【摘 ?要】勞動是實(shí)現(xiàn)人全面發(fā)展的根本途徑，勞動教育在新時(shí)代高校育人環(huán)節(jié)中的作用也更加凸顯。如何把握好后疫情時(shí)代勞動育人對大學(xué)生的思想和行為引領(lǐng)是高校德育必須面對的課題。在高職院校德育中勞動和勞動教育的重要性地位越來越突出，成為高職院校促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的提供重要一。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)教育;勞動育人;路徑

把握好后疫情時(shí)代這個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，引導(dǎo)學(xué)生感悟疫情防控期間體現(xiàn)出的國之大愛，提升學(xué)生的感恩意識，責(zé)任意識和自律意識是非常重要的。勞動教育是中國特色社會主義教育制度的重要內(nèi)容，直接決定社會主義建設(shè)者和接班人的勞動精神面貌、勞動價(jià)值取向和勞動技能水平。[1]我校在立德樹人、思想為先的建設(shè)理念的指導(dǎo)下，結(jié)合學(xué)?！暗履堋碧厣幕?，構(gòu)建思想育人、文化育人、專業(yè)育人、實(shí)踐育人、勞動育人“五位一體”具有預(yù)警機(jī)制的“1551”德育培養(yǎng)體系，將勞動育人單獨(dú)作為一個(gè)子項(xiàng)目拿出來，通過對勞動育人的路徑研究，發(fā)揮它在后疫情時(shí)代職教德育中不可替代的作用。

一、勞動育人的基本理念

勞動教育一直以來對促進(jìn)人的全面發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。馬克思、恩格斯在對勞動和勞動的價(jià)值觀在學(xué)校育人角度內(nèi)涵豐富，從讓學(xué)生認(rèn)識到勞動本源性價(jià)值，對勞動和勞動者產(chǎn)生崇敬。新時(shí)代勞動教育堅(jiān)持從人民性出發(fā)，其本質(zhì)是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，讓學(xué)生能夠通過勞動擁有美好生活，勞動育人理念更加凸顯?？梢?，現(xiàn)階段重新喚醒新時(shí)代勞動教育本質(zhì)已勢在必行。

二、后疫情時(shí)代高職院校勞動育人的必要性

《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》中指出，要指導(dǎo)職業(yè)院校上好思想政治理論課，推進(jìn)職業(yè)教育領(lǐng)域“三全育人”綜合改革試點(diǎn)工作，使各類課程與思想政治理論課同向同行，努力實(shí)現(xiàn)職業(yè)技能和職業(yè)精神培養(yǎng)高度融合。[1]后疫情時(shí)代，要充分利用勞動教育在高職院校的特殊重要性，發(fā)揮勞動育人在德育中的雙向驅(qū)動作用，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（一）以勞動育人重塑學(xué)生勞動觀念

勞動創(chuàng)造了人，人們通過勞動重新塑造自我。疫情下，人們更加深刻地對人與人、人與自然、人與社會這三種關(guān)系進(jìn)行反思——我們隨著現(xiàn)代化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，自己是否經(jīng)受住了貪婪、自私、虛榮等弱點(diǎn)的考驗(yàn)，可以說每一位學(xué)生既是見證者也是被考驗(yàn)者。面對本次疫情，有些人前往一線進(jìn)行支援，有些人為了維持社會穩(wěn)定堅(jiān)守崗位，與此同時(shí)不服從安排、自私自利等行為也更加凸顯。因此，在勞動育人過程中，學(xué)生在勞動體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)勞動價(jià)值，感悟勞動精神產(chǎn)生勞動光榮感。

（二）以勞動育人提升學(xué)生道德品質(zhì)

人們的許多優(yōu)秀品質(zhì)都是通過勞動形成的。疫情爆發(fā)后，全國各地醫(yī)護(hù)人員紛紛請戰(zhàn)，數(shù)以千計(jì)的醫(yī)護(hù)人員取消假期奔赴一線，他們?nèi)σ愿?、無所畏懼，所表現(xiàn)出的敢于擔(dān)當(dāng)、無私奉獻(xiàn)、舍小家為大家的精神感動著每位中華兒女?；鹕裆嚼咨裆降慕ㄔO(shè)過程中，與時(shí)間賽跑，讓人們?yōu)橹袊俣润@嘆的同時(shí)，也深深感受到施工人員吃苦耐勞、團(tuán)結(jié)一心的中國力量。除了他們，像是“最美快遞員”汪勇、90后志愿者宋來柱等那些主動請纓，投身抗疫一線的逆行者們，讓我們感受到了自己的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。后疫情時(shí)代，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的勞動觀念，積極參與到勞動中，接受鍛煉、磨煉意志，增強(qiáng)學(xué)生熱愛吃苦耐勞、無私奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)一心，勇于擔(dān)當(dāng)?shù)染衿焚|(zhì)，積極投身到報(bào)效祖國的行動中。

