩個(gè)概念?；诳?jī)效管理中關(guān)于績(jī)效標(biāo)準(zhǔn)的理論（波多里奇，1987），創(chuàng)業(yè)人才的創(chuàng)業(yè)績(jī)效基本標(biāo)準(zhǔn)素質(zhì)結(jié)構(gòu)包括：社會(huì)責(zé)任感、抗壓能力、行業(yè)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)、人際關(guān)系能力、經(jīng)營管理能力、吃苦耐勞、機(jī)遇、價(jià)值取向等，更大程度上相當(dāng)于“分蛋糕”的能力，充當(dāng)?shù)氖莿?chuàng)業(yè)追隨者的角色；而創(chuàng)業(yè)人才的創(chuàng)業(yè)績(jī)效卓越標(biāo)準(zhǔn)素質(zhì)結(jié)構(gòu)還包括創(chuàng)新能力、冒險(xiǎn)精神、開拓能力等，更大程度上相當(dāng)于“做蛋糕”的能力，充當(dāng)?shù)氖莿?chuàng)業(yè)引領(lǐng)者的角色。雙創(chuàng)績(jī)效主要指雙創(chuàng)活動(dòng)中的表現(xiàn)，更側(cè)重于結(jié)果?；陔p創(chuàng)比賽下的雙創(chuàng)績(jī)效，即雙創(chuàng)比賽的成績(jī)、獲獎(jiǎng)情況。

二、“?！?chuàng)·賽”三維融合下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)績(jī)效的影響因素構(gòu)建

（一）研究設(shè)計(jì)

雙創(chuàng)大賽依據(jù)不同的層次，可分為校級(jí)、行業(yè)、市級(jí)、省級(jí)乃至國家級(jí)雙創(chuàng)大賽。本研究中的數(shù)據(jù)來源于互聯(lián)網(wǎng)，主要引用雙創(chuàng)大賽主辦方和承辦方網(wǎng)站公布的信息，包括涉及的政府網(wǎng)站和學(xué)校網(wǎng)站。浙江省大學(xué)生雙創(chuàng)大賽由浙江省教育廳、團(tuán)省委等聯(lián)合主辦，浙江省高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)中心和高校聯(lián)合承辦，主要為全國大學(xué)生雙創(chuàng)大賽選拔優(yōu)秀項(xiàng)目，其參賽作品涵蓋眾多領(lǐng)域?！罢闵獭币讶怀蔀樾率兰o(jì)崛起的不可小覷的創(chuàng)業(yè)派別，獨(dú)樹一幟。浙江省大學(xué)生雙創(chuàng)大賽諸多評(píng)委來源于浙商。浙商的創(chuàng)業(yè)績(jī)效有目共睹，其選拔和評(píng)價(jià)大學(xué)生雙創(chuàng)大賽的項(xiàng)目，在一定程度上投射了他們自身創(chuàng)業(yè)績(jī)效的檢核標(biāo)準(zhǔn)。創(chuàng)新創(chuàng)意類項(xiàng)目的評(píng)價(jià)要素主要有項(xiàng)目設(shè)計(jì)思路、項(xiàng)目創(chuàng)新創(chuàng)意點(diǎn)分析和經(jīng)濟(jì)效益、社會(huì)效益分析等；創(chuàng)業(yè)實(shí)踐類項(xiàng)目主要從創(chuàng)業(yè)認(rèn)知、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目概況、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目成效和創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目展望等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。

借用浙江省雙創(chuàng)大賽主辦方和承辦方網(wǎng)站公布的大學(xué)生雙創(chuàng)項(xiàng)目信息，可以有效了解各獲獎(jiǎng)學(xué)校和獲獎(jiǎng)項(xiàng)目，通過對(duì)獲獎(jiǎng)項(xiàng)目的解讀，不斷的提煉、歸納和歸類。

（二）抽樣設(shè)計(jì)

雙創(chuàng)大賽經(jīng)過幾年的籌辦，舉辦者已經(jīng)意識(shí)到學(xué)歷對(duì)于雙創(chuàng)大賽的影響，故區(qū)分學(xué)歷進(jìn)行比賽，分為本碩組和高職高專組；舉辦者考慮到比較處于不同的階段的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的難度，細(xì)分比賽為創(chuàng)新創(chuàng)意類比賽和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐類比賽。另外，雙創(chuàng)大賽為迎合互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等信息化時(shí)代特征，另辟天地，設(shè)置了“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)大賽；結(jié)合行業(yè)設(shè)置了行業(yè)創(chuàng)業(yè)大賽，以及鼓勵(lì)創(chuàng)新的大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽。

