徐偉

一、案例概述

小申同學，女，來自四川省，2013年9月考入上海建橋學院英語系，入學時英語成績非常一般，憑借在校期間的刻苦努力，頑強毅力，通過英語專業(yè)四級。她關心集體，樂于助人，在校期間榮獲校優(yōu)秀團員、文明修身優(yōu)秀學導、上海市優(yōu)秀畢業(yè)生等榮譽稱號。她心系祖國西部建設，懂感恩，知回報，2017年5月，主動放棄在上海工作的機會，毅然報名祖國西部專招計劃，通過層層篩選，現(xiàn)擔任西藏自治區(qū)崗巴縣縣委組織部黨建辦公室科員。

小申在家中排行老大，她讀大一時弟弟當時在讀初中，父母對她期望高，希望她能順利完成學業(yè)，找到一份好工作，給弟弟起到示范帶頭作用。作為長女，她眼見到父母的辛苦操勞，內心也想大學學業(yè)有所作為。但由于高中期間基礎一般，高中英語老師在課堂上基本上使用中、英文交流，英文交流比重很低，而在大學英語課堂上基本上是英文交流，這種變化令小申同學措手不及，很難適應。在課堂中她不敢坐在教室前排，專業(yè)課堂中最擔心的是老師們的提問。

大一上學期，小申的專業(yè)課程考試不甚理想，有幾門課程還亮起紅燈。面對當前學業(yè)上的壓力和接下來的課程學習，小申沒有自信，對于職業(yè)理想更是一片茫然。

類似于小申這種情況的學生占有一定比例，這部分學生專業(yè)學習上的不順利，進而也影響到其所在班級班風與學風建設

二、解決方案

（一）促使學生轉變觀念，適應大學教學環(huán)境

成功跨過高考這座獨木橋，來到了象牙塔，并不意味著工作已經在等待，仍然需要刻苦學習，提升綜合素養(yǎng)。按照學校的統(tǒng)一安排對學生進行了入學教育、集中軍訓等活動;通過入學教育，引導學生完成從中學生到大學生的角色轉換，機會總是屬于有準備的人，普通高校成長起來的優(yōu)秀生有時候比名校的普通生更具優(yōu)勢，因為在普通高校尤其是民辦高校，他們可以得到更多的關注和更多鍛煉的機會。

（二）興趣是最好的領路人，關鍵靠堅持

小申同學的輔導員擔任《大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導》課程教師，他發(fā)現(xiàn)了小申的困惑，在課堂中，鼓勵她擔任小組組長，肯定她的討論成果。在職業(yè)興趣、職業(yè)性格、職業(yè)技能、職業(yè)價值觀方面進行引導，小申心中的職業(yè)理想依次是社會工作者、銷售經理、行政文員;她的職業(yè)傾向是SEA。輔導員向其解釋了霍蘭德類型論以及有不同職業(yè)興趣傾向的人各自通常具備的特征和適合的工作環(huán)境。小申性格測試結果是ESFJ型（外向、感覺、情感、判斷），當時在職業(yè)價值觀討論交流時，她的職業(yè)目標之一是志愿服務祖國西部建設?；谧约旱呐d趣和性格，小申對自己未來的目標職業(yè)進行了初步定位。

（三）幫助學生明確學習目標，養(yǎng)成良好的學習習慣

目標和時間管理是生涯規(guī)劃的核心點。相比其他專業(yè)，英語專業(yè)學生一直比較辛苦，因為有英語專四、專八的評價體制，需要學生大量的掌握詞匯，并且在閱讀和語法中能夠熟練運用。小申雖然上課和早晚自習期間學習蠻努力，但起初學習效果并不理想。

面對這種局面，輔導員一方面鼓勵引導學生樹立信心，另一方面動員班中學習成績優(yōu)良的學生與較差的學生結成“一幫一”學雷鋒互助小組。小余同學和小付二位同學非常熱心，承擔起小申的課外小老師，早晚自習和上課期間，她倆分別和小申坐在一起，及時輔導小申在學業(yè)中的疑點和難點。在周末的圖書館內，經常能看到她們三人活躍的身影，在互幫互助的過程中，她們成為了學業(yè)與生活中好姐妹。

同時，輔導員在班會上為同學講解時間管理四象限理論，幫助他們養(yǎng)成時時檢查和改進自己時間支配效率的習慣。引導學生制定學習計劃并編寫“每日必做表”，做到時間的高效立體支配。任課教師和班導師引導學生掌握學習語言的方式方法，在課下也幫助小申答疑解惑，小申注重平日詞匯的積累，課外大量閱讀英語報、英文名著，同時加強VOA、BBC的聽力練習。

