吳艷

【摘 ?要】英語始終是培養(yǎng)學(xué)生語言組織能力和文字溝通能力的重要基礎(chǔ)，在整個素質(zhì)化教育中所發(fā)揮的作用都是無可替代的，因此，本文也將以職業(yè)高中的學(xué)生發(fā)展為切入點(diǎn)，分析職高學(xué)生英語閱讀中存在的主要問題，闡述英語閱讀能力培養(yǎng)的措施和方法，希望能夠給相關(guān)教學(xué)工作者帶來一定的參考和啟示，僅作拋磚引玉之用。

【關(guān)鍵詞】職高學(xué)生;英語學(xué)習(xí);閱讀能力;發(fā)展現(xiàn)狀;解決方法

引言：

在素質(zhì)化教育和新型課程改革深入發(fā)展的大背景下，當(dāng)下國家在宏觀上對學(xué)校課堂的要求相較于以往而言也有了更加明顯的調(diào)整和轉(zhuǎn)變，不再以簡單的理論背誦為本位，而是更加強(qiáng)調(diào)靈活運(yùn)用與實(shí)踐，這種變化也給教師的創(chuàng)新提供了更加鮮明的思路。職業(yè)高中作為輸送復(fù)合型人才的重要陣地，在這種情況下也應(yīng)當(dāng)受到更加高度的關(guān)注和重視，英語是職高學(xué)生必須掌握的社會節(jié)能和語言科目，不僅牽涉到學(xué)生未來的崗位發(fā)展，也涉及到學(xué)生的個人能力進(jìn)步。在這其中，閱讀是推進(jìn)學(xué)生能力更上一層樓的關(guān)鍵要素，需要教師多多關(guān)注。

一、分析職高學(xué)生英語閱讀中存在的主要問題

（一）閱讀內(nèi)容不廣泛

在應(yīng)試教育的影響下，我國的英語課堂并沒有把握好理論和實(shí)踐之間的平衡，教師過于關(guān)注學(xué)生的筆試成績，以至于忽略了學(xué)生自身的情感發(fā)育。大部分教師選擇的閱讀材料都是以教材和歷年真題為主，盡管這些材料的確經(jīng)過了層層篩選，文章也具有代表性，能夠讓學(xué)生在閱讀的過程中積累更多的考試技巧，但學(xué)生卻很少接觸除這些以外的材料，這就足以說明學(xué)生的閱讀具有明顯的局限性。而閱讀本身就是主體的個人行為，與主體的意愿密不可分，如果學(xué)生沒有主動探究課外閱讀知識，那么他們的閱讀天性也會被扼殺，思想會受到極大的束縛和限制。而且，很多學(xué)生只是懂得如何應(yīng)對考試題目，但他們沒有對文本展開深入的分析和探究，所以得到的理解也并不深入。

（二）教學(xué)方式守舊

雖然在素質(zhì)化教育的引導(dǎo)下，職高已經(jīng)逐步拓展了學(xué)生的閱讀面，也對閱讀量有了更加嚴(yán)格的要求，但是在教學(xué)方法上卻并未實(shí)現(xiàn)有效的創(chuàng)新與改革。很多教師依舊把教材當(dāng)作唯一指導(dǎo)，在教學(xué)的時候紙上談兵，甚至是完全忽略學(xué)情，提煉毫不相干的閱讀觀點(diǎn)，根本無法指導(dǎo)學(xué)生展開后續(xù)的學(xué)習(xí)。而且，部分教師沒有培養(yǎng)學(xué)生的閱讀思維，他們沒有引導(dǎo)學(xué)生展開探究，沒有實(shí)現(xiàn)思維的發(fā)散和延伸，學(xué)生的獨(dú)立思考能力十分薄弱。

（三）基礎(chǔ)不牢固

職高學(xué)生大多來自于初中學(xué)習(xí)成績一般的中等生或者是差等生，所以他們的英語基礎(chǔ)本身就不夠扎實(shí)，在這種生源質(zhì)量的限制下，職高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和理解能力也稍有不足，相比于普通高中的學(xué)生來講，他們的短板要更加明顯。而職高學(xué)生的閱讀能力之所以不盡人意，主要原因在于他們的詞匯量和語法知識不足，英語文化背景知識存在缺口甚至是空白。

二、分析職業(yè)高中學(xué)生英語閱讀能力培養(yǎng)的方法

（一）指導(dǎo)閱讀技巧

當(dāng)下，有相當(dāng)一部分職高學(xué)生并未養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，所以教師需要把指導(dǎo)的重點(diǎn)放在技巧訓(xùn)練上，這樣可以引導(dǎo)學(xué)生逐步糾正自己在實(shí)踐中存在的不足和缺陷，具體來講，教師要讓學(xué)生懂得默讀，以完整的句子或者是段落為基本單位，不能一個單詞一個單詞地翻譯，那樣反而會影響整篇文章的理解。同時，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行略讀或者是推理式的閱讀，省略一些繁瑣的信息，提煉文章的主要意思，這樣可以節(jié)省更多的時間，提高學(xué)生的閱讀效率。并且，學(xué)生需要在閱讀的過程中劃出段落的中心句或者是【關(guān)鍵詞】，標(biāo)注出生詞，幫助學(xué)生逐步養(yǎng)成總結(jié)閱讀重點(diǎn)，找中心大意的良好習(xí)慣。