（三）以勞動育人激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識

高職院校對學(xué)生的培養(yǎng)已不能僅僅局限于對知識和技能的傳授，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生利用自身所學(xué)知識去探求未知領(lǐng)域，從而獲得創(chuàng)新能力的提高。作為青年學(xué)生，應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)科學(xué)家們突破自我、大膽創(chuàng)新的勞動精神。因此，高職院校必須鼓勵學(xué)生在掌握扎實(shí)的專業(yè)知識和技能的前提下，不斷開放思維，進(jìn)行挑戰(zhàn)性實(shí)踐，通過創(chuàng)造性勞動激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識，為國家培養(yǎng)出具有高素質(zhì)高技能高創(chuàng)新能力的新時(shí)代勞動者隊(duì)伍。

三、后疫情時(shí)代高職院校勞動育人路徑

后疫情時(shí)代，教育的多元變革已成為必然趨勢。我校以習(xí)近平同志在高校思想政治教育工作會議上的講話精神為指導(dǎo)，從“思想引領(lǐng)、心理護(hù)航、內(nèi)外協(xié)作、多方聯(lián)動”的建設(shè)思路出發(fā)，把思想政治教育工作貫穿教育教學(xué)全過程，培養(yǎng)“思想正確、品德高尚、心理健康、尊重勞動、崇尚創(chuàng)新”的全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。其中，勞動育人作為其中最具特色的育人體系，讓學(xué)生通過勞動增長知識和技能的同時(shí)，弘揚(yáng)勞動光榮、尊重勞動思想，引導(dǎo)學(xué)生的正確審美，從而促進(jìn)個(gè)體的自我實(shí)現(xiàn)和主體的全面發(fā)展。

（一）融入課程建設(shè)，推進(jìn)勞動育人

課程是人才培養(yǎng)的核心要素，學(xué)生從大學(xué)里受益的最直接、最核心、最顯效的是課程。[2]勞動教育是大學(xué)教育中不可或缺的一部分，勞動課程必須堅(jiān)持馬克思主義勞動思想的指導(dǎo)，立足于習(xí)近平新時(shí)代勞動教育的重要論述，從“大思政”格局的角度出發(fā)，作為勞動教育在高校中也同樣有著“新勞動教育”理念，即作為一門相對獨(dú)立的課程，給與學(xué)生更為系統(tǒng)的勞動理論知識與體驗(yàn)，同時(shí)還作為思政教育的重要部分，可以進(jìn)行勞模精神、工匠精神等專題教育，引導(dǎo)學(xué)生正確價(jià)值取向，重塑學(xué)生的勞動精神。

疫情期間，各行各業(yè)的“最美逆行者”在一線抗擊疫情的感人故事，為廣大青年樹立了新時(shí)代的標(biāo)桿、楷模，而這些里蘊(yùn)含了豐富的勞動精神為德育體系建設(shè)提供了豐富的資源。后疫情時(shí)代，要充分把握課程思政和思政課程在勞動育人中的重要作用，培養(yǎng)學(xué)生尊重自然、獨(dú)立自主、吃苦耐勞、精益求精、無私奉獻(xiàn)、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)葎趧泳瘛?/p>

（二）整合多方力量，豐富勞動路徑

新冠肺炎疫情的爆發(fā)，阻斷了人與人之間的距離，給學(xué)校教育帶來了嚴(yán)峻的考驗(yàn)，這讓我們不得不反思我們教育形式普遍單一的現(xiàn)狀。后疫情時(shí)代，勞動育人不能僅停留在課程教學(xué)中，更應(yīng)該整合多方力量推動勞動育人在德育中發(fā)揮作用。

1.構(gòu)建家庭-學(xué)校-社會多方聯(lián)動機(jī)制

我們每個(gè)人的第一課堂是家庭，一個(gè)家庭的家風(fēng)是社會風(fēng)氣重要組成部分。因此，要充分發(fā)揮家庭在勞動教育中的基礎(chǔ)地位，不斷鍛煉學(xué)生的生活能力，培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動的習(xí)慣，從而增強(qiáng)學(xué)生體魄，提升的學(xué)生奉獻(xiàn)、自律、責(zé)任意識。

學(xué)校是學(xué)生進(jìn)行勞動教育的主陣地，學(xué)校各部門應(yīng)挖掘?qū)W校自身的勞動價(jià)值，讓學(xué)生們參與其中。我校由學(xué)生處、后勤處和各系部學(xué)生科帶頭組織學(xué)生值日值周和校園勞動活動。社會是最好的學(xué)校。學(xué)校積極聯(lián)絡(luò)當(dāng)?shù)毓睬鄨F(tuán)、婦聯(lián)、社區(qū)等為學(xué)生們進(jìn)行勞動實(shí)踐搭建平臺，學(xué)生利用課余時(shí)間積極參與志愿者、“義工”服務(wù)以及勤工儉學(xué)活動，讓學(xué)生們在為他人、為社會奉獻(xiàn)中不斷完善自己。與此同時(shí)，學(xué)校應(yīng)及時(shí)組織學(xué)生支持企業(yè)復(fù)工復(fù)產(chǎn)，安排學(xué)生們進(jìn)企業(yè)，參與實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)實(shí)踐，讓學(xué)生們在專業(yè)勞動中，在不斷提高自己的專業(yè)技能的同時(shí)鍛造嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、精益求精、追求完美、勇于創(chuàng)新的工匠精神。