“創(chuàng)青春”浙江省雙創(chuàng)大賽始于2014 年，本研究以“專創(chuàng)融合”為背景，故選取2016 年-2019 年的“創(chuàng)青春”浙江省雙創(chuàng)大賽參賽項(xiàng)目為總體樣本，抽樣期間的獲獎(jiǎng)項(xiàng)目為研究對(duì)象。根據(jù)2019 年浙江省統(tǒng)計(jì)年鑒，浙江高校為109所，其中本科60 所，高職高專49 所?！皠?chuàng)青春”浙江省雙創(chuàng)大賽參賽學(xué)校數(shù)量依次為2016 年98 所，2017 年和2018 年均為102 所，2019 年105 所（如圖1所示）。雙創(chuàng)大賽卷入學(xué)校逐年增多，參賽積極性越來越高，在高校中影響越來越大，具有很高的權(quán)威性。浙江省雙創(chuàng)大賽以校級(jí)比賽為初賽，按照學(xué)校規(guī)模及在校生人數(shù)定額分配進(jìn)入省賽復(fù)賽數(shù)量，故每年變化不大，進(jìn)入省賽復(fù)賽數(shù)量為310-320 個(gè)。

（三）文本歸類

對(duì)2016-2019 年進(jìn)入雙創(chuàng)省賽復(fù)賽的項(xiàng)目，按照創(chuàng)新創(chuàng)意本研組、創(chuàng)新創(chuàng)意高職高專組、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐本研組和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐高職高專組四個(gè)類別，在不同行業(yè)的分布進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分類，該過程歷時(shí)1 個(gè)月。項(xiàng)目分布面廣，涵蓋傳統(tǒng)行業(yè)、教育、服務(wù)、生物醫(yī)藥醫(yī)療、養(yǎng)生、電子信息、新能源、材料化學(xué)、機(jī)械自動(dòng)化、交通運(yùn)輸、文化創(chuàng)意和傳媒傳播、服裝、人工智能、計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)以及大數(shù)據(jù)等眾多領(lǐng)域。四年中，涌現(xiàn)出來的創(chuàng)新創(chuàng)意類獲獎(jiǎng)項(xiàng)目中，人工智能方面的最多，高達(dá)82 個(gè)，其次是服務(wù)行業(yè)42 個(gè)，計(jì)算機(jī)37 個(gè)，機(jī)械自動(dòng)化35 個(gè)，文化創(chuàng)意和傳媒傳播32 個(gè)，農(nóng)業(yè)和交通運(yùn)輸方面的較少，分別為3 個(gè)和7 個(gè)，如圖2所示：

值得一提的是，創(chuàng)業(yè)實(shí)踐類獲獎(jiǎng)項(xiàng)目中，服務(wù)類創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目最多，高達(dá)47 個(gè)，其次為互聯(lián)網(wǎng)和文化傳媒，均為40 個(gè)，計(jì)算機(jī)36 個(gè)，農(nóng)業(yè)2 個(gè)，能源0 個(gè)，如圖3 所示：

（四）“?！?chuàng)·賽”三維融合下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)影響績(jī)效的因素建構(gòu)

類似大學(xué)生雙創(chuàng)績(jī)效的研究主要有幾類：從勝任力理論著手，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)勝任力研究最多，代表者有王重鳴、趙署明、姚翔、蘭海濤等十幾位學(xué)者；創(chuàng)業(yè)環(huán)境對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)績(jī)效的影響研究（孫曦曦、昂昊，2019）；大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目實(shí)踐教育績(jī)效（熊芳芳，2018）；科技創(chuàng)業(yè)孵化器對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)績(jī)效影響分析（王鴻銘，2013）?；谡憬‰p創(chuàng)大賽，本文將從學(xué)歷層次、項(xiàng)目生命周期、高校綜合實(shí)力以及高校的特色專業(yè)四個(gè)方面構(gòu)建影響大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)績(jī)效的因素。

三、“?！?chuàng)·賽”三維融合下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)影響績(jī)效的因素分析

