汪琳琳

小學(xué)科學(xué)課程是一門(mén)基礎(chǔ)性、實(shí)踐性、綜合性課程。學(xué)生通過(guò)對(duì)科學(xué)課程的探究性學(xué)習(xí)，從而保持和發(fā)展對(duì)大自然強(qiáng)烈的好奇心和探究熱情;培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，科學(xué)探究能力得以發(fā)展;校園是學(xué)生開(kāi)展科學(xué)探究活動(dòng)的主要場(chǎng)所。因此在科學(xué)教學(xué)中，充分利用校園資源，將我校特色“蓮鄉(xiāng)文化教育”校園文化融入我的科學(xué)課堂教學(xué)中，這樣不僅能擴(kuò)大學(xué)生的參與面，還能更好的指導(dǎo)學(xué)生積極完成探究活動(dòng)。

一、科學(xué)課中“看得見(jiàn)”的校園文化。

小學(xué)科學(xué)課與其他課程的重要區(qū)別之一是，多數(shù)情況下學(xué)生們都要通過(guò)動(dòng)手做來(lái)學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，比如，做探究實(shí)驗(yàn)、制作模型、種植養(yǎng)護(hù)……這些活動(dòng)不僅是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的學(xué)習(xí)方式，也是學(xué)生理解生澀科學(xué)知識(shí)的重要經(jīng)驗(yàn)支撐。學(xué)生都喜歡做科學(xué)實(shí)驗(yàn)，參與積極性很高，但往往只有熱情，卻不關(guān)注實(shí)際現(xiàn)象，特別是一些觀察活動(dòng)，有些學(xué)生抱著湊熱鬧的心態(tài)參與活動(dòng)。為了讓每個(gè)學(xué)生都積極投入到觀察活動(dòng)中，我首先給學(xué)生提出要求，比如：一年級(jí)上冊(cè)《樹(shù)葉黃了》這一課，要求學(xué)生觀察樹(shù)葉變黃的規(guī)律，我要求每個(gè)學(xué)生在觀察中把發(fā)現(xiàn)的樹(shù)葉不同時(shí)期變黃的部位畫(huà)出來(lái)，這樣每個(gè)孩子都帶著任務(wù)去觀察，在觀察中找到答案。孩子們來(lái)到學(xué)校的銀杏廣場(chǎng)，他們專(zhuān)注地觀察著，認(rèn)真地畫(huà)著。然后興奮地告訴我：老師，我發(fā)現(xiàn)銀杏樹(shù)葉變黃的規(guī)律了，老師銀杏樹(shù)葉不是一下變黃的……他們爭(zhēng)著將自己的發(fā)現(xiàn)與老師、同學(xué)分享，個(gè)個(gè)都象小科學(xué)家，體驗(yàn)到了成功的喜悅。由于提出了觀察要求，確保了人人專(zhuān)注地投入到觀察中，邊觀察邊思考，兩者相互支持，相得益彰，充分利用校園資源培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力也是校園文化建設(shè)的目的。

