郝霞

前言

課程思政是把"立德樹人"作為教育的根本任務(wù)的一種教育理念的體現(xiàn)。是將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。本文研究以高職院校python課程為例，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，通過教學(xué)案例的選取，探索了如何更好的將課程思政元素融入到平時(shí)教學(xué)中去，以教學(xué)評價(jià)為導(dǎo)向，不斷推進(jìn)課程教學(xué)改革，從而提高學(xué)生的全面素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)三全育人的教學(xué)目標(biāo)。

1、研究背景

如何將思政元素融入課堂，特別是工科專業(yè)課程，是教學(xué)改革的一個(gè)研究熱點(diǎn)。教育的根本任務(wù)是立德樹人，要堅(jiān)持顯性教育與隱性教育相統(tǒng)一，構(gòu)建一體化育人體系，深入推進(jìn)課程思政建設(shè)。楊紀(jì)爭等人以《python程序設(shè)計(jì)》為例，探究高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)課課程思政建設(shè)路徑1;丁燕以講授《英美文學(xué)》為例，探討通過課程思政培養(yǎng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀2;趙富學(xué)等人研究了體育教師課程思政能力的培育路徑3;綜上，課程思政融入課堂教學(xué)已經(jīng)有了很好的基礎(chǔ)，本文以計(jì)算機(jī)專業(yè)課python實(shí)訓(xùn)教學(xué)為例，將思政元素融入到實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，向?qū)W生傳播社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

2、現(xiàn)狀分析

Python是計(jì)算機(jī)類專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，市場需求巨大，應(yīng)用廣泛。作為高級語言，語句簡單，對學(xué)生要求基礎(chǔ)底，選課學(xué)生包括計(jì)算機(jī)類、電子信息類、自動(dòng)化類、管理類專業(yè)學(xué)生。但是多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的興趣不足，課堂學(xué)習(xí)效率低。

教師是教學(xué)過程的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是推進(jìn)思政元素進(jìn)課堂的關(guān)鍵。理工科課程較文科課程能夠挖掘的思政元素較少，python這類編程課程融入思政元素尤其困難。各級教育主管部門為推進(jìn)思政教育進(jìn)課堂，安排了專項(xiàng)支持，對思政元素進(jìn)課堂起到正面引導(dǎo)作用。部分老師申請的思政專項(xiàng)與實(shí)際工作聯(lián)系不緊密，思政課題流于形式。思政教育應(yīng)該貫穿專業(yè)課程建設(shè)的始終，從專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課、實(shí)訓(xùn)課到畢業(yè)設(shè)計(jì)，每一個(gè)環(huán)節(jié)都十分重要。目前的教學(xué)計(jì)劃中，對教學(xué)環(huán)節(jié)的思政元素融入還有待增強(qiáng)。

3、思政案例

本次研究選取了高職院校物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)python課程兩個(gè)講解案例，充分展示了如何將思政元素和教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合。

（1）以數(shù)據(jù)類型講解為例，引入思政元素樹立正確的消費(fèi)觀。

先引入一個(gè)案例，2017年3月，福建某大學(xué)生通過校園貸小廣告借款800元，不料在利滾利的情況下背負(fù)的債務(wù)近20萬元！這個(gè)數(shù)據(jù)非常驚人。

然后我們通過學(xué)習(xí)數(shù)字類型及其操作，利用Python計(jì)算一下，借款800元，日息1%，一年后，需要還款的金額是多少？通過這個(gè)實(shí)例，揭露校園貸背后的真相。

通過本次課程學(xué)習(xí)我們計(jì)算一下，借款800元，日息1%，一年后，需要還款的金額是多少？金額每天增長0.01，那1年按365天算的話，就應(yīng)該是1.01的365次方，基數(shù)是800，所以再乘以800，用內(nèi)置函數(shù)pow就可以算出，一年后需要還款的金額為3萬多元。而日息2%的話，一年后需要還款的金額就變?yōu)?10萬多元了。

我們要告訴學(xué)生，追求美好的生活沒有錯(cuò)，但我們的人生永遠(yuǎn)不是什么名牌、logo來定義的，人生真正酷的事情是努力追求夢想。所以我們一定要理性消費(fèi)，遠(yuǎn)離非法校園貸。

（2）以字符串處理為例，引入去除敏感詞，拒絕網(wǎng)絡(luò)暴力。

先引入一個(gè)案例，2020年，全球疫情肆虐。在我國國內(nèi)，正是由于中國共產(chǎn)黨的正確領(lǐng)導(dǎo)、廣大人民群眾的堅(jiān)決支持和鐘南山、李蘭娟院士等科研團(tuán)隊(duì)的不懈努力，使得我國能夠早日戰(zhàn)勝新冠疫情。然而，在網(wǎng)絡(luò)上仍然存在針對鐘南山和李蘭娟院士的網(wǎng)絡(luò)暴力行為。這不僅是個(gè)例，近幾年網(wǎng)絡(luò)暴力問題頻發(fā)，尤其對包含大學(xué)生在內(nèi)的青少年影響尤為嚴(yán)重。為此，如何解決網(wǎng)絡(luò)暴力問題已成為社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)問題之一。