（一）學(xué)歷層次

學(xué)歷對(duì)于創(chuàng)業(yè)的影響分析，主要集中于：學(xué)歷對(duì)于創(chuàng)業(yè)意愿的影響（黃君玲，2011；戎會(huì)芹，2016），高學(xué)歷對(duì)于創(chuàng)業(yè)企業(yè)績(jī)效的影響（黎柯含，2019；王慧，2017），學(xué)歷對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)行業(yè)選擇的影響（盧興霞，2015），家庭環(huán)境對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)效果的影響研究（俞旭，2017）。本文主要研究大學(xué)生學(xué)歷層次對(duì)于創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目行業(yè)選擇的影響，把大學(xué)生學(xué)歷分為：本科研究生和高職高專。創(chuàng)新創(chuàng)意類獲獎(jiǎng)項(xiàng)目，對(duì)比本研組和高職高專組行業(yè)分布發(fā)現(xiàn)：本研組對(duì)于人工智能、計(jì)算機(jī)、服務(wù)、文化傳媒以及醫(yī)療醫(yī)藥表現(xiàn)出更高的傾向性，項(xiàng)目數(shù)量分別為44、26、18、18 和15 個(gè)，而對(duì)于傳統(tǒng)行業(yè)、養(yǎng)殖、食品、養(yǎng)生、交通運(yùn)輸以及農(nóng)業(yè)傾向性較低，項(xiàng)目數(shù)量分別為5、5、4、4、2 和1；高職高專組對(duì)于人工智能、機(jī)械自動(dòng)化、服務(wù)、文化傳媒表現(xiàn)出更高的傾向性，項(xiàng)目數(shù)量分別為38、27、24 和10，而對(duì)于新能源、旅游以及農(nóng)業(yè)傾向性較低，項(xiàng)目數(shù)量分別為4、4 和2?？傮w而言，本研組在人工智能、計(jì)算機(jī)、大數(shù)據(jù)、互聯(lián)網(wǎng)、文化傳媒、醫(yī)療等專業(yè)領(lǐng)域的創(chuàng)新創(chuàng)意更多，計(jì)算機(jī)方面優(yōu)勢(shì)比較明顯，而高職高專組在人工智能、機(jī)械自動(dòng)化、服務(wù)等專業(yè)領(lǐng)域的創(chuàng)新創(chuàng)意更多，機(jī)械自動(dòng)化方面優(yōu)勢(shì)比較明顯，對(duì)比如圖4 所示：

創(chuàng)新實(shí)踐類獲獎(jiǎng)項(xiàng)目，對(duì)比本研組和高職高專組行業(yè)分布發(fā)現(xiàn)：本研組在文化傳媒、計(jì)算機(jī)、服務(wù)以及互聯(lián)網(wǎng)方面落地的項(xiàng)目更多，分別為25、24、22和21 個(gè)，農(nóng)業(yè)和交通運(yùn)輸方面項(xiàng)目落地最少，均為1 個(gè)項(xiàng)目；高職高專組在服務(wù)方面落地項(xiàng)目更多，為25 個(gè)，其次是互聯(lián)網(wǎng)、文化傳媒，為19 和15 個(gè)，農(nóng)業(yè)和服裝落地最少，均為1 個(gè)項(xiàng)目。在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目中，本研組在計(jì)算機(jī)、文化傳媒方面創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目?jī)?yōu)勢(shì)比較明顯，高職高專組在傳統(tǒng)秉承方面項(xiàng)目上優(yōu)勢(shì)比較明顯，對(duì)比如圖5 所示：

（二）項(xiàng)目生命周期

基于浙江省雙創(chuàng)大賽的研究，可以把創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的生命周期主要分為兩個(gè)階段：醞釀孵化階段和創(chuàng)業(yè)初探階段。前者即創(chuàng)新創(chuàng)意類項(xiàng)目，后者即創(chuàng)業(yè)實(shí)踐類項(xiàng)目，兩者的主要區(qū)別以是否注冊(cè)實(shí)體公司為界。獲獎(jiǎng)項(xiàng)目中，相比較而言，創(chuàng)新創(chuàng)意類側(cè)重人工智能、服務(wù)、機(jī)械自動(dòng)化項(xiàng)目的構(gòu)思，而創(chuàng)業(yè)實(shí)踐則在服務(wù)、文化傳媒、互聯(lián)網(wǎng)和計(jì)算機(jī)領(lǐng)域發(fā)生。養(yǎng)殖、傳統(tǒng)秉承、旅游、養(yǎng)生、計(jì)算機(jī)以及服務(wù)方面，創(chuàng)新創(chuàng)意類獲獎(jiǎng)項(xiàng)目和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐類獲獎(jiǎng)項(xiàng)目數(shù)量不相上下；人工智能、醫(yī)療醫(yī)藥、電子信息、機(jī)械自動(dòng)化方面，創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐之間有較大的波動(dòng)，究其原因，可能技術(shù)上的實(shí)現(xiàn)和突破、市場(chǎng)的接軌以及創(chuàng)業(yè)資金等方面需要更長(zhǎng)的時(shí)間和投入。創(chuàng)新創(chuàng)意類獲獎(jiǎng)項(xiàng)目和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐類獲獎(jiǎng)項(xiàng)目行業(yè)分布對(duì)比如圖6 所示：

