朱琨

摘 要 基于社會(huì)主義核心價(jià)值觀，研究其指導(dǎo)師范生職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)工作的意義和價(jià)值，以及如何有效開展工作的建議和對(duì)策。并利用理想信念教育、社會(huì)實(shí)踐教育、職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)等教育活動(dòng)充實(shí)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容。引導(dǎo)師范生確定就業(yè)方向，不斷提高自身素質(zhì)，積累豐富經(jīng)驗(yàn)，以提高就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力，最終達(dá)到高質(zhì)量就業(yè)。

關(guān)鍵詞 社會(huì)主義核心價(jià)值觀 職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)

中圖分類號(hào)：G647.38 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ?DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2020.05.089

Abstract Based on the socialist core values， this paper studies the significance and value of guiding Normal University Students' career planning and employment guidance， as well as the suggestions and countermeasures on how to effectively carry out the work. In addition， we should make full use of such educational activities as ideal and belief education， social practice education and vocational quality training to enrich the contents of career planning and employment guidance for college students. To guide normal students to determine the direction of employment， constantly improve their own quality， accumulate rich experience， so as to improve the core competitiveness of employment， and ultimately achieve high-quality employment.

Keywords socialist core values; career planning and employment guidance

0 引言

到2020年6月，中國(guó)將有874萬人大學(xué)畢業(yè)生，畢業(yè)生將面臨更加嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)。對(duì)于師范生來講，社會(huì)對(duì)教師的量和質(zhì)的要求越來越高，師范畢業(yè)生就業(yè)壓力并沒有因?yàn)檎囊恍┡e措而減小。師范生就業(yè)面窄，由于有些專業(yè)的限制，一些就業(yè)崗位也在減少。近幾年，隨著越來越多非師范專業(yè)的畢業(yè)生通過參加教師資格證考試，參與到激烈就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中來。 顯然，書本上基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，專業(yè)技能的訓(xùn)練對(duì)于適應(yīng)當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)非常重要但并不足夠。在社會(huì)主義核心價(jià)值觀的引領(lǐng)和指導(dǎo)下開展職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)工作，如何幫助師范生增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，緩解就業(yè)壓力，怎樣豐富大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)工作的內(nèi)容，這些是做好師范生就業(yè)工作的關(guān)鍵。

1 社會(huì)主義核心價(jià)值觀和職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)涵與關(guān)系

高校工作育人為本，德育為先。高校思想政教育的根本任務(wù)是引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的“三觀”：世界觀、人生觀和價(jià)值觀?！案粡?qiáng)、民主、文明、和諧;自由、平等、公正、法治;愛國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善”這24 字是社會(huì)主義核心價(jià)值觀的高度凝練，是全體公民的價(jià)值目標(biāo)、取向和準(zhǔn)則的集中體現(xiàn)。當(dāng)今大學(xué)生的價(jià)值觀念呈現(xiàn)出復(fù)雜的發(fā)展態(tài)勢(shì)，消極的因素存在其中。我們應(yīng)當(dāng)以科學(xué)、積極的價(jià)值觀去引導(dǎo)師范生的發(fā)展，這是師范生自身的需要，也是培養(yǎng)下一代的需要，更是維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定發(fā)展的需要。

“職業(yè)生涯規(guī)劃”是探索自己的興趣、能力、價(jià)值觀、整合自我認(rèn)知的成果，根據(jù)自己的職業(yè)方向，確定職業(yè)目標(biāo)，最終實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。就業(yè)指導(dǎo)是針對(duì)師范生職業(yè)選擇、求職擇業(yè)心理調(diào)適、就業(yè)政策解讀、求職自薦簡(jiǎn)歷準(zhǔn)備等內(nèi)容進(jìn)行指導(dǎo)。

社會(huì)主義核心價(jià)值觀是能夠承擔(dān)引領(lǐng)思想重任的一種科學(xué)價(jià)值觀，是一個(gè)民族和國(guó)家共同認(rèn)可的核心價(jià)值觀。在師范生職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)中需要社會(huì)主義核心價(jià)值觀的引領(lǐng)和指導(dǎo)，以端正師范生的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。引領(lǐng)他們無論在校內(nèi)還是走上工作崗位都能形成良好的思想道德素養(yǎng)和職業(yè)道德，同時(shí)不斷強(qiáng)化他們的師德意識(shí)，使師范生能夠科學(xué)地規(guī)劃自己的人生，確立未來職業(yè)理想。

2 現(xiàn)狀和問題研究

2.1 師范生自身三觀和就業(yè)觀的不成熟、不穩(wěn)定

一方面大學(xué)生正處于完善知識(shí)結(jié)構(gòu)以及思想形成時(shí)期，在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)全球化、價(jià)值取向多元化的社會(huì)，他們的價(jià)值觀潛移默化的受到影響。一些師范生開始在傳統(tǒng)價(jià)值理論與現(xiàn)實(shí)復(fù)雜的價(jià)值觀念思潮中產(chǎn)生迷茫。他們關(guān)注時(shí)事政治、關(guān)注國(guó)家經(jīng)濟(jì)、關(guān)注民生，但有時(shí)卻用簡(jiǎn)單膚淺的理論去尋求解決方法。這種現(xiàn)狀說明，許多大學(xué)生還沒有形成成熟、穩(wěn)定的“三觀”，這很大程度上也影響了他們良好人格的塑造。這里要特別關(guān)注的是師范生，如果師范生不能形成正確、穩(wěn)定、理性的“三觀”，那么他們工作后會(huì)以自己不成熟的價(jià)值觀念來影響一大批青少年的價(jià)值觀。

