陳川　孫佳楠　呂永鋒　劉彥國(guó)

摘 要 以“塑料模具設(shè)計(jì)及實(shí)踐”為例，研究了課程思政在機(jī)械專業(yè)課程中的具體實(shí)施路徑。課程從設(shè)計(jì)、材料、工藝、制造4個(gè)方向挖掘思政元素，通過產(chǎn)品生命全周期模式、生態(tài)課堂等多手段實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，采用多樣化的形式進(jìn)行教學(xué)反饋、教學(xué)存檔及總結(jié)。通過課程思政具體的應(yīng)用實(shí)施，形成一套屬于機(jī)械、模具類專業(yè)的特色思政內(nèi)容。

關(guān)鍵詞 課程思政 模具設(shè)計(jì) 機(jī)械

中圖分類號(hào)：G424 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ?DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2020.05.047

Abstract Taking "plastic mold design and practice" as an example， this paper studies the specific implementation path of Ideological and political courses in the mechanical professional courses. The course digs ideological and political elements from the four directions of design， materials， technology and manufacturing， implements teaching activities through multiple means such as product life cycle mode and ecological classroom， and uses diversified forms for teaching feedback， teaching archive and summary. Through the specific application and implementation of Ideological and political courses， a set of special ideological and political contents belonging to the mechanical and mold majors is formed.

Keywords curriculum ideological and politics; mold design; mechanics

隨著習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思政會(huì)議上的講話，要求各類課程與思想政治理論課同向同行、形成協(xié)同效應(yīng)，[1]各大高校紛紛展開了專業(yè)課程中的思想道德培養(yǎng)方法與方式的研究。在高校課程體系中占據(jù)著較大比例的專業(yè)核心課、專業(yè)基礎(chǔ)課等，必然要肩負(fù)起育人的重任。

1 機(jī)械類思政教育的必要性

1.1 機(jī)械專業(yè)特點(diǎn)

機(jī)械專業(yè)主要包括機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化、機(jī)械設(shè)計(jì)及理論、車輛工程、材料成型及控制工程、過程裝備與控制工程等。機(jī)械專業(yè)不僅需要掌握本專業(yè)領(lǐng)域較為寬廣的技術(shù)理論基礎(chǔ)知識(shí)，包括力學(xué)、工程制圖、工藝學(xué)、工程材料、機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)等，同時(shí)還需要掌握CAD/CAM/CAE等輔助軟件，還需了解其學(xué)科前沿及發(fā)展趨勢(shì)。另外，機(jī)械專業(yè)又需要學(xué)生能夠進(jìn)入學(xué)校產(chǎn)學(xué)研基地或者車間進(jìn)行研究與實(shí)習(xí)，通過實(shí)操提升經(jīng)驗(yàn)積累。

1.2 機(jī)械類學(xué)生素養(yǎng)

基于以上專業(yè)特點(diǎn)，機(jī)械學(xué)生一般要求具備專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)。專業(yè)技能方面，包括掌握完備、扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，具備一定的分析、設(shè)計(jì)、實(shí)操能力，機(jī)械學(xué)生需要學(xué)習(xí)的領(lǐng)域較廣，力學(xué)、制圖、材料、工藝、控制等都為機(jī)械基礎(chǔ)課程內(nèi)容，部分學(xué)科之間關(guān)聯(lián)性強(qiáng)，CAD/CAM/CAE等軟件要求高。職業(yè)素養(yǎng)方面，機(jī)械設(shè)計(jì)、制造所要求的嚴(yán)謹(jǐn)工藝、精確尺寸等質(zhì)量控制因素，決定了機(jī)械專業(yè)學(xué)生的基本素養(yǎng)—精工精神、工匠精神;機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)又要求學(xué)生能夠具有一定的創(chuàng)新能力;日益更新的智能技術(shù)、交叉學(xué)科的不斷出現(xiàn)，又要求學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)的能力。另外，優(yōu)良的質(zhì)量意識(shí)和堅(jiān)定的強(qiáng)國(guó)性念，才能保證制造業(yè)的穩(wěn)定發(fā)展。

2 課程思政的研究與實(shí)施目標(biāo)