（三）高校綜合實(shí)力

通過查閱相關(guān)文獻(xiàn)發(fā)現(xiàn)，高校綜合實(shí)力的差異對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的影響尚無人研究。根據(jù)2020 年浙江省大學(xué)排名校友會(huì)+武書連最新版，浙江高校位列前三的分別是：浙江大學(xué)、寧波大學(xué)以及浙江工業(yè)大學(xué)，考慮到浙大綜合實(shí)力與浙江其他高校之間的懸殊性，單獨(dú)劃分一組進(jìn)行比較?；谡憬‰p創(chuàng)比賽，本文主要從高校綜合實(shí)力對(duì)大學(xué)生雙創(chuàng)績(jī)效的影響展開研究，本科院校以百名為間距區(qū)分高校排位（見表1），高職高專以同行業(yè)排名和所有制屬性（見表2），各自列成梯隊(duì)統(tǒng)計(jì)各級(jí)別獲獎(jiǎng)項(xiàng)目數(shù)量（見圖7、8）。

表1 浙江省本科院校梯隊(duì)構(gòu)成

浙大獨(dú)居第一梯隊(duì)，無論是創(chuàng)新創(chuàng)意大賽、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐大賽還是雙創(chuàng)大賽，都以絕對(duì)的優(yōu)勢(shì)穩(wěn)居獲獎(jiǎng)總數(shù)的榜首，其中，創(chuàng)新創(chuàng)意大賽獲獎(jiǎng)數(shù)量為26 個(gè)，創(chuàng)業(yè)實(shí)踐大賽獲獎(jiǎng)數(shù)量為12 個(gè)，獲獎(jiǎng)總數(shù)為38 個(gè)。根據(jù)圖7 可知，總體而言，無論是創(chuàng)新創(chuàng)意大賽、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐大賽還是雙創(chuàng)大賽，隨著高校在全國排名的下降，梯隊(duì)平均獲獎(jiǎng)數(shù)量呈現(xiàn)下降之勢(shì)。高校排名跟雙創(chuàng)大賽獲獎(jiǎng)數(shù)量之間存在正相關(guān)關(guān)系。

浙江省高職高專梯隊(duì)分成三個(gè)：省內(nèi)同行排名前十的為第一梯隊(duì)，8 所民辦高職為第三梯隊(duì)，其他高職高專列第二梯隊(duì)。以下職業(yè)技術(shù)學(xué)院統(tǒng)一簡(jiǎn)稱職院，各梯隊(duì)對(duì)應(yīng)的學(xué)校和數(shù)量見表2 所示：

表2 浙江省高職高專梯隊(duì)構(gòu)成

由圖8 可知，無論是創(chuàng)新創(chuàng)意大賽、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐大賽還是雙創(chuàng)大賽，隨著高職高專在同行中排名的下降，梯隊(duì)平均獲獎(jiǎng)數(shù)量呈現(xiàn)下降之勢(shì)。高職高專排名跟雙創(chuàng)大賽獲獎(jiǎng)數(shù)量之間存在正相關(guān)關(guān)系。

（四）高校的特色專業(yè)

2017 年，浙江省教育廳公布浙江省高校“十三五”特色專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目立項(xiàng)名單，確定200 個(gè)本科專業(yè)（其中評(píng)審類103 個(gè)，備案類97 個(gè)）和200 個(gè)高職（高專）專業(yè)（其中評(píng)審類106 個(gè)，備案類94 個(gè)）為浙江省高?！笆濉碧厣珜I(yè)建設(shè)項(xiàng)目。實(shí)施“十三五”特色專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目，旨在改善專業(yè)基礎(chǔ)條件，加強(qiáng)專業(yè)師資隊(duì)伍，深化教育教學(xué)改革，創(chuàng)新專業(yè)辦學(xué)模式，強(qiáng)化專業(yè)社會(huì)服務(wù)。