二、科學(xué)課中“種出來(lái)”的校園文化。

我校的校園文化注重營(yíng)造濃郁的科學(xué)校園文化氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。如：開(kāi)辟學(xué)生種植實(shí)踐的開(kāi)心農(nóng)場(chǎng);豐富學(xué)生科學(xué)知識(shí)的科普E站;展示學(xué)生科學(xué)作品的“小頭腦大智慧”展臺(tái)……這些看得見(jiàn)的科學(xué)，以不同的形式將學(xué)生帶到了科學(xué)知識(shí)的殿堂。上學(xué)期因受疫情影響，孩子居家學(xué)習(xí)。學(xué)校在4月初線(xiàn)上面向全校學(xué)生招聘“小農(nóng)場(chǎng)主”，每人或者每組可認(rèn)領(lǐng)一塊空地，同學(xué)們積極響應(yīng)，僅3個(gè)小時(shí)20塊空地就全部被認(rèn)領(lǐng)。接著結(jié)合三年級(jí)下冊(cè)《科學(xué)》第一單元《植物的一生》有關(guān)的具體內(nèi)容 “小農(nóng)場(chǎng)主們”進(jìn)行了對(duì)比種植，比如：長(zhǎng)茄子和圓茄子、小白菜和小油菜、小柿子和大柿子、西瓜和南瓜……近30余種的蔬菜，極大豐富了開(kāi)心農(nóng)場(chǎng)種植的種類(lèi)。為了加深認(rèn)識(shí)，他們通過(guò)手抄報(bào)、詢(xún)問(wèn)、查找資料等形式，了解所種植蔬菜的生長(zhǎng)環(huán)境、栽培方法等，接著又進(jìn)行選種、發(fā)芽、育苗、觀察記錄……為復(fù)學(xué)后的栽種養(yǎng)護(hù)做好準(zhǔn)備。復(fù)學(xué)后 “小農(nóng)場(chǎng)主們”帶著各自的蔬菜苗來(lái)到開(kāi)心農(nóng)場(chǎng)，挖坑、栽苗、培土、澆水。瞧，一棵棵幼苗映著“小農(nóng)場(chǎng)主們”的笑臉，扎根生長(zhǎng)。開(kāi)心農(nóng)場(chǎng)的種植不僅是一堂生動(dòng)的自然課，讓孩子們不出校門(mén)就能與大自然零距離接觸，同時(shí)還在體驗(yàn)勞動(dòng)快樂(lè)的同時(shí)增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，豐富了學(xué)生們的校園生活！也把課堂內(nèi)容有機(jī)地延伸到校園種植活動(dòng)中，較好豐富了校園文化建設(shè)。從觀察植物開(kāi)始，將無(wú)形的校園文化以有形的狀態(tài)根植于學(xué)生心中，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)科學(xué)學(xué)習(xí)的大門(mén)，逐步培養(yǎng)孩子的探究精神和創(chuàng)造能力。

三、科學(xué)課中“比起來(lái)”的校園文化。

小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中倡導(dǎo)的探究式學(xué)習(xí)方式符合兒童的成長(zhǎng)天性，可以較好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的興趣，有利于科學(xué)概念的理解。從學(xué)生熟悉的身邊日?；顒?dòng)出發(fā)，通過(guò)學(xué)生親身經(jīng)歷、體驗(yàn)、動(dòng)手動(dòng)腦等實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐活動(dòng)中體驗(yàn)和積累認(rèn)知世界的經(jīng)驗(yàn)，提高科學(xué)能力，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度。如五年級(jí)下冊(cè)《形狀與結(jié)構(gòu)》單元，引導(dǎo)學(xué)生了解形狀與結(jié)構(gòu)的初步知識(shí)，掌握科學(xué)制作的初步技能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新興趣、創(chuàng)新膽量。

我校是大連市科技示范校。每年都積極參加大連市舉辦的各項(xiàng)科技比賽。我抓住參加大連市頭腦奧林匹克競(jìng)賽的契機(jī)，把科學(xué)課中折形狀、搭支架的制作活動(dòng)進(jìn)一步研究，參加《超級(jí)結(jié)構(gòu)》這個(gè)比賽項(xiàng)目，學(xué)生通過(guò)多次制作和改進(jìn)，最終做出了承重260kg的結(jié)構(gòu)，不僅在比賽中取得了好成績(jī)，還點(diǎn)燃孩子們對(duì)科學(xué)探究的濃烈興趣。同樣《建橋梁》一課中，學(xué)生知道了拱橋的承重最強(qiáng)，用報(bào)紙做的“紙橋”也在大連市頭腦奧林匹克的比賽中獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷。豐富多彩的科技比賽，使學(xué)生潛在的智慧因素活躍起來(lái)。既培養(yǎng)了學(xué)生解決問(wèn)題的能力，又能夠自行獲取有用的知識(shí)，提高了學(xué)生的科學(xué)意識(shí)和思維模式。不斷地積淀，形成我校科學(xué)特色的校園文化。

校園文化構(gòu)建是蓮鄉(xiāng)文化教育的隱形教科書(shū)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的隱性因素。校園文化影響著學(xué)生的成長(zhǎng)、性格走向的發(fā)展。我們老師要善于利用自己學(xué)校的校園文化特色引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展，也應(yīng)把學(xué)生的學(xué)習(xí)生活融入校園文化建設(shè)之中，不斷豐富我?！吧忇l(xiāng)文化教育”校園文化內(nèi)涵，為學(xué)生提供積極向上、良好寬松的學(xué)習(xí)氛圍，不斷提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

（作者單位：大連市普蘭店區(qū)豐榮中心小學(xué)）