另一方面，一些師范生就業(yè)期望值高，但是他們就業(yè)觀念落后，缺乏就業(yè)技能，畢業(yè)后，又不愿意回到自己家鄉(xiāng)工作。也有一些對(duì)自己的認(rèn)知和評(píng)估不清楚、不準(zhǔn)確，并且對(duì)就業(yè)政策、就業(yè)市場(chǎng)和就業(yè)形勢(shì)不完全了解，這導(dǎo)致就業(yè)定位不準(zhǔn)，無法及時(shí)就業(yè)的情況。一些師范生缺乏人際溝通、團(tuán)結(jié)合作的能力，學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)缺乏，自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力薄弱，也極大地限制了他們的就業(yè)空間。

2.2 高校對(duì)師范生職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)工作中思想引領(lǐng)的作用不夠重視

在國(guó)外，很多專家學(xué)者是圍繞人的全面發(fā)展展開職業(yè)生涯教育的研究，研究中也涉及了部分價(jià)值觀的內(nèi)容，例如： 團(tuán)隊(duì)精神、愛崗奉獻(xiàn)、誠(chéng)實(shí)守信、幫助他人等。由此可見，這些生涯規(guī)劃理論也有一些價(jià)值觀教育內(nèi)容。目前，國(guó)內(nèi)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育沒有系統(tǒng)的思想引領(lǐng)基礎(chǔ)理論，因此，在給師范生進(jìn)行生涯規(guī)劃教育和就業(yè)指導(dǎo)時(shí)，應(yīng)當(dāng)高度重視思想引領(lǐng)的作用，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為思想引領(lǐng)的靈魂，培育師范生國(guó)家層面的使命感、社會(huì)層面的責(zé)任感和個(gè)人層面的道德感。就業(yè)指導(dǎo)工作也要重視師范生的就業(yè)觀念的延伸，應(yīng)該是以實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值與社會(huì)價(jià)值相統(tǒng)一為目的的。

3 解決問題的建議和策略

（1）師范生職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)的思想引領(lǐng)要以思想政治教育為載體。互聯(lián)網(wǎng)、新媒體和自媒體時(shí)代的到來，師范生在職業(yè)生涯發(fā)展和就業(yè)的選擇中會(huì)出現(xiàn)理想信念模糊，價(jià)值取向偏離，社會(huì)責(zé)任感淡漠等現(xiàn)象。價(jià)值觀是在國(guó)家、社會(huì)、個(gè)人三個(gè)層面體現(xiàn)，社會(huì)主義核心價(jià)值觀正是國(guó)家、社會(huì)、個(gè)人層面的相互支持和滲透，形成了一個(gè)完整的價(jià)值體系。

“富強(qiáng)、民主、文明、和諧”，從國(guó)家層面定位了師范生就業(yè)的整體目標(biāo)。樹立個(gè)人成長(zhǎng)與人生價(jià)值取向，實(shí)現(xiàn)人的全面自由發(fā)展。在整體目標(biāo)的科學(xué)指導(dǎo)下，積極投身到事業(yè)中去。“自由、平等、公正、法治”，從社會(huì)層面規(guī)范了大學(xué)生的思想和行為，為師范生就業(yè)提供更好的環(huán)境和公平競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)制體制，在各種招聘考試中能夠引導(dǎo)師范生積極面對(duì)，公平參考，成功通過?！皭蹏?guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善”是對(duì)大學(xué)生個(gè)體的要求，確保培養(yǎng)師范生個(gè)人基本的素質(zhì)。高校一定要將個(gè)人層面的社會(huì)主義核心價(jià)值觀作為人才培養(yǎng)的素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)，以思想政治教育課程為思想引領(lǐng)的載體積極開展職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)工作。思想政治教育對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)工作的引領(lǐng)要通過一定的載體才能有效地傳遞到教育教學(xué)的各個(gè)要素中。因此，針對(duì)師范生開展職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)，就必須要堅(jiān)持思想政治課程課堂內(nèi)外相結(jié)合、線上線下相結(jié)合、理論實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，同時(shí)優(yōu)化思政課的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新課程的教學(xué)方式，深入增進(jìn)師范生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀體系的的認(rèn)知和理解、內(nèi)化與心，外化于行。