高校的思政教育已經(jīng)不僅僅是思政課教師的職責(zé)，專業(yè)課教師也需要承擔(dān)起育人責(zé)任。本文以機(jī)械系模具專業(yè)核心課程“塑料模具設(shè)計(jì)及實(shí)踐”為課程載體，發(fā)揮育人目標(biāo)，制定如下課程思政的研究目標(biāo)與實(shí)施方法：（1）以“課程思政”為載體，探索“知識(shí)傳授”與“價(jià)值引領(lǐng)”相結(jié)合的有效路徑;通過對(duì)于“課程思政”的內(nèi)容與素材研究，探索適合于本專業(yè)的課程思政教學(xué)模式，開展課程思政的探索與相關(guān)教學(xué)改革。（2）制定“課程思政”的具體實(shí)施路徑;將課程從設(shè)計(jì)、材料、制造、工藝四個(gè)方向進(jìn)行挖掘、整理與歸納，將適合的思政內(nèi)容進(jìn)行融合，制定一套適合本專業(yè)教學(xué)的微觀層面教學(xué)實(shí)施路徑，制定匹配、可行的教學(xué)設(shè)計(jì)與教案等。（3）多種先進(jìn)手段混合教學(xué)，為課程思政提供更多的空間。教學(xué)配套實(shí)施的產(chǎn)品生命全周期模式、網(wǎng)路平臺(tái)課程、校內(nèi)開展的生態(tài)課堂等，都為思政課程的開展提供了可靠的載體與有效的保障，為課程思政提供了更多的施展空間。（4）形成一套立足于“工匠精神”“知行合一”專業(yè)特色思政，可供推廣的專業(yè)課程“課中課”案例視頻、教案、教學(xué)設(shè)計(jì)等資源。在具體的課程思政教學(xué)實(shí)踐過程中，挖掘、提煉并逐漸形成一套屬于機(jī)械、工程類專業(yè)的特色思政內(nèi)容，最終匯編成顯性化的案例集。

3 課程思政的實(shí)施路徑

3.1 優(yōu)秀思政案例調(diào)研

近年來，學(xué)校逐步將德育納入教育綜合改革重要項(xiàng)目，探索從思政課程到課程思政的轉(zhuǎn)變。各大院校開始了對(duì)課程思政的研究，也涌現(xiàn)出了一批比較有代表性的案例。例如，上海中醫(yī)藥大學(xué)的“人體解剖學(xué)”課程，通過向“大體老師”默哀、參加遺體捐獻(xiàn)追思會(huì)等方式，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入到“冰冷”的人體解剖課程中，在保證專業(yè)技能的同時(shí)，更注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生命意義的思考、對(duì)醫(yī)學(xué)責(zé)任的審視。[2]上海大學(xué)的“大國(guó)方略”課程，搭建課程思政平臺(tái)，課程內(nèi)容根據(jù)時(shí)代特點(diǎn)不斷升級(jí)創(chuàng)新，從國(guó)家大勢(shì)、創(chuàng)新中國(guó)、創(chuàng)業(yè)人生到時(shí)代畫音，增強(qiáng)了學(xué)生民族自豪感、國(guó)家榮譽(yù)感、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識(shí)、人文素養(yǎng)等綜合素質(zhì)。[3]上海師范大學(xué)開展的《人生導(dǎo)師》系列專題沙龍，課程形式采用小范圍的沙龍模式、跨學(xué)院跨專業(yè)選課，由教學(xué)、學(xué)術(shù)能力強(qiáng)的高水平教師擔(dān)任授課教師，學(xué)生與教師可以充分互動(dòng)，課題討論主題也涉及廣泛，課程充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性，引發(fā)對(duì)人生觀、價(jià)值觀的思考。[4]這些優(yōu)秀的課程思政教學(xué)案例，為課程思政的開展起到了推波助瀾的作用。

3.2 挖掘思政元素

“塑料模具設(shè)計(jì)及實(shí)踐”課程涵蓋了諸多內(nèi)容，包括了分型面、模架、推出機(jī)構(gòu)、澆注系統(tǒng)、冷卻系統(tǒng)等模具設(shè)計(jì)理論，塑料原材料及常用模具鋼等工程材料知識(shí)，注塑機(jī)工藝參數(shù)調(diào)試注塑知識(shí)，型芯、型腔、滑塊等加工制造內(nèi)容。因此，課程通過設(shè)計(jì)、材料、工藝、制造4個(gè)方向，挖掘思政元素。從設(shè)計(jì)角度出發(fā)，通過成型零件的尺寸計(jì)算、誤差估計(jì)、形位公差，模架尺寸計(jì)算與選擇，抽芯力、推出距離的計(jì)算與校核等內(nèi)容，挖掘精工精神、質(zhì)量意識(shí)等思政元素;在設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)中，安排需要反復(fù)進(jìn)行尺寸驗(yàn)算、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、強(qiáng)度校核等的模具設(shè)計(jì)及校核教學(xué)環(huán)節(jié)，從不停的優(yōu)化設(shè)計(jì)磨練中，培養(yǎng)學(xué)生精益求精、質(zhì)量意識(shí)的精神。從材料角度出發(fā)，挖掘與培養(yǎng)工匠精神以及學(xué)生舉一反三的能力。產(chǎn)品結(jié)構(gòu)特性、客戶要求等決定了材料不同的選擇，每種材料的很多屬性如收縮率、流動(dòng)性、取向、硬度等，都決定了產(chǎn)品特性，一個(gè)細(xì)微的疏忽就容易造成材料選擇錯(cuò)誤從而導(dǎo)致模具設(shè)計(jì)錯(cuò)誤;另外，通過介紹高質(zhì)量的型芯型腔材料及拋光技術(shù)、新材料研發(fā)、微注塑、精密注塑等新型注塑技術(shù)以提高成型質(zhì)量，以及國(guó)內(nèi)旗艦企業(yè)在模具材料方面的卓越貢獻(xiàn)，提煉大國(guó)情懷、強(qiáng)國(guó)意識(shí)和民族自信。從材料角度出發(fā)，根據(jù)已有圖標(biāo)推薦理論值，制定合理、合適的工藝參數(shù)表，并且操作注塑機(jī)進(jìn)行試模。學(xué)生需要在理解主要工藝參數(shù)（熔體溫度、模具溫度、注射壓力、保壓壓力、注射速度等）的工作原理，反復(fù)試模，根據(jù)試模產(chǎn)品的缺陷，不斷修正參數(shù)，最終成型出滿足外觀、尺寸等要求的合格產(chǎn)品，通過這一過程，讓學(xué)生親身經(jīng)歷理論到實(shí)踐的顯性過程，培養(yǎng)學(xué)生知行合一、精益求精的素養(yǎng)。從制造角度出發(fā)，通過數(shù)銑、線切割、電火花、拋光等實(shí)際操作加工型芯型腔，要求保證基本形狀的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)尺寸精度控制。學(xué)生在加工上需要通過不斷的精度逼近完成制造，在零件成品上采用精度一票否決的原則，通過該方法培養(yǎng)學(xué)生工匠精神。