（二）塑造積極向上閱讀氛圍

教師要讓學(xué)生融入到閱讀的氛圍中去，在情景中把握文章大意。例如，在學(xué)習(xí)與超市購物有關(guān)內(nèi)容的時候，教師就可以為學(xué)生在多媒體上播放出超市購物的視頻，展示出不同日期下超市購物的狀態(tài)，例如節(jié)假日，工作日等等，并未學(xué)生介紹“buy nothing day”這一日期，讓學(xué)生思考，如果這天不可以購物，那么可以做些什么其他的事情，鼓勵學(xué)生用英文表達(dá)自己的看法和意見。同時，教師也可以讓學(xué)生在閱讀之前提出相應(yīng)的問題，設(shè)置多元化思考情境，讓學(xué)生結(jié)合自身的思考來總結(jié)閱讀的大意或者是主旨，提高學(xué)生的理解能力與信息整合能力[1]。

（三）培育綜合素養(yǎng)

英語這一門學(xué)科雖然有獨(dú)立的體系，但是卻能夠與其他學(xué)科交叉滲透，也涉及到許多不同的領(lǐng)域，例如歷史，生物，科學(xué)，語文，地理等等，教師要培育學(xué)生的綜合素養(yǎng)，讓學(xué)生懂得跨文化交際的價值和必要性。在這里，教師要為學(xué)生介紹不同國家的風(fēng)土人情，為學(xué)生介紹不同民族的風(fēng)俗習(xí)慣和語言文化特色，讓學(xué)生能夠感受到多元交流的魅力和價值，掌握更多與英語相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)和技巧，避免日后實(shí)踐中產(chǎn)生誤會或者是沖突。例如，在學(xué)習(xí)與不同國家的家庭有關(guān)內(nèi)容的時候，教師就可以讓學(xué)生分成不同的小組，以英語國家為對象，搜索英語國家和中國在家庭認(rèn)知上存在的區(qū)別和差異，讓學(xué)生用文獻(xiàn)或者是資料進(jìn)行總結(jié)，展示出自己的小組成果，他們在探索的過程中不僅會感受到團(tuán)隊(duì)合作的樂趣，也同樣會互相交換閱讀資料，分享心得與體會[2]。

（四）發(fā)揮新媒體的作用

教師可以使用微信平臺創(chuàng)建英語閱讀學(xué)習(xí)公眾號，定期推送優(yōu)質(zhì)文章，學(xué)生關(guān)注并點(diǎn)擊閱讀，利用碎片化時間積累閱讀知識和技巧。值得注意的是，學(xué)生是思維意識獨(dú)立發(fā)展的個體，所以不同學(xué)生的閱讀能力是存在區(qū)別的，教師要根據(jù)不同層次的學(xué)生，推送針對性的閱讀文章，設(shè)置不同的自動回復(fù)板塊，讓學(xué)生根據(jù)自身的實(shí)際情況和價值取向進(jìn)行選擇。同時，教師要開放公眾號的評論區(qū)，讓學(xué)生可以及時發(fā)表閱讀意見和看法，教師收集并整理反饋意見。另外，教師除了推送文章以外，也可以開設(shè)新聞板塊，讓學(xué)生閱讀世界各地的熱點(diǎn)話題，可以是體育新聞也可以是科技新聞，或者是優(yōu)質(zhì)英文歌曲，這樣不僅可以拓展學(xué)生的閱讀范圍，也可以充實(shí)學(xué)生的知識面，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外閱讀的結(jié)合，讓學(xué)生懂得學(xué)科的交叉滲透和延伸。

三、結(jié)束語

綜上所述，持續(xù)性推動職高學(xué)生英語閱讀能力的發(fā)展是合理且必要的，這是引導(dǎo)學(xué)生展開文化交往的應(yīng)有之策，也是發(fā)揮學(xué)生主觀能動性的有效措施。本文通過技巧的引導(dǎo)，氛圍的塑造，綜合素養(yǎng)的發(fā)展，新媒體的使用這幾個角度，論述了職高英語閱讀能力培育的方法，充分結(jié)合了職高建設(shè)特點(diǎn)，尊重了學(xué)生的話語權(quán)和主動權(quán)，具有理論上的合理性與實(shí)踐上的可行性，能夠作為教師的參考依據(jù)。在未來，教師要繼續(xù)鼓勵學(xué)生積累更多的詞匯和語法。

參考文獻(xiàn)：

[1]葛成霞. 信息化環(huán)境中職業(yè)高中英語閱讀教學(xué)策略研究[J]. 考試與評價，2020（10）：121-121.

[2]郭霞艷. 中職學(xué)生英語閱讀能力培養(yǎng)策略[J]. 品位經(jīng)典，2020（10）.

（作者單位：張家港市舞蹈學(xué)校）