大二上學期，小申主動報名參加英語演講比賽，在任課老師的幫助下，精心準備了《話說建橋》和《我的班級》，在演講中博得師生們的一致好評，她在專業(yè)學習方面逐步樹立了信心。

在班級組織的單詞默寫中，她的成績逐步從60多分，提升到80多分。大三上學期，2015年9月22日，首次英語專四成績揭曉，很遺憾，她的成績是46分，輔導員和輔導員助理鼓勵她不要灰心，分析原因，堅持就是力量，持續(xù)就是影響。通過分析，她得出在聽力、完形填空、寫作方面仍有差距，輔導員繼續(xù)聯(lián)系班中專四通過的同學與小申精準對接，在接下來的學習中，她更加發(fā)奮，把雙休日的時間都利用上，2015年底寒假，小申向輔導員遞交了留校申請，決定留校繼續(xù)學習。輔導員當時勸她回家陪父母過節(jié)，盡到做子女的責任和義務。而小申動情的講到：“謝謝老師的關心，當前對父母最好的禮物之一，就是通過英語專四，我已決心寒假留校邊兼職邊學習?！惫Ψ虿回撚行娜耍?016年9月22日，第二次專四成績揭曉，功夫不負有心人，小申終于通過專四了，學業(yè)成績達標，為順利就業(yè)奠定了基礎。

2017年5月，西部專招計劃開始，小申主動找到輔導員，在交流中，她談到大學生職業(yè)生涯與就業(yè)指導課程對她自我認知和職業(yè)目標的促進，基于興趣與能力，她對自己的目標職位進行了最終定位——志愿服務祖國西部建設。學好專業(yè)知識，提升綜合素養(yǎng)，校訓精神和雷鋒精神一直感染著她，影響著她，小申同學說現(xiàn)在有能力了，一定要實現(xiàn)心中的理想。在上級有關部門和學校就業(yè)辦的指導下，2017年8月，小申同學正式離開學校，來到西藏日喀則市，經過培訓學習之后，她選擇去了各方面條件相對艱苦的，海拔達4645米的崗巴縣，加入服務祖國西部建設的熱潮中。

三、經驗與反思

（一）重視學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，促使學生設立大學新目標

輔導員在《大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導》課程中多次與小申交流，運用評量工具，促使學生開展自我分析，從自我認識到工作世界的探索，從了解專業(yè)與就業(yè)，到設定目標，重新得自信，接納未來。引導學生樹立信心，機會總是屬于有準備的人，利用好大學時間的邊角料，不放棄任何提升學習層面的機會，同時談人生理想、信仰、價值觀，引導專業(yè)志向，激發(fā)她們的的信心與上進心。

（二）全員育人。輔導員、任課老師、班導師、學習幫扶小組之間形成合力

輔導員、輔導員助理、班導師三位一體的學生工作育人模式發(fā)揮作用。輔導員助理多次與小申交流，發(fā)揮朋輩教育的引導作用?；A英語、閱讀、語法、聽力的任課老師在課堂上進一步關注小申，平日嚴格要求，課下學業(yè)幫扶小組進一步鞏固。根據(jù)大一期末考試成績成立班級一幫一、一幫二學習小組，努力在班級中鞏固良好的學習氛圍。

（三）建設良好的班風學風，增強班級凝聚力

班風好，學風好受益的是每位同學，進?；A差不可怕，重要的是學習態(tài)度是否端正，有沒有養(yǎng)成良好的學習習慣。進我們這一類學校的學生，就學習而言智力不存在任何問題，主要是良好的學習態(tài)度和學習方法有待形成，良好的學習習慣需要每一天的堅持，每一天踏踏實實把每一件小事做好;早晚自習對于學校、學院、班級來講是良好的校風學風建設的重要陣地，對于學生來講就是良好學習習慣養(yǎng)成，自主學習能力培養(yǎng)。堅強就是勝利，持續(xù)就是影響。

如今，小申已進藏工作近四年，她如同一朵盛開的雪蓮花，扎根在西藏崗巴大地，她用自己的實際行動在踐行母校的校訓“感恩、回報、愛心、責任”。

作者簡介：

徐 偉，1983-，上海建橋學院講師 ?學校雙師型教師.研究方向：思想政治教育。

（作者單位：上海建橋學院）