3.3 多種教學(xué)形式實(shí)現(xiàn)思政課堂

課程采用產(chǎn)品生命全周期、生態(tài)課堂等形式實(shí)現(xiàn)思政課題。課程采用的產(chǎn)品生命全周期，即通過知識(shí)引導(dǎo)—案例引入—方案擬定—設(shè)計(jì)計(jì)算—三維設(shè)計(jì)—二維工程出圖—工藝規(guī)劃—設(shè)計(jì)說明書—加工成型—產(chǎn)品試模的方式，在各個(gè)環(huán)節(jié)有針對(duì)性的融入思政內(nèi)容。在即保證專業(yè)技能教學(xué)的同時(shí)，又有效的開展思政教學(xué)。以生態(tài)課堂為載體，開展新形態(tài)教學(xué)。結(jié)合信息化教學(xué)、線上線下教學(xué)模式，創(chuàng)建新形態(tài)的教學(xué)模式;以課程教學(xué)目標(biāo)與特征為主線，依托現(xiàn)代信息與智能技術(shù)創(chuàng)設(shè)智慧教室，創(chuàng)設(shè)新形態(tài)的教學(xué)環(huán)境，課程中及時(shí)反饋教學(xué)結(jié)果;運(yùn)用新形態(tài)的教學(xué)方法與手段，例如使用教育APP、投屏技術(shù)等，提高學(xué)習(xí)效率，讓課堂具有一定的“娛樂性”。建立新形態(tài)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系，將學(xué)生的有效互動(dòng)、專業(yè)能力納入考核評(píng)價(jià)體系，提升學(xué)生的綜合素質(zhì);學(xué)生上課時(shí)的學(xué)習(xí)階段，采用的小組圓桌式，讓學(xué)生可以自由討論，培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力和合作意識(shí)。通過以上手段，大幅提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，擯棄了傳統(tǒng)教學(xué)枯燥、低效的“滿堂灌”教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我鉆研、團(tuán)隊(duì)協(xié)作與溝通的精神與素養(yǎng)。另外，配套構(gòu)建信息化課程進(jìn)行教學(xué)，本課程已經(jīng)在學(xué)銀在線上線。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)信息化課程作為學(xué)習(xí)的輔助課程，在視頻、動(dòng)畫、課程資料中配套穿插精益求精、生產(chǎn)安全、大國(guó)情懷等思政元素，使本專業(yè)的學(xué)生能夠更加投入于課程學(xué)習(xí)中，從而提高課程思政的教學(xué)效果。

3.4 課程思政的多樣化總結(jié)反饋

通過多種方式進(jìn)行課程思政的總結(jié)反饋。首先，開展校級(jí)、系級(jí)公開課;通過融入思政教學(xué)、立足于生態(tài)課堂的公開課形式，由教學(xué)督導(dǎo)、任課教師聽課并提供書面評(píng)價(jià)，匯總評(píng)價(jià)意見，進(jìn)行教學(xué)反思;通過這種形式，不斷完善教學(xué)設(shè)計(jì)、思政內(nèi)容及融入方式，從而優(yōu)化思政教學(xué)。其次，拍攝主干課程的思政微課視頻，通過錄制視頻以記錄主要內(nèi)容的教學(xué)邏輯、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)形式、教學(xué)手段和教學(xué)過程，并且在期末組織教師交流、點(diǎn)評(píng)。最后，課程匯編典型思政教學(xué)案例集;從課程中選取部分典型案例，撰寫融入思政教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)、教案、教學(xué)反思、習(xí)題等，匯編成該課程的案例集。

4 結(jié)語

以機(jī)械專業(yè)核心課程“塑料模具設(shè)計(jì)及實(shí)踐”為例，研究了課程思政應(yīng)用于工科專業(yè)課程教學(xué)的具體實(shí)施路徑。通過思政教學(xué)的具體開展、反思與總結(jié)，為課程思政的發(fā)展與工科領(lǐng)域思政教學(xué)工作提供了一定的研究與借鑒價(jià)值。

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