據(jù)統(tǒng)計(jì)，自2016 年以來，浙江省高校雙創(chuàng)項(xiàng)目獲獎(jiǎng)學(xué)校眾多，109 所高校曾獲獎(jiǎng)學(xué)校高達(dá)100%，因樣本巨大，分析工作量太大，無法逐一對(duì)各高校獲獎(jiǎng)情況與該校的特色專業(yè)一一對(duì)照分析，故本科學(xué)校與高職高專各選取排名前4的作為代表性進(jìn)行分析，見表3 所示：

表3 浙江省部分高校雙創(chuàng)獲獎(jiǎng)項(xiàng)目與該校特色專業(yè)分析

分析表3 可知，大學(xué)生在雙創(chuàng)大賽中獲獎(jiǎng)的項(xiàng)目，均表現(xiàn)出與其所就讀的高校特色專業(yè)相一致的傾向，獲獎(jiǎng)的項(xiàng)目絕大多數(shù)覆蓋其母校的特色專業(yè)。另外，溫州醫(yī)科大學(xué)、浙江醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校等醫(yī)療行業(yè)的高校，學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目明顯的傾向于生物醫(yī)療醫(yī)藥行業(yè)；浙江旅游職業(yè)技術(shù)學(xué)院，學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目也明顯的傾向于旅游行業(yè)。這一研究結(jié)果在很大程度上說明，大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)是基于其專業(yè)的創(chuàng)業(yè)，專創(chuàng)融合教育的必要性和成效得到了進(jìn)一步的論證。

四、研究自評(píng)及展望

本研究通過前期大量的長(zhǎng)時(shí)間的查閱文獻(xiàn)資料、收集數(shù)據(jù)為研究做準(zhǔn)備的過程，通過研究得出如下結(jié)論：（1）創(chuàng)業(yè)績(jī)效標(biāo)準(zhǔn)有不同的分類，創(chuàng)新不是創(chuàng)業(yè)必備的要素；（2）“?！?chuàng)·賽”三維融合下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)績(jī)效的影響因素有四方面：學(xué)歷層次、項(xiàng)目生命周期、高校綜合實(shí)力以及高校的特色專業(yè)；（3）學(xué)歷在一定的程度上奠定了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的專業(yè)領(lǐng)域，高學(xué)歷的更傾向于知識(shí)和技術(shù)密集型的行業(yè)，低學(xué)歷的更傾向于操作性、勞動(dòng)密集型的行業(yè)；（4）創(chuàng)新創(chuàng)意和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐之間項(xiàng)目的選擇有較大的波動(dòng)；（5）高校排名跟雙創(chuàng)大賽獲獎(jiǎng)數(shù)量之間存在正相關(guān)關(guān)系；（6）大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是基于其專業(yè)的創(chuàng)業(yè)，跟就讀院校的專業(yè)特色有很大的關(guān)聯(lián)，專創(chuàng)融合教育很有必要，也卓有成效。另外，在研究中也發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生在雙創(chuàng)大賽中，能很好地把握住當(dāng)下創(chuàng)業(yè)的新趨勢(shì)，緊密結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)、計(jì)算機(jī)、大數(shù)據(jù)、電子信息等時(shí)代的脈搏，同時(shí)，很多雙創(chuàng)項(xiàng)目呈現(xiàn)出學(xué)科的交叉性、專業(yè)之間互相融合。

本研究也存在一些不足：比如雙創(chuàng)項(xiàng)目在產(chǎn)業(yè)行業(yè)的歸類上，帶有一定的主觀性，加上4 年的累積獲獎(jiǎng)項(xiàng)目眾多，對(duì)每個(gè)項(xiàng)目不一定完全了解，歸類會(huì)有一定的誤差甚至偏誤；比賽經(jīng)過幾年的更替，部分創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目比賽的歸口有變化，導(dǎo)致樣本的流失；影響大學(xué)生雙創(chuàng)績(jī)效的因素有很多方面，其他因素都是本研究不可控的。未來本主題的研究，應(yīng)該改進(jìn)以上不足，使得研究更深入，追蹤更多的比賽項(xiàng)目，豐富研究的樣本。