研究發(fā)現(xiàn)，熱門主題詞或敏感詞是以自然語言描述為基本表現(xiàn)形式的網(wǎng)絡(luò)暴力行為的重要特征。針對自然語言描述中敏感詞等字符串的過濾，可以有效減少網(wǎng)絡(luò)暴力行為的傳播。為此，本節(jié)課通過構(gòu)建針對字符串敏感詞過濾的案例，一方面講解字符串的基礎(chǔ)知識，另一方面讓同學(xué)們學(xué)會(huì)如何利用字符串基礎(chǔ)知識解決諸如網(wǎng)絡(luò)暴力等現(xiàn)實(shí)問題，以便學(xué)以致用。

針對上述案例的實(shí)現(xiàn)過程，主要分為三個(gè)階段：讀取敏感詞、保存敏感詞和過濾敏感詞。其中，在讀取敏感詞階段，主要講解字符串編碼的由來、字符串編碼的常用格式、字符串所占字節(jié)的空間和字符串連接方法等基礎(chǔ)知識。在保存敏感詞階段，主要講解字符串輸入、字符串編碼和解碼關(guān)系、【關(guān)鍵詞】“in”和函數(shù)“strip（）”的使用方法。最后，在過濾敏感詞階段，通過講解replace（）函數(shù)的基礎(chǔ)應(yīng)用，以可視化方式展示字符串敏感詞過濾的實(shí)現(xiàn)過程。

課程最后指出，網(wǎng)絡(luò)暴力問題不僅會(huì)危害個(gè)人，也會(huì)危害社會(huì)，是一種違法行為。我們不僅可以通過字符串敏感詞過濾方式緩解網(wǎng)絡(luò)暴力行為，也可以通過針對字符串的數(shù)據(jù)加密等技術(shù)手段解決網(wǎng)絡(luò)暴力問題。若要真正解決該問題，不僅需要技術(shù)手段，也需要政策的宣傳、引導(dǎo)，以及法律法規(guī)機(jī)制的健全。在此，倡議同學(xué)們拒絕網(wǎng)暴、抵制誹謗，用所學(xué)的計(jì)算機(jī)理論知識及相關(guān)技術(shù)為凈化網(wǎng)絡(luò)空間和維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定作出自己的貢獻(xiàn)。

4、評價(jià)效果

（1）學(xué)生專業(yè)技能和綜合素質(zhì)得以提高

在python課程中，我們以18級物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)和網(wǎng)絡(luò)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)情況為例，通過課堂反饋、課后作業(yè)完成，以及期末考核來看，當(dāng)我們實(shí)施課程思政融入專業(yè)課教學(xué)后，學(xué)生課堂表現(xiàn)積極性提高，與教師互動(dòng)增強(qiáng)，課堂效率得以提高，期末考核成績也有了不同程度的提高。

（2）教師授課方式轉(zhuǎn)變，教學(xué)能力增強(qiáng)

教師通過對python課程中，融入課程思政元素，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使得枯燥的編程語言變得和實(shí)際相結(jié)合，更加生活形象，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。并且通過課程思政的融入，除了使得學(xué)生專業(yè)技能得以增加，成績有所進(jìn)步，更內(nèi)在的對學(xué)生的品格，道德情操、職業(yè)精神等培養(yǎng)有了潛移默化的教育。

5、總結(jié)

課程思政的提出是一種新型教學(xué)模式的改革，也是一種思維方式、教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變。本文針對高職院校python課程，探索了如何更好的將課程思政元素融入到平時(shí)教學(xué)中去。實(shí)踐育人的道路還很長，我們應(yīng)該響應(yīng)國家號召，根據(jù)職業(yè)教育的新要求，不斷加強(qiáng)和完善課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，充分去挖掘可以包含課程思政的知識點(diǎn)，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀、工匠精神、職業(yè)道德精神等融入課程教學(xué)全過程，提高學(xué)生的全面素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)三全育人的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊紀(jì)爭，任越美，趙瑩.“課程思政”理念下計(jì)算機(jī)課程教學(xué)改革探究——以《Python程序設(shè)計(jì)》為例[J].電腦知識與技術(shù)，2020，16（24）：108-109+111.

[2]丁燕.高校英語專業(yè)課程思政教學(xué)改革策略與實(shí)踐——以人文素養(yǎng)課程“英美文學(xué)”為例[J].海外英語，2020（20）：8-9.

[3]趙富學(xué)，陳慧芳，李攀飛，李晨陽.體育教師課程思政建設(shè)能力的生成特征、核心構(gòu)成與培育路徑研究[J].沈陽體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2020，39（06）：27-34.

（作者單位：天津電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院）