（2）職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)工作中課程的設(shè)置和改進(jìn)。2007年12月，根據(jù)教育部文件要求，全國(guó)高校普遍開設(shè)了職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)等必修或選修課程，但從目前課程體系內(nèi)容覆蓋面來看，對(duì)于師范生的各項(xiàng)就業(yè)素質(zhì)的提升并不足夠。因此可以借鑒一些思政課程來拓展課程教學(xué)。例如： “思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”，是在馬克思主義理論指導(dǎo)下，作為當(dāng)前大學(xué)生思想政治教育課程之一，內(nèi)容涵蓋了理想信念教育、世界觀、人生觀、價(jià)值觀和法制觀等方面的教育。引導(dǎo)大學(xué)生堅(jiān)定理想信念，認(rèn)識(shí)和把握個(gè)人價(jià)值與社會(huì)價(jià)值的關(guān)系，提高自身的道德素質(zhì)和法律素質(zhì)。師范生職業(yè)生涯規(guī)劃的目標(biāo)之一是培養(yǎng)符合當(dāng)今社會(huì)需要的優(yōu)秀師資。另一門課程《公民道德建設(shè)綱要》中明確規(guī)定了社會(huì)主義職業(yè)道德所倡導(dǎo)的內(nèi)容 。作為教師，更應(yīng)有強(qiáng)烈的職業(yè)道德，為人師表。首先，建議給師范生在不同階段開展以大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)課程為主體的“教師職業(yè)素養(yǎng)”拓展課程，包括教師職業(yè)道德修養(yǎng)、大學(xué)生心理健康教育、班主任工作研究等來支撐課程的延伸，綜合評(píng)價(jià)該課程的學(xué)習(xí)。其次，將人文素質(zhì)講座、教學(xué)實(shí)踐實(shí)習(xí)、職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、就業(yè)指導(dǎo)講座等都納入課程教學(xué)體系，根據(jù)參與度，課程表現(xiàn)情況，給予學(xué)生一些實(shí)踐學(xué)分。如果有可能可以對(duì)相應(yīng)教材做適當(dāng)改編，把社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)容等編入職業(yè)生涯規(guī)劃課程的教材體系中。

（3）師資力量的擴(kuò)充。如何面對(duì)師范生出現(xiàn)的自我認(rèn)識(shí)不足，職業(yè)定位不準(zhǔn)等情況，是新時(shí)代職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)老師需要面對(duì)的新挑戰(zhàn)。高校需要建立一支高素質(zhì)、職業(yè)化的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的任課教師和實(shí)踐師資團(tuán)隊(duì)。就業(yè)指導(dǎo)中心教師可以作為師資力量，加強(qiáng)專業(yè)技能培訓(xùn)，以便他們掌握專業(yè)知識(shí)和方法，并為學(xué)生提供專業(yè)的評(píng)估和咨詢等。另一方面，可以引進(jìn)教育學(xué)、心理學(xué)等專業(yè)人才來擴(kuò)充團(tuán)隊(duì)。還有和學(xué)生接觸最多的班主任、輔導(dǎo)員等教師也是合適的指導(dǎo)實(shí)踐環(huán)節(jié)的教師人選，他們有的有思想政治、教育學(xué)和心理學(xué)的專業(yè)背景，有的有教育論專業(yè)背景，都可以針對(duì)師范生中出現(xiàn)有困惑的個(gè)人和群體，及時(shí)解決他們專業(yè)和職業(yè)生涯規(guī)劃方面的問題。因此高校中做學(xué)生思想政治工作和就業(yè)指導(dǎo)工作的師資要進(jìn)一步擴(kuò)充，要實(shí)現(xiàn)專業(yè)化、職業(yè)化和專家化，這些都是高校需要重視的問題。

4 結(jié)束語(yǔ)

綜上，社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教育應(yīng)該貫穿職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)工作的全過程。對(duì)于用人單位來說，最需要具有良好道德修養(yǎng)和綜合素質(zhì)全面的師范生。運(yùn)用社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育為思想引領(lǐng)豐富師范生職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)工作，確立一套理念科學(xué)、體系完整、切實(shí)可行的實(shí)施方案。希望能研究以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為思想引領(lǐng)開展師范生職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)，充實(shí)師范生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的內(nèi)容，使得師范畢業(yè)生走出校園，走向社會(huì)時(shí)不僅具備充足的知識(shí)技能、全面的綜合能力同時(shí)具備優(yōu)秀的職業(yè)素養(yǎng)、良好的道德情操和正確的價(jià)值觀念，使自己在就業(yè)的過程中實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

參考文獻(xiàn)

[1] 席寶輝.以思政教育融合為背景的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃淺探[J].高教學(xué)刊，2019（15）.

[2] 隆意.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃存在的問題和對(duì)策[J].社會(huì)心理科學(xué)，2005（20）.

[3] 宋妍.高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育關(guān)系研究[D]：博士學(xué)位論文，東北師范大學(xué)，2017.12.

[4] 蔣愛軍.社會(huì)主義核心價(jià)值體系引領(lǐng)高校人才培養(yǎng)的對(duì)策研究[J].教育教學(xué)論壇，2014（37）.

[5] 魏波.論社會(huì)主義核心價(jià)值觀三個(gè)層面之間的關(guān)系[J].理論探討，2015（03）.