2.依托“新媒體+勞動教育”新平臺

在科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展的今天，新媒體技術(shù)得到飛快的發(fā)展，依托新媒體技術(shù)進(jìn)行勞動教育依然是一種必然趨勢。“新媒體+勞動教育”無疑給人們的“宅”生活提供了新的活力，同時(shí)，也為我校后疫情時(shí)代進(jìn)行勞動教育提供新途。

（1）科學(xué)運(yùn)用短視頻平臺，調(diào)動學(xué)生積極性

自短視頻平臺不斷興起，社會各界對它的評價(jià)褒貶不一。其實(shí)，科學(xué)的運(yùn)用好短視頻平臺，對傳遞知識、發(fā)揮創(chuàng)造力，幫助人們排解壓力等方面有著積極作用。疫情期間，居家勞動成為我們勞動的主要途徑，“抖音”短視頻平臺上發(fā)起了“宅家就要有新風(fēng)”挑戰(zhàn)賽，網(wǎng)友們創(chuàng)造性秀出自己的“新技能”，展現(xiàn)自己的“新面貌”。后疫情時(shí)代，我們可以充分發(fā)揮短視頻平臺時(shí)間短、趣味性強(qiáng)、易于傳播的特點(diǎn)，科學(xué)的運(yùn)用到勞動教育中，提高學(xué)生的興趣性和參與度。

（2）創(chuàng)新引入VR技術(shù)，增強(qiáng)學(xué)生體驗(yàn)度

隨著VR（虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)）在教育中的深度開發(fā)，可以將VR技術(shù)充分運(yùn)用到勞動教育中。我校在德育培養(yǎng)體系中建設(shè)實(shí)踐研修基地，將VR技術(shù)引入到德育育人環(huán)節(jié)，調(diào)動學(xué)生積極性，提升德育實(shí)效性。后疫情時(shí)代，勞動教育同樣可以運(yùn)用VR技術(shù)將典型勞動情景、榜樣人物事例引入其中，構(gòu)建打破時(shí)空界限的虛擬立體可視化體驗(yàn)勞動場景，更加有效的幫助學(xué)生感悟勞動光榮，提升勞動精神。

（三）構(gòu)建預(yù)警機(jī)制，有效監(jiān)督干預(yù)

勞動育人作為高校德育的重要組成部分，必須對學(xué)生的受教育情況進(jìn)行監(jiān)督和干預(yù)。勞動育人預(yù)警機(jī)制是一種創(chuàng)新性的管理方式，需要學(xué)校各部門和師生多方聯(lián)動。預(yù)警機(jī)制的構(gòu)建需要相關(guān)部門制定細(xì)則，將勞動育人的各環(huán)節(jié)進(jìn)行賦分，這樣既可以激勵學(xué)生參與全過程，又可以形成清晰的數(shù)據(jù)反饋給相關(guān)部門。一旦有學(xué)生出現(xiàn)勞動育人分值不達(dá)標(biāo)的問題，負(fù)責(zé)部門就可以反饋到學(xué)管部門，及時(shí)作出預(yù)警，通過幫扶的形式開展有針對性的監(jiān)督和干預(yù)，避免影響學(xué)生前途和命運(yùn)的重大問題的產(chǎn)生。

后疫情時(shí)代背景下，職業(yè)院校更應(yīng)該在堅(jiān)持立德樹人內(nèi)涵上，在教學(xué)和實(shí)踐過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，不斷開拓勞動育人的實(shí)踐路徑，將勞動育人落到實(shí)處，把學(xué)生培養(yǎng)成為尊重人民、勤勞勇敢、無私奉獻(xiàn)、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)娜姘l(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。

參考文獻(xiàn)：

[1]國務(wù)院關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動教育的意見[EB/OL].http：//www.gov.cn/zhengce/2020-03/26/content_5495977.htm

[2]國務(wù)院關(guān)于印發(fā)國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案的通知[EB/OL].http：//wwwMgoeMcn/ehengce/content/2019-02/13/content_5365341Mhtm.

[3]論新時(shí)代高校勞動教育的課程建設(shè)[J].趙健杰、劉向兵.北京教育（高教）

作者簡介：

白茹（1992.08-），女，山東德州人，助教，法學(xué)碩士，主要研究方向：高職院校思想政治教育。

（作者單位：德州職業(yè)技術(shù)學(xué)院）